4. Динамическая пауза.

Дети повторяют вслед за логопедом движения и стихи:

Слон сильнее двух коров (Руки согнуты в локтях), Толще бегемот трех львов (Руки в стороны), Лошадь быстрее пяти лягушат (Бег на месте), Выше жираф четырех медвежат (Руки вверх).

Когда дети выполнили упражнение 2—3 раза, логопед спрашивает: Слон сильнее кого? Бегемот толще кого? И т.п. Дети отвечают на вопросы по тексту стихотворения или называют сами животных в количестве от двух до пяти.

5. У логопеда на столе натуральные продукты: 3 морковки, 4 картофе­ лины, 2 яйца, 3 огурца, 1 банка майонеза. Дети называют предметы и их количество. Затем логопед просит рассказать: из чего мама делала салат?

Вызванные дети по очереди перечисляют: Мама делала салат из че­тырех картофелин, трех морковок и т. п.

6. Работа с индивидуальным наглядным материалом.

У детей на столах по одной картинке с изображением нескольких фрук­тов (от двух до пяти). Логопед объясняет, что все эти фрукты мама по­ложила в компот, и спрашивает: из чего мама сварила компот?

Дети включают в предложения названия и количество фруктов, нарисован­ных на их картинках (2 яблока, 3 груши, 4 сливы, 5 вишен, 2 абрикоса, 3 апельсина), произнося утрированно окончания числительного и существитель­ного: Мама сварила компот из четырех яблок; трех груш; пяти слив и пр.

7. Итог занятия, оценка деятельности детей.

Тема: согласование числительного и существительного в творительном падеже.

Цели: учить детей образовывать словосочетание из числительного и существительного в творительном падеже от исходной формы — име­нительного падежа, согласовывая их между собой и с глаголом в предложении.

Ход занятия

Организационный момент. На доске цифры от 2 до 5. Логопед пред­лагает сесть тому из детей, кто вспомнит друзей Незнайки и придумает,

73

с чем они пришли к Незнайке в гости? Ответы детей: Винтик пришел с двумя шоколадками; Шпунтик пришел с тремя яблоками и пр.

1. Составление сказки о Гномике.

Логопед выставляет на фланелеграф картинку с изображением лесного жителя Гномика, рассказывает, что этот Гном был любителем приключений, и предлагает ребятам самим придумать сказку о Гномике-путешественнике. Расставляя рядом картинки, изображающие других персонажей, логопед уточняет их количество: 3 белки, 2 ежа, 4 бабочки, 5 воробьев и пр.

Вопросы логопеда для составления детьми предложений:

С кем встретился Гномик? С кем он поздоровался? За кем он наблю­дал? С кем поговорил? Над кем смеялся? Перед кем извинялся?

Логопед сам объединяет составленные детьми предложения в маленькую сказку и проговаривает ее, акцентируя окончания числительных и согла-суемых с ними существительных.

2. Игра «Добрый дедушка».

На доску выставляются картинки, изображающие старичка, а также разные фрукты и овощи в количестве от 2 до 5.

Логопед рассказывает: «У дедушки Егора были большой сад и огород, там вырастал богатый урожай. Всех мальчиков и девочек дедушка угощал фруктами и овощами из своего сада». Показывая картинки с «подарками», логопед просит детей ответить: чем однажды добрый дедушка Егор угостил детей? (Если дети не называют количество, логопед поправляет их.) Ответы детей: Дедушка угостил ребят двумя морковками, тремя яблоками, четырьмя грушами, тремя помидорами, пятью сливами.