4. Динамическая пауза.

61

Логопед предлагает детям представить себя лыжниками и, подражая движениям спортсменов, произносит:

Лыжники смелы, быстры,

Едут к нам из-за горы. (Дети повторяют движения и

слова.)

Затем логопед предлагает детям изобразить скачущего всадника и то, как он машет кнутом:

Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор, Из-за луга, из-за речек гонит он своих овечек.

После выполнения оговоренных действий логопед спрашивает: — Откуда ехал дедушка Егор? Откуда ехали лыжники? Откуда при­шли овечки?

5. У детей на столах картинки с изображением предметов, за которыми может спрятаться ребенок, играя в прятки в городе или деревне (стог сена, куча дров, сарай, куст, дерево, скамейка со спинкой, забор, машина и т.п.).

Логопед предлагает детям представить, как малыши летом играют в прятки, и рассказать, за что они прячутся и откуда потом выходят. Таким образом, каждый ребенок составляет по 2 предложения с предлогами за и из-за (схемы предлогов стоят на доске).

6. Итог занятия, оценка деятельности детей.

•Тема: предлог ИЗ-ЗА (2-е занятие по теме).

Цели: продолжать учить детей правильно употреблять в речи предлог ИЗ-ЗА, учить выкладывать схему предложения с данным предлогом.

Ход занятия

Организационный момент. Дети придумывают и произносят предложе­ния с предлогом из-за о любом домашнем животном (на доске картинка с изображением фермерского хозяйства).

1. Логопед напоминает пространственное значение предлога из-за и вы­ ставляет на доску схему предлога. Затем он берет в руки коробку с фиш­ ками, показывает картинку (бегущие спортсмены) и предлагает детям со­ ставить разные предложения по вопросу: Откуда выбежали бегуны? (из-за поворота, леса, холма, горы, дома, рощи, школы, остановки, аптеки, дет­ ского сада, поликлиники, булочной, бензоколонки и пр.).

За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Логопед следит, чтобы дети слушали и не повторяли друг друга. В конце упражнения по количеству полученных фишек определяется победитель.

2. Составление сказки о Дюймовочке.

Логопед выставляет на фланелеграф картинки: Дюймовочка, жаба, мышка, улитка, жук, божья коровка, паучок и ласточка. На столе у логопеда картинки, изображающие различные «убежища» для маленьких животных: камень, грибок, цветок, кустик земляники и т. п.

Логопед объясняет детям, что сейчас они вместе придумают новую ска­зочную историю про Дюймовочку, и напоминает, что Дюймовочка убегала

62

от жабы. Логопед побуждает фантазию детей и предлагает, чтобы в сказке Дюймовочке помогали разные маленькие животные, говоря, например:

— Ведь они боятся человека, даже такой маленькой девочки. Наверное, животные прятались за разными предметами, а когда Дюймовочка при­ближалась, переставали бояться и выходили ей навстречу.

Таким образом дети подготавливаются к придумыванию сказки, где необходимо составление предложений с предлогом из-за.

Когда составление сказочной истории закончено и «отредактировано» логопедом, 2—3 предложения с предлогом из-за дети выкладывают здесь же, на фланелеграфе (на символе предлога — зеленом прямоугольнике, так же, как в случае с предлогом из-под, написаны буквы).

3. Динамическая пауза. Игра с мячом «Скажи наоборот».

Логопед объясняет, что будет называть места, куда можно спрятаться, зайти, а нужно назвать противоположное направление — откуда можно вый­ти; затем бросает детям по очереди мяч, произнося словосочетания: за угол, за ворота, за гараж, за шалаш, за коляску, за баню, за теплицу, за стог сена, за будку, за машину, за забор и т. п. (желательно использовать те названия, которые не звучали в занятии либо недостаточно усвоены детьми).

4. Работа с индивидуальным наглядным материалом.

У детей на столах картинки, изображающие субъектов действий: насе­комых, домашних животных и диких зверей, людей, птиц. Логопед пред­лагает детям составить предложения о своем персонаже с предлогом из-за.

5. Итог занятия, оценка деятельности детей.

Тема: притяжательные прилагательные (2-е занятие по теме). Цели: закрепить умение детей образовывать притяжательные прилага­тельные от существительных и включать их в предложение.