Перечень вопросов к зачету:

1. Дайте определение дифференциальной психофизиологии, раскройте ее задачу и систему взглядов.

2. Что такое психика?

3. Опираясь на антропологическую парадигму, дайте собственное определение феномена «человек».

4. Каковы нейрофизиологические механизмы психики и что они обеспечивают?

5. В чем состоит рефлекторная природа психической деятельности?

6. В чем заключается функциональная организация человеческого мозга по современным взглядам нейропсихологии?

7. Что такое высшая нервная деятельность? Каковы ее основные понятия, процессы и их характеристика?

8. Каковы нейроанатомические и физиологические основы и законы высшей нервной деятельности?

9. Что такое тип высшей нервной деятельнос­ти? Дайте характеристику основных типов высшей нервной деятельности.

10. Назовите основные свойства нервной системы, дайте им определение.

11. В чем состоят принципиальные положения, лежащие в основе исследований свойств нервной системы в школе Б.М. Теплова — В.Д. Небылицына?

12. Расскажите об основных экспериментальных приемах определения и показателях, входящих в синдром основного свойства нервной системы — силы.

13. Перечислите достоинства и недостатки основных свойств нервной системы

14. Какие требования к свойствам нервной системы предъявляют современное производство, новые виды техники, транспорта и связи? Каждый ли человек может с ними справиться?

15. В чем смысл «гуморальных» теорий темперамента?

16. Что нового внес В.Вунд в изучение типов темперамента?

17. В чем специфика к изучению типов темперамента И.П.Павлова?

18. Каковы были взгляды К.Конрада на природу темперамента?

19. Что такое конституциональные теории темперамента?

20. В чем состояла новизна подхода к темпераменту В.С.Мерлина?

21. Что побудило Б.М.Теплова перейти от изучения типов темперамента к изучению типологических особенностей проявления свойств нервной системы?

22. Охарактеризуйте, в целом, теории темперамента: гуморальные, формальные, энергетические, конституциональные, генетические, психологические.

23. Соотношение первой и второй сигнальных систем по И.П.Павлову

24. Неизменен ли темперамент и свойства нервной системы в течение жизни человека?

25. В каких личностных особенностях проявляются свойства нервной системы?

26. Почему у одного и того же человека не могут быть одинаково хорошо выражены все способности?

27. Что значит, с позиции генезиса, обусловленность волевых качеств типологическими особенностями проявления свойств нервной системы?

28. Почему люди на один и тот же фактор реагируют разными состояниями?

29. Почему у лиц со слабой нервной системой позже появляются состояния монотонии и утомления?

30. Может ли быть одинаковая выносливость у лиц с сильной и слабой нервной системой?

31. Как следует использовать похвалу и порицание при индивидуальном подходе к субъектам?

32. Что такое индивидуальный стиль трудовой деятельности?

33. Какие внешние и внутренние факторы влияют на выбор того или иного стиля деятельности?

34. Формируя стиль, человек сам приспосабливается к деятельности или деятельность приспосабливает к себе?

35. Какова структура стиля деятельности?

36. Может ли стиль деятельности компенсировать недостающие способности?

37. Приведите примеры и проанализируйте особенности ин­дивидуального стиля трудовой деятельности у лиц с силь­ной и слабой, подвижной (лабильной) и инертной нервной системой.

38. Какая классификация стилей руководства является наиболее распространенной?

39. Чем определяется склонность к тому или иному стилю руководства?

40. Почему руководителю трудно менять стиль руководства?

41. Как воспринимают разные стили руководства подчиненные?

42. Как воспринимают подчиненных руководители, имеющие разные стили руководства?

43. Какой стиль руководства эффективнее и когда?

44. Какова связь типологических особенностей свойств нервной системы и учебной успеваемости?

45. Каковы особенности стиля учебной деятельности у учащихся, имеющих противоположные характеристики свойств нервной системы?

46. Охарактеризуйте когнитивные стили.

47. Каким образом необходимо учитывать типологические особенности учащихся в обучении и воспитании?

48. Что включается в себя понятие становление профессионала?

49. Необходимость профессионального отбора.

50. Что выявляет система профотбора?

51. Что входит в понятие психофизиологические качества индивиду­альности?

52. Особенности профессионального обучения и профессиональной адаптации лиц с противоположными свойствами нервной системы

53. Что такое комплекс монотоноустойчивости?

54. Каковы должны быть особенности нервной системы при работе в экстремальных ситуациях?

55. Каковы психофизиологические компоненты работоспособности?

56. Перечислите и охарактеризуйте стадии работоспособности

57. В чем суть психофизиологического анализа профессиональной деятельности?

58. Каковы представления о маскулинности (мужественности) и фемининности (женственности) и половых типах?

59. Назовите и охарактеризуйте теории, подтверждающие принципиальные гендерные различия.

60. Половая идентификация: определение, классификация.

61. Прокомментируйте тезис: личность только тогда развивается полноценно, когда не нарушается ее половая и полоролевая идентификация.

62. Нарушения полоролевой идентификации.

63. Каковы половые различия в эмоциональной сфере, способностях?

64. Каковы половые различия в свойствах личности, мотивации, воли, самооценке?

65. Охарактеризуйте общение у мужчин и женщин.

66. Охарактеризуйте поведенческие стратегии в разных жизненных ситуациях у мужчин и женщин.

67. Охарактеризуйте половые различия в альтруистическом поведении, бюджете времени, моде, агрессивном и антиобщественном поведении.

68. Пол, профессиональная деятельность и карьера, бизнес

69. Лидерство и пол

70. Что такое профессиональный стресс?

71. Стресс в мире

72. Профессии с высоким и низким уровнем стресса.

73. Назовите причины стресса.

74. Профессиональный стресс и болезни

75. Каковы психологические последствия стресса?

76. Две альтернативные модели профессионального стресса

77. Охарактеризуйте профессиональные стрессоры

78. Понятие профессионального выгорания