- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Зонтики
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Ход урока:
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Музыка и литература Урок 5
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Организационный момент.
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •II четверть Урок 10
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Народные праздники и обряды
- •Слушание музыки
- •Работа с учебником
- •Рассматривание картины
- •5. Вокально-хоровая работа.
- •Итог урока.
- •Домашнее задание. Урок 11
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Памятник песне
- •Беседа о фольклоре
- •Поэзия – источник песен
- •Работа с учебником
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 12
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Что такое романс
- •Слушание романса
- •Психологизм романса
- •Романс – авторское произведение
- •Обобщение. Работа с учебником
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 13
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Слушание музыкального произведения
- •Работа с учебником
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 14
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Происхождение хоровой музыки
- •2. Хоровое пение и религия
- •3. Беседа с детьми о картинах, представленных в учебнике: к. Юон «Вид Троицкой Лавры», в. Васнецов «Крещение Руси», к. Савицкий «Встреча иконы».
- •3. Вокально-хоровая работа
- •IV. Итог урока.
- •V. Домашнее задание.
- •Урок 15
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Влияние духовной музыки на творчество
- •2. Слушание музыкального произведения
- •3. Работа с учебником
- •4. Выразительные возможности хоровой музыки
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 16
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Вариант 1
- •Вариант 2
- •Итог урока.
- •Третья четверть Урок 17
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Опера— сплав искусств
- •2. Что такое либретто?
- •3. Лирические отступления в опере
- •4. История оперы
- •5. Музыкально-сценический жанр. Вокально-хоровая работа
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 18
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 19
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Рождение искусства хореографии
- •2. Работа с учебником
- •3. Слушание музыкального произведения
- •Знакомство с менуэтом. Вокально-хоровая работа
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 20
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •2. Развитие русского балета
- •3. Работа с учебником
- •4. Основные категории балета
- •5. Вокально-хоровая работа
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 21
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Ритмичность музыки и поэзии
- •3. Музыкальность прозаических произведений
- •4. Литературные произведения, посвящённые музыке и музыкантам
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 22
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Легенды о музыке
- •2. Музыканты-виртуозы
- •3. Слушание музыки. Вокально-хоровая работа над песней
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Музыка и изобразительное искусство Урок 23
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Связь музыки и изобразительного искусства
- •2. Работа с учебником
- •3. Музыкальные образы
- •4. Музыка и архитектура
- •5. Вокально-хоровая работа
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 24
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Повторение изученного
- •2. Понятие контраста
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 25
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Анализ картины
- •2. Слушание музыкального произведения
- •3. Музыкальные образы
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 26
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Природа в искусстве
- •2. Времена года
- •3. Образы природы
- •4. Вокально-хоровая работа
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 27
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Художники-имрессионисты
- •2. Музыканты-импрессионисты
- •3. Работа с учебником
- •4. Вокально-хоровая работа
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 28
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Сказка как основа сюжета для музыкального произведения
- •2. Портретные сказочные образы
- •3. Вокально-хоровая работа
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 29
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Разнообразие сказочных образов
- •2. Образы в балете и. Стравинского
- •3. Сказочная тема в искусстве
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 30
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Богатырская тема — подлинное достояние русского искусства
- •2. Дорога добра
- •3. Вокально-хоровая работа
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 31
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Звучание картин
- •2. Рассматривание портретов
- •3. Знакомство с музыкальным произведением
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 32
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •«Звучащие» картины
- •2. Мир Чюрлениса
- •3. Вокально-хоровая работа
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 33
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •1. Творчество и воображение
- •2. Творческая работа учащихся
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
- •Урок 34
- •Организационный момент.
- •Сообщение темы урока.
- •Работа по теме урока.
- •Итог урока.
- •Домашнее задание.
2. Мир Чюрлениса
— Не найти, пожалуй, в истории искусства такого чудодея, как Микалоюс Константинас Чюрлёнис.
Он был тихим, мечтательным человеком с печальным взглядом больших, пронзительно синих глаз, словно впитавших в себя краски озёр его родины —Литвы. Но когда он садился за рояль, то весь преображался. Откидывая со лба пряди непослушных волос, играл вдохновенно, с поразительной душевностью. Это был музыкальный волшебник.
Его музыка мягка, лирична, красочна, сдержанно драматична. И главное — она живописна. Слушая её, мы как будто наяву видим картины природы, нарисованные звуками. Так ярко передаёт музыка Чюрлениса зрительные впечатления.
Сочиняя музыку, Чюрленис сам видел эти картины «очами своей души». Они жили в его воображении настолько ярко, что композитору хотелось перенести их на полотно. Музыкант-профессионал, окончивший Варшавскую и Лейпцигскую консерватории, снова становится учеником. Он посещает живописную школу и становится живописцем. Не обычным живописцем, а художником-музыкантом.
«Нет рубежей между искусствами, — говорил Чюрленис, — музыка объединяет в себе поэзию и живопись и имеет свою архитектуру. Живопись тоже может иметь свою архитектуру, как музыка, и в красках выражать звуки».
Не оставляя музыки, он пишет одну картину за другой — около трёхсот живописных композиций. И каждая — это философская картина в красках, симфония живописных ритмов, музыкальных видений.
«Соната моря» — самая живописная сюита Чюрлениса. Море властно влекло к себе музыканта и художника. Оно поражало его воображение своей мощью, праздничным изобилием красок. Жизнь волн сливалась с жизнью человека.
Три картины составляют «Сонату моря» — Аллегро, Анданте и Финал.
Аллегро. Широко и размашисто, ровной грядой/одна за другой наступают на берег волны. Пронизанные солнцем, они искрятся мириадами прозрачных пузырьков. Холмистый берег противостоит их напору. Белая тень чайки ложится на воду. Настроение радостное, приподнятое, будто сверкающие на солнце трубы играют бодрый, зажигательный марш.
Анданте. Морская стихия утихомирилась. Волны заснули глубоким сном. Спит и подводное царство с затонувшими кораблями. Но не спят светильники на горизонте, широкими лучами освещая небесный свод. От них жемчужными нитями уходят два ряда светящихся пузырьков. Они ведут наш взгляд в морскую бездну с таинственно мигающими огоньками. И чья-то милосердная рука заботливо поднимает из глубины парусник, возвращая его к жизни.
Финал. Стихия разыгралась вовсю. Море кипит, беснуется огромная волна с пенистыми, словно когти чудовища, пальцами, готовая поглотить, искромсать, уничтожить маленькие, как букашки, кораблики... А может быть, и нет? Не сможет волна поглотить эти стойкие корабли, кажущиеся такими беспомощными перед разбушевавшейся стихией.
Картины Чюрлениса носят названия музыкальных жанров: прелюдия, фуга, соната и подчеркивают самое характерное, что присуще этим жанрам.
Его картины — это художественные метафоры, выявляющие глубинные музыкальные свойства его романтической живописи.
«Мне они казались музыкой, прикреплённой красками и лаками к холсту, — говорила художница Анна Остроумова-Лебедева. — Их сила и гармония покоряли».
Ромен Роллан был буквально потрясён музыкальной магией картин литовского кудесника. Французский писатель Назвал его первооткрывателем в живописи, нашедшим новый «духовный континент», как Колумб — новые земли.
— Окинем взглядом панораму его грандиозных построений, — говорит поэт Эдуардас Межелайтис. — Чюрленис — философ. Прежде всего, философ, изложивший свои оригинальные взгляды на Вселенную с помощью звуков, контуров, линий, красок, поэтических образов. Трудно определить, где тут кончается музыка и начинается живопись, где кончается живопись и начинается поэзия.
Музыкальность произведений искусства следует искать там, где в поисках единственно возможной художественной целостности мастер отбрасывает всё лишнее, а каждая краска «звучит» по-своему, образуя с другими красками неповторимую гармонию этой картины, только этого эмоционального состояния.
