4. Итог урока.

Искусство способно воспитывать, оно открывает мир – не всегда видимый глазу, не всегда выражаемый в простых словах и понятиях. Мы уже знаем, что внешнее, поверхностное никогда не бывает самым главным.

Как создаётся искусство?

Ответы учащихся.

Искусство – это великая тайна природы. Не случайно древние греки считали это дело божественным. Не случайно создателя произведений искусства называют творцом, как Всевышнего. Не случайно и то, что гений, а творят искусство гении – у древних означал добрый дух, покровитель людей, а начиная с века Просвещения, этим словом назван человек, художник в широком смысле этого слова. Назвав творца гением, люди подчёркивали доброе, созидательное начало искусства как такового.

5. Домашнее задание.

Вопросы и задания к уроку, стр. 18.

Урок 4

Тема: Искусства различны, тема едина

Цели урока:

• Учить воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека.

• Развивать внимательное и доброжелательное отношение к окружающему миру.

• Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях.

• Выявить на конкретных примерах общность и своеобразие в произведениях музыки, литературы, изобразительного искусства.

• Учить анализировать услышанное и увиденное и искать ту основную нить, которая пронизывает творение.

Музыкальный материал урока:

• М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова. Маленький принц (пение).

• П. Чайковский. Октябрь. Осенняя песнь. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание).

• Р. Шуман. Первая утрата. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества» (слушание).

Дополнительный материал:

• Репродукция картины И. Бродского «Опавшие листья».

• Репродукция картины И. Левитана «Осенний день. Сокольники».

• Портреты композиторов: П. Чайковского, Р. Шумана.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Звучит песня М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова. «Маленький принц».

• Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?

Запись на доске:

«Живопись даёт образ и мысль, И нужно создать в своём воображении настроение. Поэзия слова даёт мысль, и по ней нужно создать образ и настроение, а музыка даёт настроение, И по нему надобно воссоздать мысль и образ». Н. А. Римский – Корсаков

2. Сообщение темы урока.

• Мы продолжаем разговор об искусстве и сегодня будем учиться искать взаимосвязи между музыкой и литературой и изобразительным искусством.

3. Работа по теме урока.

Храмы искусства

• Много времени прошло с тех пор, когда искусство начинало свой путь. Если вначале искусство было едино, как одно целое, то теперь все виды искусства разделились и живут параллельно друг другу. Стали более совершенными музыкальные инструменты, литература пользуется современным языком, художники – иными красками, но кроме этого каждый вид искусства образовал своё собственное государство – Живопись, Музыку, Литературу, со своими, только им присущими, историей, географией, населением и языком.

Чтобы научиться творить хотя бы в одной области данных государств, человек тратит на обучение многие и многие годы, овладевает разными знаниями для того, чтобы постичь эту сложную науку. Обратимся к учебникам на страницах 19 – 20. Вы видите храмы искусства. Скажите, к каким видам искусства относятся данные храмы? (Государственная Третьяковская галерея – храм живописи, где живут замечательные шедевры известных художников.

Большой театр – там живут театральные представления: опера, балет, проходят концерты известных исполнителей из мира музыки.

Большой зал Московской консерватории. В консерватории учатся будущие композиторы, музыканты.)

Как вы думаете, у слова консерватория и консервы есть что-то общее?

Ответы учащихся.

• Внешне, конечно же, ничего общего, хотя у них одинаковый корень итальянского глагола «conservare» – что означает беречь, сохранять.

Что такое консервы? (Консервы – это сохранённые пищевые продукты.)

А что же сохраняет консерватория?

Так вот послушайте. В старину в Италии консерваториями называли приюты для сирот, дома сохранения бедных детей от жизненных невзгод, выпавших на их долю. В этих приютах-консерваториях детей обучали разным ремёслам, а особо – очень уважаемому ремеслу у итальянцев – ремеслу музыканта. Любопытно, что в старой Италии школы музыки ещё называли знакомым нам словом госпиталь, что значит гостеприимный дом. Но слово госпиталь впоследствии стало относиться только к медицине, а название консерватория окончательно закрепилось за учебным заведением, предназначенным для музыкального образования.

Первая русская консерватория была открыта в Петербурге в 1862 году, вторая – в Москве в 1866 году.

Конечно, для того, чтобы стать профессионалом, нужно много учиться. Но можно быть любителем и знатоком музыки. Для этого нужно только стремиться понять смысл произведения, попытаться ощутить его характер и то, что хотел сказать автор. Для этого требуется чуткость и внимание, воображение и наблюдательность, которые присущи большинству из нас.

Слушание музыкальных произведений

Попробуем доказать, что искусство может быть понято многими людьми. Для этого проанализируем разные виды искусств.

• П. Чайковский. Октябрь. Осенняя песнь. Из фортепианного цикла «Времена года».

Может быть, кто-то вспомнит, что это за такой фортепианный цикл? (Пётр Ильич Чайковский посвятил свой фортепианный цикл детям. Здесь каждому месяцу года есть соответствующее название. Например: Май. «Белые ночи»; Апрель. «Подснежник», и к каждому месяцу есть соответствующий эпиграф – строчки, взятые из стихотворений известных русских поэтов.)

Что хотел сказать этим композитор? (Он хотел подчеркнуть связь литературы с музыкой. Быть может, эти строчки и явились толчком для написания какого-либо произведения, словесной картины природы.)

Таким образом, мы с вами видим ещё один пример взаимопроникновения разных видов искусств.

Эпиграфом к «Осенней песне» являются строчки из стихотворения Алексея Толстого:

Осень, осыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтевшие по ветру летят…

А теперь сядьте как слушатели, и постарайтесь понять, что хотел сказать нам композитор своей музыкой.

• Слушание. П. Чайковский. Октябрь. Осенняя песнь. Из фортепианного цикла «Времена года».

Расскажите о том, что вы услышали. (Композитор своей музыкой хотел передать нам состояние природы. Осенью всегда настроение грустное, так как деревья теряют листву, постоянно дуют ветры, которые напоминают о том, что скоро настанет холодная зима.)

Это не просто зарисовка осеннего пейзажа, музыка звучит задумчиво и печально, как бы передавая настроение человека, созвучное тому, что происходит в природе. Сожаление об уходящем и вместе с тем воспевание красоты увядающей осенней природы, а эпиграф как нельзя лучше способствует данному настроению.

• Слушание. Р. Шуман. Первая утрата. Из фортепианного цикла «Альбом для юношества».

Расскажите о своих впечатлениях. (Музыка звучит грустно, плавно, протяжно, состоит из трёх частей. Первая и третья части похожи, середина звучит более взволнованно. Настроение этой пьесы схоже с предыдущей, можно различить жалобу, безысходность, безутешность.)

Рассматривание репродукций картин

Страница 22 учебника. Что общего вы видите на этих двух картинах? (И на той, и на другой изображена осень. На картине Исаака Левитана «осенний день. Сокольники» мы видим парк, аллею, по которой навстречу нам идёт женщина. Кажется, что настроение женщины соответствует окружающей природе: наверное, она тоже сожалеет о прошедшем лете, может быть, о чём-то ушедшем.

Картина Иосифа Бродского «Опавшие листья» показывает нам загородный дом или дачу, заброшенный на зимний период. Этот дом покинули так же, как листья покидают деревья.)

Скажите, что же общего между всеми этими произведениями? (Все эти произведения красками, словами, звуками рассказывают нам об осени.)

Их объединяет общая тема – осень. Таким образом, тема – это то, что присутствует во всех видах искусства, это главная идея, мысль любого творения.

Изучая произведения различных видов искусств, которые объединены общей темой, мы учимся глубже понимать их смысл, находим в них схожие образы и настроения.

Вспомните песни, соответствующие данной теме. («Скворушка прощается», «В небе туча хмурится», «Зонтики».)

Вокально-хоровая работа.

Мы продолжим с вами работу над песней «Зонтики». Послушайте 3 куплет. В первой части этого куплета встречается очень много слов с буквой «Р». Давайте порычим как тигры – Р-Р-Р-Р.

Сейчас медленно и чётко проговорим каждую строчку.

Маленькое небо как-то вдРуг пРомокло.

В маленьких окошках задРожали стёкла.

И большущий дождик застучал по кРышам –

Все схватили насмоРк сразу в гоРоде том.

Проводится работа над дикцией, артикуляцией.

• Песня должна звучать выразительно. Поработаем над исполнительским планом 3 куплета как должна звучать первая часть 3 куплета? (Громко, ярко, грозно, страшно, насыщенно. Вторая часть звучит не очень громко, как бы сожалея о том, что случилось.)

• Давайте исполним всю песню. Стараемся петь выразительно, представляя то, о чём поём.