Человек, дерево, дом». Алена п. 8 лет

Изображение девочки (фрагмент). Рисунок и в цвете — фломастеры

Пример фризовой композиции на кромке листа. По­следовательность рисования: дерево — дом — человек. Все объекты изображены плоскостно, каждый в отдельно­сти. Необычно изображена кровля дома — с круглым чер­дачным окном, с маковкой на крыше и свисающей над стенами дома кровлей. Вполне естественно использован черный цвет для обозначения кровли и прически девоч­ки. Все пространство листа заполнено цветом (небо за­штриховано легким нажимом синего карандаша).

Выразительна фигурка девочки — в сапожках, с бан­том и распущенными волосами, тонкой талией, в сирене­вом платье с ярко контрастирующим изображением сер­дечка. Рисунок достаточно подробно для этого возраста передает черты лица (глаза, брови), детали одежды (де­кольте, поясок, рукава, волнистый обрез нижнего края платья) и, конечно, украшение в виде сердечка.

«Человек, дерево, дом». Катя к. 7 лет

(см. цвет, вклейку рис. 12)

Пример фризовой композиции на полосе (едва оторван­ной от нижнего края листа). Для ребенка этого возраста примечательно изображение трехмерного домика и фи­гурки девочки на фоне этого домика (прием загоражива­ния) . Движение почти не наблюдается, фигурка девочки статична. Только дым стелется вправо. Воспроизведение ков и провести линию, на которой уже

Поскольку известно, что проведение горизонтальных линий для ребенка представляют определенные сложно­сти (В.И. Киреенко), ему гораздо проще принять за гори­зонтальное основание изображений нижний край листа.

В старшем дошкольном возрасте педагоги пользу­ются достаточно простым приемом, предлагая детям отступить от края листа на толщину двух-трех пальчиков и провести линию, на которой уже можно рисовать предметы. Такой подход закрепляется требовани­ем придать отмеченной полосе то или иное цветовое состояние: зеленая трава, коричневая земля, желтый песок («Человек, дерево, дом». Рисунки детей старшей группы дошкольного возраста. См. с. 97).

Таким образом, появляются «фризовые на полосе» композиции, которые знаменуют более высокий уро­вень композиционно-пространственных построений.

Фризовые композиции могут наблюдаются в работах младших школьников вплоть до 4 класса. Естественно, то, что хорошо для дошкольника, будет недостатком для более старших детей. В процессе изобразительной дея­тельности наблюдается заметная, положительная дина­мика — от возраста к возрасту подобные построения все заметнее сокращаются.

Удивительной выразительностью отличаются «двух-, трехфризовые» композиции. Это невольное, спонтанное желание ребенка показать в рисунке пространство. Такие рисунки встречаются не очень часто и характер­ны для наиболее способных детей. Изображение, вы­полненное на нижнем фризе — ярусе, — дополняется еще одним ярусом, на котором появляются изображе­ния логично связанные с нижним. Примечательно, что объекты верхнего яруса выдерживаются в более мел­ком масштабе, чем объекты нижнего. Во многом такие рисунки устраивают детей до тех пор, пока не ставится задача заполнить лист бумаги цветом. И тогда обнару­живается несуразность в цветовом объединении ярусов (Петя Т. «Зима»; Миша К. «Три поросенка», «Царевна-лягушка»; Лена Г. «Лес»; Лена Ш. «Осень»).