Экзаменационный билет № 23

1. Особенности развития познавательной сферы у детей с речевыми нарушениями.

2. Дети с дисгармоническим развитием личности.

Составитель: ______________ Т.Л. Миронова

ФГБОУ ВПО «Бурятский государственный университет»

Кафедра общей и социальной психологии

Экзаменационный билет № 24

1. Диагностика и коррекция дисгармонического развития личности.

2. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы лиц с речевыми нарушениями.

Составитель: ______________ Т.Л. Миронова

Критерии оценки по дисциплине:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если он грамотно использует научную терминологию по дисциплине; аргументировано формулирует основные выводы; наблюдается логическая связь в изложенной информации; имеет высокий показатель в бально-рейтинговой системе по результатам изучения дисциплины; имеет положительную оценку по дисциплине в ходе межсессионного контроля;

- оценка « хорошо» выставляется студенту, если он грамотно использует научную терминологию по дисциплине; аргументировано формулирует основные выводы; наблюдается логическая связь в изложенной информации; имеет средний показатель в бально-рейтинговой системе по результатам изучения дисциплины; имеет положительную оценку по дисциплине в ходе межсессионного контроля;

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он не использует научную терминологию по дисциплине; недостаточно аргументировано формулирует основные выводы; отсутствует логическая связь в изложенной информации; имеет средний показатель в бально-рейтинговой системе по результатам изучения дисциплины; имеет удовлетворительную оценку по дисциплине в ходе межсессионного контроля;

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он не имеет представления об основных категориях и понятиях учебной дисциплины; не формулирует основные выводы; отсутствует логическая связь в изложенной информации; имеет низкий показатель в бально-рейтинговой системе по результатам изучения дисциплины; имеет неудовлетворительную оценку по дисциплине в ходе межсессионного контроля; систематически пропускал учебные занятия без уважительной причины.

Текущий контроль в разделе «Дети с нарушениями психического развития» по дисциплине «Специальная психология.

БРС

Посещаемость 6 баллов

Активная работа на занятии 6 баллов

Доклад 10 баллов

Тест 10 баллов

Конспектирование 10 баллов

СЛС 10 баллов

Реферирование 8 баллов

Экзамен (зачет) 40 баллов

Тематика докладов, сообщений

1. Особенности эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых детей.

2. Особенности мышления у умственно отсталых детей.

3. Дети с задержкой психического развития.

4. Специфика коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития.

5. Особенности организации коррекционной работы с детьми в классах компенсирующего обучения.

6. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития.

7. Особенности сенсорно-перцептивной деятельности у детей с ЗПР.

8. Особенности мыслительной деятельности у детей с ЗПР.

9. Особенности речи у детей с ЗПР.

10. Развитие памяти и мышления глухих детей.

11. Особенности психического развития глухого ребенка.

12. Развитие познавательных процессов слабослышащих детей.

13. Развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.

14. Развитие познавательных процессов у детей с нарушениями зрения.

15. Психодиагностика детей с нарушениями зрительной функции, коррекция этих нарушений.

16. Особенности развития познавательных процессов у детей с речевой патологией.

17. Нарушение гностической функции у детей с тяжелыми речевыми расстройствами.

18. Заикание и его коррекция.

19. Алалия, коррекция алалии.

20. Нарушения письменной речи у учащихся.

Критерии оценивания доклада (максимальный балл – 10)

1. Студент выполнил требования, предъявляемые к написанию доклада; четко и ясно изложил материал, обращался к тексту только для сообщения дат, цифр, сложных терминов, продемонстрировал высокий уровень компетентности в изучаемом им вопросе. (10-8 баллов)

2. Студент выполнил требования по подготовке доклада с небольшими нарушениями, четко и ясно изложил материал, изредка зачитывал некоторые положения, продемонстрировал уровень компетентности в данном вопросе «выше среднего» или средний. (7-5 баллов)

3. Не выполнил требования по выполнению доклада, изложенный материал читался с бумажного (или другого носителя и не понятен группе. Студент продемонстрировал уровень компетентности в данном вопросе «ниже среднего». (4-2 балла).

4. Доклад скачан из интернета без достаточной авторской переработки, без выражения собственной личностной позиции по данному вопросу и т.п. (1-0 баллов)

Темы рефератов

1. Нарушения чтения (дислексия) у учащихся и их коррекция.

2. Особенности эмоционально-волевой сферы, личности детей с общим недоразвитием речи.

3. Воспитание в семье ребенка раннего возраста со сложными нарушениями развития.

4. Воспитание и обучение слепоглухонемых детей.

5. Психологическая характеристика слепоглухонемых детей.

6. Дети с нарушениями общения: ранний детский аутизм.

7. Диагностика раннего детского аутизма.

8. Обучение аутичных детей.

9. Психопатии и акцентуации характера в детском возрасте.

10. Диагностика и коррекция нарушений в аффективной сфере у подростков.

11. Состав учащихся коррекционной школы 8 вида.

12. Особенности мышления у умственно отсталых учащихся.

13. Особенности речи у умственно отсталых учащихся.

14. Дети с шизофреническим слабоумием.

15. Дети с текущим эпилептическим процессом.

16. Генетически обусловленные формы олигофрении.

17. Отбор учащихся в коррекционную школу 8 вида.

18. Психодиагностические методики для исследования познавательной сферы умственно отсталых детей.

19. Резидуальная органическая деменция.

20. Деменция при старческом слабоумии.

21. Особенности коррекционно-воспитательной работы со слепоглухонемыми детьми.

22. Особенности сенсорно-перцептивных процессов , внимания у детей с задержкой психического развития.

23. Ранний детский аутизм, его причины.

24. Особенности клинико-психологической структуры при резидуальной органической деменции.

25. Психологическая характеристика слепых детей и особенности коррекции.

26. Психологическая характеристика слабослышащих детей

27. Психологические особенности детей с задержкой психического развития.

28. Особенности формирования личности у детей с ЗПР.

29. Особенности эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых детей.

30. Дети с психопатиями.

31. Характеристика речевой деятельности детей с отклонениями в развитии.

32. Предмет, задачи, история олигофренопсихологии.

33. Предмет, задачи, история логопсихологии.

34. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения.

35. Нейропсихологическое изучение детей с локальными поражениями головного мозга.

36. Нарушения голоса у детей и их психическое развитие.

37. Психолого- педагогическая характеристика детей с дислалией.

38. Особенности психического развития детей с заиканием.

39. Развитие коммуникативно-познавательной способности ребенка.

40. Особенности формирования личности ребенка с нарушениями речи.

41. Особенности социальной адаптации дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (при дизартрии, ринолалии).

42. Характеристика коммуникативной деятельности детей с нарушениями речи.

43. Методы коррекции психического развития детей с нарушениями речи.

44. Начальные проявления шизофрении у детей.

45. Аффективные расстройства в детском возрасте.

46. Психокоррекционная и профилактическая работа с детьми, имеющими речевые нарушения.

47. Неуспеваемость в массовой школе.

48. Закономерности возрастного психического развития.

49. Общие закономерности отклоняющегося развития.

50. Основные формы олигофрении.

51. Основные варианты задержки психического развития.

52. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

53. Поврежденное психическое развитие.

54. Дефицитарное психическое развитие.

55. Дисгармоническое психическое развитие.

56. Дети с астеническими состояниями.

57. Психические и физиологические нарушения при алкоголизме.

58. Психические нарушения при токсикомании.

59. Особенности детей с умственной отсталостью, возникшей в результате травматического поражения головного мозга.

60. Дети с умственной отсталостью, возникшей в результате перенесенного менинго-энцефалита.

61. Психологическая характеристика учащихся коррекционной школы 8 вида.

Критерии оценивания реферата (максимальный балл – 8)

- оценка 8-7 баллов выставляется студенту, если студент выполнил задание (реферат) в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к указанному виду работ; реферат представлен в срок; содержание работы соответствует названию и в полном объеме раскрывается тема реферата; аргументированно сформулированы основные выводы и заключения; выполненное задание отличается творческим подходом;

- оценка 6-5 баллов выставляется студенту, если студент выполнил задание в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к указанному виду работ, но имеются небольшие недочеты; работа представлена позже указанного срока; содержание реферата не в полном объеме соответствует названию; недостаточно аргументированы основные выводы и заключения;

- оценка 4-2 балла выставляется студенту, если студент выполнил задание не в полной мере в соответствии с требованиями, предъявляемыми к указанному виду работ; работа представлена позже указанного срока; содержание работы не в полном объеме соответствует названию; недостаточно аргументированы основные выводы и заключения;

- оценка 1-0 баллов выставляется студенту, если студент не выполнил задание; либо выполнил не в соответствии с требованиями, предъявляемыми к указанному виду работ; работа представлена позже указанного срока; содержание работы не соответствует названию.

Составление структурно-логической схемы по теме (СЛС) (максимальный балл – 10):

1. СЛС «Разделы специальной психологии».

2. СЛС «Методы психологического исследования мышления у детей с умственной отсталостью».

3. СЛС «Основные формы олигофрении»

4. СЛС «Степени олигофрении».

5. СЛС «Основные виды психопатии».

6. СЛС «Причины и классификация нарушений слуха».

Критерии оценки:

- оценка 10-8 баллов выставляется, если студент продемонстрировал высокий уровень культуры выполнения заданий, информативную точность, глубокое понимание исследуемой проблемы, умение самостоятельно судить о том или ином явлении и выражать свои суждения в структурно-логической схеме, аккуратность в выполнении задания;

- оценка 7-5 баллов выставляется, если студент продемонстрировал выше среднего и средний уровень культуры выполнения заданий, информативную точность, понимание исследуемой проблемы, умение самостоятельно судить о том или ином явлении, отображать свои суждения в СЛС, недостаточную аккуратность в выполнении заданий;

- оценка 4-2 балла выставляется, если студент продемонстрировал ниже среднего уровня культуру выполнения заданий, некоторую информативную неточность, неаккуратно выполнил задания;

- оценка 1 – 0 баллов выставляется при низком уровне культуры выполнения заданий или при их невыполнении, а также, если СЛС была скачена из интернета без авторской проработки.

Конспектирование научной психологической литературы, ведение конспектов лекций, запись терминов в психологический словарь (максимальный балл -6):

1. Ведение терминологического словаря. Запись терминов в словарь: олигофрения, умственная отсталость, психофизический инфантилизм , деменция, задержка психического развития, дизонтогенез, первичный дефект, вторичные отклонения, ранний детский аутизм.

2. Конспектирование:

Лебединский В.В, Нарушения психического развития у детей. – М.,2012.

Основы специальной психологии / Под ред .Кузнецовой. – М., 2006.

3. Ведение конспектов лекций по курсу «Специальная психология».

Критерии оценивания:

- оценка 10-8 баллов выставляется, если студент продемонстрировал высокий уровень культуры выполнения заданий, умеет делать обоснованные выводы, точное использование терминологии, стилистически грамотное и логически правильное изложение мысли авторов текстов по данному вопросу, выражает критическое отношение к излагаемой автором рассматриваемой проблеме;

- оценка 7-5 баллов выставляется, если студент на уровне выше среднего и среднем уровне продемонстрировал культуру выполнения заданий, умеет делать обоснованные выводы, точно использует терминологию, стилистически правильно излагает мысли, основные идеи авторов по данному вопросу, допускает небольшие неточности, одну-2 ошибки;

- оценка 4-2 балла выставляется, если студент умеет делать обоснованные выводы и допускает более двух ошибок, недостаточной мере критичен к позиции авторов по излагаемому вопросу;

- оценка 0-1 баллов выставляется при низком уровне культуры выполнения заданий или при их невыполнении.

В Личном Кабинете Мироновой СРС