- •Курс лекций по разделу «Дизартрия» Лекция I Понятие о дизартрии
- •Причины дизартрии
- •Клинико-физиологические аспекты дизартрии
- •Лекция II Клинико – психологическая характеристика детей с дизартрией
- •Синдромы дизартрии:
- •Лекция III Симптоматика дизартрии
- •Лекция IV Понятие о дцп
- •Формы дцп
- •Лекция V Формы дизартрии
- •Основные показатели диагностики дизартрии
- •Дифференциальная диагностика сходных речевых патологий бульбарной формы дизартрии от псевдобульбарной.
- •Лекция VI Восстановительная работа при дизартрии
- •Точечный массаж при дизартрии
- •Методические указания к проведению логопедического массажа
- •Лекция VII Лечение пассивными и активными движениями
- •Пассивные и активные артикуляторные движения:
- •8. Упражнения по развитию динамической координации артикуляторных движений в процессе выполнения одновременно организованных движений:
- •Борьба со слюнотечением
- •Лекция VIII Развитие голоса при дизартрии
- •Лекция IX Формирование фонематической системы и коррекция звукопроизношения.
- •Формирование фонематической системы языка.
- •Упражнения:
- •Коррекция звукопроизношения
- •Упражнения по развитию кинестетической основы движений рук.
- •Упражнения по развитию динамической координации рук:
- •Упражнения по развитию динамической координации рук в процессе выполнения одновременно организованных движений:
- •Упражнения по формированию кинестетической основы артикуляторных движений:
- •Упражнения по определению положения кончика языка (поднят – опущен, узкий – широкий):
- •Упражнения на развитие мимики – в игровой форме:
- •Лекция X Постановка и автоматизация звуков при дизартрии
- •Последовательность вызывания звуков:
- •Способы постановки звуков при дизартрии:
- •Автоматизация звуков при дизартрии.
- •Дифференциация звуков при дизартрии.
- •Лекция XI Формирование психологической активности для обучения новым навыкам звуковой системы речи.
Дифференциация звуков при дизартрии.
На примере с – з – отражённо:
I. ас – аз (в конце слова, слога нельзя, потому что оглушаются)
са – за аса - аза
со – зо асо - азо
су – зу асу - азу
сы – зы асы – азы
II. Если ребёнок не может повторить все цепочки сразу, отрабатывать каждый слог отдельно
са – за – са за – са - за
со – зо – со зо – со - зо
су – зу – су зу – су - зу
сы – зы – сы зы – сы – зы
Слова: сазан, засов, слёзы, засуха, заснуть, засада
Ход усвоения звукопроизношения от грубых артикуляционных дифференцировок к более тонким (от более мягкого к более трудному артикуляционному укладу).
Звуки противопоставленные по признаку (носовые – ротовые, звонкие – глухие) возникают в норме одновременно и вызываются попарно (б – м, д – н, п – б). Звуки (твёрдые – мягкие, смычные – щелевые), вызываются порознь.
Лекция XI Формирование психологической активности для обучения новым навыкам звуковой системы речи.
Направления работы:
перестроить психологическое состояние детей, внушение активного стремления к нормализации своей речи;
необходимо оживить “функциональную тенденцию” к совершенствованию речи (свойственно детям в возрасте от 1 г. до 5 лет);
формируется на специальных психотерапевтических занятиях - “языковая установка”. Главная задача логопеда – быстро и естественно завоевать доверие ребёнка, внушить ему недовольство своей речью и потребность в её совершенствовании.
Для создания у ребёнка произвольной личностной активности в перестройке речи необходимы:
речевое воздействие взрослого, стимулирующего определённую деятельность, дающую представления об ожидаемом эффекте;
выработка у ребёнка потребности в совершенствовании своего произношения не только для себя, но и для любимых им лиц (родителей, воспитателей, логопеда);
эффект сравнения собственной речи ребёнка до занятий и улучшенной речи, сравнение динамики изменения речи у его товарищей по занятиям (магнитофон);
включение системы поощрения и наказания, принимаемой ребёнком;
постоянное стимулирующее воздействие среды;
академическая манера обучения неприемлема. В коллективе больных с дизартрией должны присутствовать дети с хорошей или просто понятной речью;
формирование коллектива с одними задачами, установками – главная цель первого этапа логопедической работы.