- •Содержание
- •I. Целевой раздел
- •1.1. Пояснительная записка.
- •Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с задержкой психического развития моу «сош № 50» г. Магнитогорска.
- •Цель и задачи реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.
- •1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.
- •Личностные результатыосвоения аооп ноо
- •Метапредметные результаты освоения аооп ноо
- •Предметные результаты освоения аооп ноо.
- •Реализация требований фгос к планируемым результатам обучениясредствами умк «Школа России»
- •Результаты изучения курса «Русский язык»
- •Результаты изучения курса «Литературное чтение»
- •Результаты изучения курса «Математика»
- •Результаты изучения курса «Окружающий мир»
- •1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.
- •Оценка личностных результатов.
- •Оценка метапредметных результатов.
- •Оценка предметных результатов.
- •Формы контроля и учета достижений обучающихся
- •Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов
- •II. Содержательный раздел
- •2.1. Программа формирования универсальных учебных действии у обучающихся с задержкой психического развития.
- •Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.
- •2. Регулятивные универсальные учебные действияобеспечиваютобучающимся организацию своей учебной деятельности:
- •Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения по умк «Школа России» в начальной школе
- •Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
- •Формирование некоторых личностных результатов средствами разных учебныхпредметов в умк «Школа России»
- •Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
- •2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности.
- •Искусство. Музыка
- •Программы коррекционно-развивающих курсов. Индивидуальные и групповые предметные коррекционные занятия
- •Программы предметных коррекционно-развивающих курсов.
- •Психокоррекционные занятия
- •Перечень программ учебных курсов.
- •Перечень программ курсов внеурочной деятельности
- •2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с задержкой психического развития.
- •1. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
- •Социальные проекты
- •Средовое проектирование
- •Совместная деятельность Образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному воспитанию и развитию обучающихся
- •Ожидаемые результаты духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся
- •2.4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.
- •Направления реализации программы
- •2.5. Программа коррекционной работы.
- •Психолого-медико-педагогическое сопровождение
- •Система комплексного психолого – социально – педагогического сопровождения детей.
- •Групповые и индивидуальные коррекционные занятия
- •Психологическое сопровождение
- •План реализации коррекционных мероприятий в рамках психологического сопровождения.
- •Медицинское сопровождение включает
- •План реализации коррекционных мероприятий в рамках медицинского сопровождения
- •Педагогическое сопровождение включает
- •План реализации коррекционных мероприятий в рамках педагогического сопровождения, осуществляемого классным руководителем и учителями-предметниками
- •Педагогическое сопровождение учителя-логопеда
- •План реализации коррекционных мероприятий в рамках логопедического сопровождения.
- •Социальное сопровождение включает
- •План реализации коррекционных мероприятий в рамках социального сопровождения.
- •2.6. Программа внеурочной деятельности.
- •План внеурочной деятельности
- •Планируемые результаты внеурочной деятельности
- •Диагностика эффективности
- •Мониторинг компетентности учащихся
- •III. Организационный раздел
- •3.1. Учебный план адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.
- •Учебный план специальных (коррекционных) классов
- •3.2. Система специальных условий реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.
- •Кадровый потенциал начального общего образования
- •Требования к организации пространства
- •Требования к организации временного режима
- •Требования к техническим средствам обучения
- •Требования к учебникам, рабочим тетрадям и специальным дидактическим материалам
- •Учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию учебной программы
- •Учебные и информационно-методические ресурсы обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования
- •Характеристика социокультурных связей школы, обеспечивающихпотребности детей с овз.
- •Контроль за состоянием системы условий реализации аооп ноо.
Оценка метапредметных результатов.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.
Система внутренней оценкиметапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:
решение задач творческого и поискового характера;
проектная деятельность;
текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;
комплексные работы на межпредметной основе;
мониторинг сформированности основных учебных умений.
Оценка предметных результатов.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работысистема заданий различного уровня сложности по литературному чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы обучающимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговых работ - по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру - и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.