4. Групповая мораль (максимум 10 баллов)

Оценка:

Суммируются баллы по следующим пунктам:

а) Опора на положения концепции Колберга (использование описаний стадий и уровней в рассуждении) - 3 балла.

Отсутствие опоры на положения концепции или неверное понимание сути концепции, отдельных положений* – 0 баллов.

б) Попытка обсудить возможности и ограничения методики** – 3 балла.

в) Различение моральных суждений и нравственного поведения – 1 балл.

г) Правдоподобное обоснование возможности/невозможности использование методики Колберга для оценки уровня морального развития сообщества*** – 3 балла.

Обоснования нет – 0 баллов.

*Примеры

«Нет, так как эта шкала уже имеет разделение людей по возрастам, и она предполагает то, что ответит человек сего возраста».

** Примеры

«Методику Колберга лучше всего использовать в западных странах, т.к. его теория основана на западных философских традициях. Изучая уровни морального сознания в незападных странах, по словам самого Кольберга ( 1978), необходимо принимать в расчет социальные и моральные нормы той группы, к которой принадлежат изучаемые люди Понятие о справедливости, например, есть в каждом обществе, но в зависимости от того какое это общество тоталитарное или демократическое, понятие справедливости может отличаться».

***

Примеры

«Таким образом, Я считаю, что при помощи шкалы Колберга можно выявить средний уровень морального развития той или иной группы, но по полученным результатам нельзя заклеймить всех участников группы тем или иным уровнем морального развития. Каждый человек индивидуален, по разному воспитан, имеет свои нравственные ценности и моральные ориентиры. В одной группе могут оказаться как высоконравственные и добросовестные члены общества, так и аморальные социопаты».

Оценка:

Суммируются баллы по обоим требованиям задачной формулировки:

а) Описаны условия неэффективности рекомендации* - 3 балла.

Рассуждения слишком общего либо формального характера, или рассуждения, не относящиеся к предмету обсуждения ** – 0 баллов.

б) Указаны психологические закономерности (психологическая закономерность), которые объясняют неэффективность *** – 3 балла.

*Примеры

«Не факт, что ты всегда будешь хотеть одного и того же. Я знаю массу примеров из литературы и жизни, когда человек разочаровывается в цели и оказывается «в пустоте» - Мартин Иден, например».

«Человек сознательно закроет другие перспективы в своей жизни. Согласна, что шанс может быть один, но диапазон должен быть широк в достижении успеха».

«Данный совет уместен только для людей, склонных к эгоизму. Предположим, что человек мечтает о музыкальной карьере и решает выбрать только её. На выполнение этого совета в подобной ситуации могут повлиять многочисленные факторы, такие как: а)Желание близкого человека (мужа/жены) завести детей, семью. б)Срочная необходимость в быстром заработке. в)Следуя из предыдущего пункта, может появиться такой фактор, как указы начальства, которые могут занимать большое количество личного свободного времени. г)мнения общества (в том случае, если человек очень от этого зависим).

Мало какой человек может позволить себе подобные лишения в жизни, откуда следует то, что концентрировать себя на одной цели порой грубо и неуважительно по отношению к другим людям».

** Примеры

«Обучение есть четырехсторонний процесс взаимодействия цели, обучающего, обучаемого и содержания образования. Это основные компоненты, без любого из них нет обучения как процесса. Отсутствует цель — нет системы. Отсутствие обучающего в данный момент можно восполнить самообразованием, но это не означает полного отсутствия обучающего, например, составителя программы, учебника и пособий, программированного курса. В этом случае обучающий присутствует до момента самообразования, он задает учащемуся цель, определяет содержание и предлагает методику изучения материала».

***

Примеры

«Закон оптимума мотивации, например (Йеркса-Додсона). Если очень сильно хочешь чего-то, это желание мешает добиться оптимальной продуктивности».

«Следование одной цели делает человека «плоским», он теряет выпуклость своего существования, обедняется смысл жизни – человек перестает видеть мир в его многообразии и теряет опоры».