1. Титульный лист

Титульный лист – первый лист магистерской диссертации – должен содержать следующие данные:

• полное наименование высшего учебного заведения;

• наименование факультета;

• название кафедры;

• вид документа – магистерская диссертация;

• тему диссертации (заглавными буквами жирным шрифтом);

• фамилию и инициалы студента, его курс и группу;

• учёную степень, учёное звание, должность, фамилию и инициалы научного руководителя;

• учёную степень, учёное звание, должность, фамилию и инициалы научного рецензента;

• город и год.

2. Задание на выполнение магистерской диссертации

Основой для проведения магистерского исследования является задание на магистерскую диссертацию.

В задании на магистерскую диссертацию указывается тема магистерского исследования, цель и задачи исследования, технические требования к выполнению диссертации, исходные данные, научная и практическая значимость ожидаемых результатов, способы реализации результатов исследования, перечень графического и иллюстративного материала (если наличие такового предполагается).

Дополнительно в задании научный руководитель магистерской диссертации может указать предлагаемые методы, технологии выполнения исследования, другие данные.

Задание на магистерскую диссертацию подписывается студентом и научным руководителем.

Перечень обязательных разделов, включаемых в содержание магистерской диссертации, определяется и утверждается решением кафедры.

3. Аннотация

Аннотация – краткое изложение содержания магистерской диссертации, включает в себя:

- фамилию, имя, отчество магистранта;

- тему диссертационного исследования;

- краткое изложение основного содержания работы;

- сведения об объеме текстового материала диссертации (количество страниц);

-количество иллюстраций, рисунков, таблиц, приложений, использованных источников;

- перечень ключевых слов (7-10 слов / словосочетаний).

Перечень ключевых слов характеризует основное содержание магистерской диссертации и включает слова и словосочетания в именительном падеже, написанные через запятую в строку прописными буквами.

Объем краткой характеристики работы составляет не более 500 печатных знаков (примерно половину страницы).

4. Содержание

Представляет собой составленный в определённом порядке список всех разделов диссертации с указанием страниц, на которых соответствующий раздел начинается.

2.5. Условные обозначения

При необходимости отдельным разделом могут быть также оформлены определения, обозначения и сокращения (после раздела «Содержание»).

2.6 Введение

Введение содержит четкое, ясное и краткое обоснование выбора темы исследования. Введение к магистерской диссертации включает в себя следующие основные структурные элементы:

- актуальность исследования;

- характеристику степени разработанности темы в отечественной и мировой науке;

- объект исследования;

- предмет исследования;

- цель исследования;

- гипотеза исследования (при наличии эксперимента);

- задачи исследования;

- методы исследования;

- научная новизна;

- практическая значимость результатов исследования;

- апробация результатов исследования.

Актуальность исследования - обязательное требование к любой магистерской диссертации. В актуальности освещают главное – сущность проблемной ситуации. При этом важно показать, где находится граница между знанием и незнанием в предмете исследования. Необходимо отобразить сущность и степень разработанности научной проблемы (задачи) и ее актуальность, значимость, основания и исходные данные для разработки темы, обоснование необходимости проведения исследования.

Актуальность исследования – первый критерий, по которому осуществляется ее экспертиза рецензентами, оценка членами ГЭК.

Актуальность избранной темы обосновывается через критический анализ и сравнение ее с известными путями решения проблемы, научной задачи, определение целесообразности исследования для развития науки государственного и муниципального управления, практической деятельности учреждений социальной сферы, культуры и образования.

Освещение и обоснование актуальности должно быть достаточно кратким и определять:

- сущность проблемы исследования;

- анализ последних исследований;

- социальную значимость проблемы исследования;

- целесообразность исследования, его новизна сравнительно с известными способами решениями проблемы;

- связь темы исследования с научными программами, планами, темами научно-исследовательской работы кафедры, Университета, а также с отраслевыми, ведомственными, государственными планами и программами.

Обоснованная актуальность темы, определяет состояние ее разработки. Для этого осуществляется сжатый обзор литературы, который разрешает сделать вывод, что именно эта тема нуждается в подробном исследовании.

Объект исследования - это процесс или явление, которое порождает проблемную ситуацию и избирается для изучения. Объект исследования - это часть объективной реальности, процесса или явления, которые порождают проблемную ситуацию и выбраны для изучения. Объект исследования – это то, что диссертант намерен изучать, например, такой процесс как управление. То есть объект – это та часть окружающих нас процессов, явлений, которой занимается исследователь. Определяя объект, надо дать ответ на вопрос: что рассматривается? Объект-это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и взятое исследователем для изучения.

Предмет исследования содержится в пределах объекта. Предмет и объект соотносятся между собой как общее и частное. Предмет исследования - это только те существенные связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данном исследовании и являются главными, определяющими для конкретного исследования.

Предмет выделяет определенный аспект рассмотрения объекта исследования, дает представление о том, какие новые отношения, свойства и функции объекта раскрываются.

Другими словами, объектом выступает то, что исследуется, а предметом - то, что представляет в данном объекте конкретную научную проблему.

Таким образом, предмет исследования уже, чем объект.

С объектом и предметом исследования связанна его цель, которую формулируют конкретно, точно формулируя то основное, что стремится осуществить научный работник.

Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка, обоснование предмета исследования, гипотезы исследования.

Проблемный вопрос отображает несоответствие между типичным состоянием объекта исследования в реальной практике и требованиями общества к более эффективному функционированию обозначенного предмета исследования.

Гипотеза исследования

Гипотеза исследования- форма теоретического знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание носит вероятный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования.

В ходе доказательства выдвинутых гипотез:

а) одни из них становятся истинной теорией,

б) другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются,

в) третьи отбрасываются, превращаются в заблуждения, если проверка дает отрицательный результат.

Выдвижение новой гипотезы, как правило, опирается на результаты проверки старой, даже в том случае, если эти результаты были отрицательными.

Гипотеза должна соответствовать цели исследования, но не полностью совпадать с ней.

Гипотеза – это отрицательное или положительное утверждение (суждение), разрешаемое на предмет его соответствия действительности.

Если в ходе исследования этого не происходит, то гипотеза остается непроверенной.

Научная гипотеза должна содержать в себе проект решения проблемы в теории и на практике. Тогда она станет органической частью исследования.

Чтобы реализовать эти требования, при разработке гипотезы рекомендуется последовательно продумать и дать ответ на следующие вопросы:

- Что наиболее существенно в предмете исследования (процесс формирования качества, связь между явлениями, характеристика явления, процесса, формирование отношений между субъектами деятельности)?

- Что представляют собой составные элементы объекта исследования, из которых складываются изучаемое качество, виды отношений, группы свойств, признаки явлений и др., так как для гипотезы необходима их структура.

- Каковы модель изучаемого процесса, свойства личности, качества? Как можно схематически изобразить составные элементы и связи между ними? Какие данные есть для такой модели? Какие предположения можно сделать по косвенным данным, по интуиции?

- Как предположительно протекают процесс, явление, что происходит с элементами при развитии явления? Как изменяется их связь от изменения внешних условий? Какова диалектика связи внешних условий и внутренних факторов при нормальном, ускоренном и неправильном протекании процесса, явления?

- В чем сущность изучаемого процесса, явления? Таковы основные положения, определяющие повышение качества конструирования и использования гипотезы как методологической основы педагогического исследования.

Основные этапы построения гипотез можно разделить на три части:

1. Выдвижение гипотез – это основной вид научного творчества, связанный с объективной потребностью в новом знании. При этом выдвигаемая гипотеза должна быть:

теоретически надежна, преемственна с предшествующим знанием, не противоречащая фактам науки;

- логически согласованной с проблемой и целью;

- включать понятия, получившие предварительное уточнение и интерпретацию;

- применяемая к данным, заключенным в предварительном описании предмета исследования;

- предоставлять возможность эмпирической проверки (верификации) с помощью предметно-методических средств познания, которая обеспечивает переход от нее к теории и закону.

2. Формулировка (разработка) гипотез. Выдвинутую гипотезу необходимо сформулировать. От правильности, четкости и определенности формулировки гипотезы зависят ход и результат ее проверки.

3. Проверка гипотез. Доказательство, достоверность гипотез становится главной задачей последующего эмпирического исследования. Подтвердившиеся гипотезы становятся теорией и законом и используются для внедрения в практику. Гипотезы, которые не подтвердились либо отбрасываются, становятся основой для выдвижения новых гипотез и новых направлений в исследовании проблемной ситуации.

Сформулированные цель и гипотеза конкретизируются и развиваются в задачах исследования.

Задачи исследования должны включать:

- решение теоретических вопросов, которые входят в общую проблематику объекта исследования, например, выявление сущности понятий, явлений, процессов, дальнейшее усовершенствование их изучения и т.п.;

- всестороннее изучение практики решения данной проблемы, выявление ее типичного состояния, недостатков и их причин, особенностей передового опыта.

Такое изучение дает возможность проверить и уточнить данные, опубликованные в специальной научной литературе, которые можно использовать на уровне научных фактов;

- обоснование предложенной автором системы мер по решению данной проблемы;

- экспериментальную проверку предложенной системы мер на соответствие критериям оптимальности;

- разработку методических рекомендаций и предложений относительно использования результатов проведенного исследования в практике работы соответствующих учреждений, организаций, в практической деятельности руководителей государственных служащих, учебно-методическом процессе, научных исследованиях.

Задача исследования составляется как перечень действий:«изучить...», «проанализировать...», «установить...», «обосновать…», «подготовить…» и др.

Формулировать задачи следует как можно тщательнее, поскольку описание их решения будет представлять содержание глав и параграфов магистерской диссертации.

Это важно и потому, что названия глав и параграфов магистерской диссертации должны отвечать конкретным задачам, а в дальнейшем - и результатам исследования.

Методы исследования

Важным моментом проведения научного исследования является правильный выбор и применения соответствующих методов.

Метод - это совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

Методы делятся на теоретические и эмпирические.

Теоретические методы включают:

анализ - это мысленное расчленение целостного предмета на составные части (признаки, свойства или отношения) с целью его изучения;

синтез - это объединение прежде выделенных частей предмета в единое целое;

абстрагирование–это выделение свойств и отношений исследуемого явления, в результате чего образовываются разнообразные абстракции - понятия, категории, теоретические конструкции и их системы. Абстрагирование лежит в основе типологии и классификации, моделирования, построения теорий как систем знаний;

обобщение – это метод, в результате применения которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов путем перехода от конкретного или менее общего понятия и суждения к более общему понятию или суждению;

индукция – это метод и способ размышления, в котором общий вывод строится на основе конкретных ссылок. В процессе опыта, эксперимента, наблюдения определяются, устанавливаются, собираются отдельные факты. В результате их последующего анализа выделяются общие и повторяемые черты ряда явлений, входящих в определенный класс явлений. На этой основе строится индуктивное умозаключение, где выводом являются суждения, в которых признак приписывается всему классу;

дедукция– метод исследования и способ размышления, с помощью которого из общих ссылок при необходимости вытекает вывод конкретного характера. В дедукции, в отличие от индукции, выходя и опираясь на общее знание, делают вывод конкретный. В процессе использования как посыл гипотетического предположения (например, новой идеи) дедукция является отправной точкой зарождения новой теоретической системы;

аналогия– это метод исследования, в соответствии с которым на основе сходства объектов по одним признакам делается вывод об их сходстве и за другими. Умозаключения по аналогии широко используются в моделировании;

моделирование - метод изучения объекта (оригинала) путем создания и исследование его копии (модели). Использование метода моделирования помогает исследовать те стороны объектов, которые невозможно постигнуть путем непосредственного изучения. Особенное распространение в современной практике получил метод компьютерного моделирования.

исторический метод дает возможность исследовать возникновение, формирование и развитие процессов и событий в хронологической последовательности с целью выявления внутренних и внешних связей, закономерностей и противоречий. Один из основных методов научного познания в общественных науках;

терминологический метод - один из теоретических исследовательских приемов, который направлен на раскрытие сути исследуемых явлений путем выявления и уточнения значений и смыслов терминов (понятий), которые их определяют. Результатом терминологического анализа, как правило, являются дефиниции и экспликации (уточнение понятий и утверждений естественного и научного языка с помощью средств символической логики), а также определение выявленных научных подходов (позиций) из трактовки и определения соответствующих понятий. Терминологический анализ должен привести к возможности сконструировать или обосновать, уточнить рабочие дефиниции, адекватные предмету и задачам исследования;

системный метод – одно из главных направлений методологии специального научного познания и социальной практики, цель и задачи которого состоят в исследованиях определенных объектов как сложных систем.

Методологическая специфика системного метода заключается в том, что целью исследования является изучение закономерностей и механизмов образования сложного объекта из определенных составляющих. При этом особое внимание обращается на многообразие внутренних и внешних связей системы, на процесс (процедуру) объединения основных понятий в единую теоретическую картину, которая дает возможность выявить сущность целостности системы.

К эмпирическим методам исследования относятся:

метод наблюдения – это активный эмпирический метод. Под наблюдением понимается целенаправленное восприятие явлений объективной действительности, в ходе которого можно получить знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях объектов.

К научному наблюдению предъявляются требования четкой постановки цели наблюдения, выбора методики и разработки плана, систематичности, контроля корректности и надежности результатов наблюдения, обработки и толкования полученных данных;

метод измерения – это форма метода наблюдения, в процессе применения которого фиксируются количественные аспекты качественных характеристик объектов с помощью определенного масштаба (единицы измерения) и алгоритма (правил) процесса измерения. Измерение является процедурой установления одной величины с помощью другой, принятой за эталон;

метод сравнения – в основе лежит сравнение или сопоставление объектов по любым подобным свойствам, в результате которого открывается общее и отличное между этими объектами. Этот метод имеет научный характер лишь в том случае, если сравниваются не случайные факты действительности, а закономерные и типичные, которые имеют достаточную степень достоверности. Сравнение играет значительную роль в умозаключениях относительно обобщения информации, применения метода аналогии. Сравнение может рассматриваться и как составная часть метода наблюдения.

экспериментальный метод – используется в науке в связи с научными и практическими задачами, для решения которых необходимо обращаться к определенной форме практического действия, к созданию организованной, искусственной среды с целью получения научной информации.

На протяжении всего времени проведения эксперимента исследователь активно вмешивается в протекание исследуемого процесса с целью получения определенного знания о нем. Исследуемое явление наблюдается в специально созданных и контролируемых условиях, которые позволяют воспроизводить каждый раз ход явления в случае повторения условий.

Существует два типа экспериментов – исследовательский, связанный с поиском неизвестных зависимостей между несколькими параметрами объекта, и проверочный, он применяется в случаях, когда нужно подтвердить или опровергнуть те или другие положения теории или гипотезы;

метод описания – направленный на закрепление и передачу результатов исследования с помощью определенных знаковых средств. Описание делится на два главных вида – качественный и количественный. Качественное описание осуществляется с применением языка соответствующей науки, а количественное – языка и математики и допускает проведение разнообразных измерительных процедур. Описание как метод эмпирического исследования непосредственно связанный с наблюдением, измерением, сравнением, экспериментом и т.п.

Теоретические задачи исследования направлены на выявление и изучение связей и зависимостей исследуемого объекта, определение его структуры, общих характеристик. В результате решения теоретических задач исследователи формулируют научные законы, теории. Необходимо подчеркнуть, что теоретические познавательные задачи формулируют таким образом, чтобы их можно было проверить эмпирически.

Статистические методы представляют собой комплекс специальных, присущих лишь статистике методов исследования, которые основываются на особенностях статистической методологии связанные, во-первых, с точным измерением и количественным описанием массовых общественных явлений; во-вторых, с использованием обобщенных показателей для характеристики объективных статистических закономерностей.

Научная новизна полученных результатов - научные положения, имеющие новизну и предложенные лично автором. В случае использования в диссертации идей или разработок, которые принадлежат соавторам, вместе с которыми были опубликованные научные работы, необходимо отметить этот факт в диссертации с обязательным указанием конкретного личного вклада в эти работы или разработки.

Научная новизна не должна сводиться к простому перечню установленных фактов, идей, закономерностей. Она должны давать научное объяснение исследований автора в новом качественном и количественном аспектах. Необходимо уметь определить новизну своего научного результата, личный вклад в приумножение знаний, т.е. указать, как научные результаты осуществленного исследования дополняют известные теоретические или практические положения, вносят в них новые элементы, дополняют знание в аспекте данной проблематики, конкретизируют понимание определенного явления, объект и т.п.

Практическое значение исследования определяется целесообразностью и возможностью использования сформулированных автором предложений и рекомендаций в практической деятельности органов государственного и муниципального управления, органов местного самоуправления.

Апробация результатов исследования.

Краткое описание участия студента магистратуры в научных конференциях, симпозиумах, круглых столах, семинарах, на которых оглашались результаты исследований, которые включены в магистерскую диссертацию. Указываются название мероприятий и дата их проведения. При наличии печатных публикаций, в которых оглашены результаты работы над данной темой, надо указать, в каких сборниках научных работ, материалах конференций и т.п. были опубликованы соответствующие положения.

Окончательное редактирование введения целесообразно выполнять на завершающей стадии подготовки магистерской диссертации, когда исследуемая проблема возникает перед автором концептуально, в полном объеме. Объем введения 3-5 страницы.