1.2. Признаки классификации акмеологических технологий

Основу признаков, характеризующих акмеологический аспект профессионализма, составляет следующее:

1) возрастной фактор: 18-25 лет – накопление системы знаний; 26-40 – адаптация к работе; 41-50 – стабилизация и продуктивность в профессии; 51 и старше. Они меняются в зависимости от возраста как преподавателя, так и учащегося, студента;

2) направленность на развитие (по Б.Б.Ананьеву): индивид – личность – субъект деятельности – индивидуальность (раскрывает стержень развития от природного потенциала к творческой готовности);

3) форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная;

4) уровень продуктивной деятельности преподавателя (по Н.В.Кузьминой):

- репродуктивный;

- адаптивный;

- локально-моделирующие знания;

- системно-моделирующие знания;

- системно-моделирующая деятельность;

5) уровень учебно-познавательной деятельности обучаемых: воспроизведение, частичный поиск, творческий поиск;

6) процессуальные характеристики деятельности обучаемых: моделирование, проектирование, конструирование и др.

Преподаватель, тренер постоянно должны помнить о том, что в процессе профессиональной деятельности изменяется не только личность учащегося, спортсмена, но и личность самого преподавателя, тренера, а свою практическую деятельность рассматривать как средство самосовершенствования, как систему упражнений по саморазвитию.

Движущей силой и источником профессионального саморазвития преподавателя, тренера является потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Наиболее существенной объективной причиной, порождающей эту потребность, являются требования, предъявляемые к преподавателю руководителями учебного заведения, коллегами, учащимися, студентами и их родителями. Субъективным фактором достижения вершин является мотивация профессиональной деятельности. Выбор главных стратегий деятельности обусловливает тип направленности.

В акмеологии выделяются следующие типы направленности: 1) истинно-педагогическая; 2) формально-педагогическая; 3) ложно-педагогическая.

Истинно-педагогическая направленность состоит в устойчивой мотивации преподавателя на формирование личности учащегося, студента средствами преподаваемого предмета, связана с постоянным творческим процессом в учебной и воспитательной деятельности.

Формально-педагогическая направленность связана с соблюдением норм и правил, зафиксированных в учебных планах, учебниках, инструкциях. За данным типом направленности скрывается формально-бюрократический тип общения с учащимися, студентами, который обычно парализует творческие элементы в деятельности преподавателя.

Ложно-педагогическая – направлена на самого себя: свое самочувствие, самовыражение, карьеру. Среди педагогов с данной направленностью есть много интересных эмоционально-выразительных, эрудированных педагогов, однако истинно продуктивных среди них очень мало. Таким образом, движущей силой и источником профессионально-педагогического роста является потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Процесс самоизменений состоит из нескольких циклов, каждый из которых включает цепь последовательных действий:

 осознание своего недостатка, желание избавиться от него, анализ причин его вызывающих;

 выбор средств и методов по искоренению недостатков;

 исполнение намеченного плана;

 фиксация хода и результатов своих усилий по самоизменению.

Итак, педагогическая акмеология определяет следующее:

1) траекторию роста как индивидуально выбранного педагогом пути достижения профессионализма;

2) пути преодоления профессиональных деформаций личности педагога (эмоционального «выгорания» и «профессионального насыщения и истощения»).

В настоящее время уже разработаны акмеографические описания и первые варианты акмеограмм педагогов, которые находят все большее практическое применение. Востребованность акмеологии в современной России, в условиях модернизации системы просвещения, приобретает особую актуальность, т. к. осуществлять её смогут профессионалы (педагоги, тренеры), обладающие инициативой, деловитостью, организованностью и творческим потенциалом.