Веб-квест

Модернизация образования, базирующаяся на новых информационных технологиях, предполагает формирование новых моделей учебной деятельности, использующих информационные и телекоммуникационные средства обучения. И современная  российская школа находится в процессе поиска оптимальных форм и методов обучения. Формирование новых моделей учебной деятельности, с широким использованием информационных и телекоммуникационных средств обучения являются главной составляющей модернизации образования.

Возрастает интерес к механизмам включения детей в деятельности, способствующие развитию их способностей. Жизнь показывает, что формирование любой компетентности происходит через практическую деятельность. В качестве таких механизмов выступают технологии обучения.

В программных документах Национальной образовательной инициативы «Наша Новая школа», сказано: «главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития» и «изучать в школах необходимо … способы и технологии, которые пригодятся в будущем». Каждый учащийся должен приобрести опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, т.е. ключевые компетентности, определяющие качество современного образования. В концепции модернизации российского образования на общеобразовательную школу возлагаются задачи формирования целостной системы универсальных знаний, умений и навыков

Этот процесс невозможен без развития технологий образования с использованием различных сервисов сети Интернет, и распространения электронных образовательных ресурсов.

Как же сегодня мы можем использовать в учебно-воспитательном процессе современные информационные технологии, в частности, сервисы Интернет? К сожалению, чаще всего можно наблюдать пассивное восприятие информации, полученной в Интернете, что приводит молодых людей к стереотипности мышления, искаженному мировоззрению, снижению учебной мотивации. С таким отношением Интернет-ресурсы становятся не базой для развития компетентности личности, а универсальной шпаргалкой на все случаи жизни. Между тем развивающиеся информационные технологии предлагают массу возможностей для совместной работы обучающихся и учителя.

Современная учебная программа требует от обучающихся умения работать с информацией, поток которой непрерывно растёт. Это удается далеко не всем. Часто  мы можем видеть, что ученики испытывают значительные трудности, не уверены в своих силах, не удовлетворены результатами своего труда. В конце концов, это приводит к потере интереса при изучении предметов как гуманитарного, так и естественного цикла.

Поэтому проблема сохранения и развития учебной мотивации школьников всегда была и будет актуальной. И нам, учителям, предстоит поддерживать интерес обучающихся, создавать такие условий, когда каждый ученик включён в творческую деятельность, способствующую не только продуктивности обучения, но и гуманизации образования.

Опыт работы показывает, что наиболее эффективен метод проектов, предполагающий использование активных форм, в том числе и во внеурочной деятельности.

Сегодня во всех школах  большинство обучающихся свободно пользуются современными информационными технологиями, что, конечно же, упрощает для них процесс поиска информации, обработки ее и предоставления в различных формах. Поэтому использование в проектной деятельности учеников компьютера как инструмента творческой деятельности способствует достижению нескольких целей:

• повышение мотивации к самообучению;

• формирование новых компетенций;

•  реализация креативного потенциала;

•  повышение личностной самооценки;

•  развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, поэтические, музыкальные, художественные способности).

Развитие компьютерных технологий, особенно  Интернет-технологий, даёт мощный импульс развития всему человечеству. Осознавая этот факт, мы, как учителя, стремимся активно использовать новые технические достижения в учебных целях. Одной из таких попыток стало использование  Web-квест, особого типа поисковой деятельности, которую обучающиеся смогли бы осуществляют с помощью Интернета.

Web-квест как образовательная технология опирается на такой подход к обучению, в процессе которого происходит конструирование нового. Согласно данному подходу, учитель становится  не урокодателем, а консультантом, организатором и координатором проблемно-ориентированной, исследовательской, учебно-познавательной деятельности обучаемых. Учителем создаются условия для самостоятельной умственной и творческой деятельности обучающихся и поддерживается их инициатива. В свою очередь, ученики становятся равноправными «соучастниками» процесса обучения, разделяя со своим  учителем ответственность за процесс и результаты обучения.

Веб-квест (или веб-квест от англ. WebQuest) можно перевести как «поиск в сети» или «Интернет-поиск. Автором термина является профессор университета Сан-Диего (США), специалист в области образовательных технологий Берни Додж, который дал следующее определение веб-квесту: «Веб-квест – это поисковая деятельность (или деятельность, ориентированная на поиск), при которой вся информация, которой оперирует обучающийся, или ее часть, поступает из интернет-источников, факультативно дополняясь видеоконференцией»¹.

Поскольку термин возник сравнительно недавно, его дефиниция нестабильна. Так, среди отечественных педагогов мы находим самые различные толкования веб-квеста:

Веб-квест - это тип учебных интернет-материалов²;

Веб-квест - это образовательный сайт, посвященный самостоятельной исследовательской работе учащихся (обычно в группах) по определенной теме с гиперссылками на различные веб-странички³;

Веб-квест - это ориентированная на решение проблемы деятельность. Причем большая часть или вся информация взята из Интернета⁴;

Веб-квест - это сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием ресурсов сети Интернет⁵.

Веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе[2].

В книге М.А. Бовтенко «Компьютерная лингводидактика» не дается определения веб-квеста, но отмечаются некоторые его характеристики: «Источником информации для ответов на вопросы викторины или выполнения заданий квеста служат веб-ресурсы. Задания такого рода, как правило, размещаются на веб-сайтах, а списки ресурсов оформляются в виде ссылок... ⁶.

Web-квест: да или нет?⁷

Веских причин для использования веб-квестов достаточно много. Это легкий способ включения Интернета в учебный процесс, при этом не требуется особых технических знаний. Веб-квест может выполняться индивидуально, но групповая работа при решении веб-квеста является более предпочтительной. При этом достигаются две основные цели обучения языку – коммуникация и обмен информацией. Веб-квесты развивают критическое мышление, а также умения сравнивать, анализировать, классифицировать, мыслить абстрактно. Веб-квест способствует поиску интернет-информации по заданию преподавателя, развитию компьютерных навыков обучающихся и повышению их словарного запаса, поощряет учиться независимо от учителя. Так как многие подростки буквально «без ума» от компьютера, веб-квест также является забавным методом как обучения, так и учения. Учащиеся воспринимают задание как нечто «реальное» и «полезное», что ведет к повышению эффективности обучения.

Технология web-квест позволяет в полной мере реализовать наглядность, мультимедийность и интерактивность обучения.

• Наглядность включает в себя различные виды демонстраций, презентаций, видео, показ графического материала в любом количестве.

• Мультимедийность добавляет к традиционным методам обучения использование звуковых, видео-, анимационных эффектов.

• Интерактивность объединяет все вышеперечисленное и позволяет воздействовать на виртуальные объекты информационной среды, помогает внедрять элементы личностно ориентированного обучения, предоставляет возможность учащимся полнее раскрывать свои способности.

Использование данной технологии в процессе обучения дает возможность:

• повысить заинтересованность учащихся в изучении учебной дисциплины;

• повысить мотивацию обучения;

• использовать различные виды информации для восприятия (текстовая, графическая, видео и звуковая);

• наглядно представлять разнообразные ситуационные задачи и т.д.;

• воспитывать информационную культуру учащихся.

Каким же образом технология web-квест может повысит мотивацию учащихся?8

• Мультимедийность может существенно улучшить психоэмоциональный настрой в обучении. Так, реализуя мотивационный компонент, можно ввести в квест разнообразные игровые формы. Занимательность плюс иллюстративность особым образом окрашивает материал, делает процесс овладения знаниями более привлекательным, дает пищу воображению, содействует формированию позитивных эмоций, придает уверенность в успешности, способствует здоровьесбережению обучающихся.

• Модальность, т.е. использование как можно большего количества сенсорных каналов восприятия информации. Здесь особенно ценны средства мультимедиа. Визуализация изучаемого материала создает условия для развития памяти и речи, делает открытыми знания, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством. Иллюстрации особенно необходимы тогда, когда объекты недоступны непосредственному наблюдению, а слово педагога оказывается недостаточным, чтобы дать представление об изучаемом объекте или явлении.

• Слово- образ. Средствами квеста можно за кратчайшее время продемонстрировать и динамические процессы, и статические образы. Это особенно важно при формировании умения сопоставлять, сравнивать объекты и явления, обобщать факты, выделять главное, раскрывать ассоциативные связи.

• Структурированность подачи учебного материла. Применительно к технологии web-квест-это разветвленная структура представления информации, реализуемая посредством гиперссылок, что способствует организации четких логических связей, содействует целостному пониманию изучаемого вопроса, позволяет оперативно регулировать объем содержания изучаемой темы, предоставляет учащимся возможность самостоятельно выстраивать индивидуальную траекторию обучения.

• Поисковый характер технологии позволяет активизировать исследовательскую деятельность самого преподавателя и обучающихся. Доступ в Интернет предоставляет громадные возможности выбора источника информации. Ее поиск и обработка могут рассматриваться как интерактивное диалоговое взаимодействие учащихся с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации (запрос и получение информации), в котором компьютер выступает в роли партнера по коммуникации. При работе с большими объемами информации у обучающихся формируются умения и навыки критического мышления, способность осуществлять выбор и нести за него ответственность, оценивать эффективность информационного поиска, определять грамотно объем предлагаемой информации. Таким образом, происходит формирование информационной и коммуникативной компетентностей.

• Визуализация результатов труда и оценка проделанной работы. Поэтапные результаты работы, выведенные на экран, делают оценку деятельности студентов наглядной, рефлексию – осознанной.

Для решения каких задач может быть использована данная технология?9

1. Усвоить базовые знания по дисциплине, разделу или теме курса.

2. Систематизировать усвоенные знания.

3. Сформировать навыки самоконтроля.

4. Сформировать мотивацию к учению в целом.

5. Оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Преподаватель, разрабатывая и используя квесты в учебном процессе, имеет возможность:

• легко распространять свой опыт, свою модель обучения той или иной учебной дисциплины на других преподавателей, так как единожды созданный квест может быть использован многократно;

• реализовать различные методы обучения одновременно для различных категорий учащихся, индивидуализируя тем самым процесс обучения;

• уменьшить количество излагаемого материала за счет использования демонстрационного моделирования;

• проводить отработку различных навыков и умений обучаемых, используя ПК как тренажер;

• осуществлять постоянный и непрерывный контроль за процессом усвоения знаний;

• уменьшить количество рутиной работы, тем самым высвободив время для творческой работы и индивидуальной работы со студентами;

• сделать более эффективной самостоятельную работу студентов, которая становится и контролируемой, и управляемой.

С использованием квестов обучаемый получает возможность:

• вести работу в оптимальном для него темпе;

• вернуться к изученному ранее материалу, получить необходимую помощь, прервать процесс обучения в произвольном месте, а затем к нему возвратиться;

• легче преодолевать барьеры психологического характера (несмелость, нерешительность, боязнь насмешек);

• отрабатывать необходимые умения и навыки до необходимой подготовленности.

В ходе организации работы школьников над веб-квестами реализуются следующие цели¹⁰:

образовательная - вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.

развивающая - развитие интереса к предмету, творческих способностей воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой и Интернет - ресурсами; расширение кругозора, эрудиции.

воспитательная - воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

Web-квест, используя информационные ресурсы Интернет и интегрируя их в учебный процесс, помогает эффективно решать целый ряд практических задач, так как в процессе работы над Web-квестом развивается ряд компетенций:

• использование информационных технологий для решения профессиональных задач;

• самообучение и самоорганизация;

• работа в команде;

• умение находить несколько способов решений проблемной ситуации.

Пересказ	Планирование и проектирование	Самопознание
Демонстрация пони­мания темы на основе представления мате­риалов из разных источников в новом формате: создание пре­зентации, плаката, рас­сказа. Например, темы «Электрические явления»	Разработка плана или проекта на основе за­данных условий Например, создать проект Лабораторной работы нового типа для проверки фундаментального закона сохранения энергии	Любые аспекты иссле­дования личности (не только своей, но и ис­торической) Например: Личность Г, Галилео, Л. Ландау, П. Капицы и т.п.
Компиляция	Творческое задание	Аналитическая задача
Трансформация формата информации, по­лученной из разных источников: создание книги физических открытий XX-XXI веков, виртуальной выставки достижений физики и техники нового времени, «(капсулы времени» и т.п.	Творческая работа в определенном жанре – создание презентации, видеоролика, необычного учебного пособия и т.п.	Поиск и систематизация информации, например о тепловых двигателях
Детектив, головоломка, таинственная история	Достижение консенсуса	Оценка
Выводы на основе противоречивых фактов Например: Трение: вездесущее, мешающее, необходимое?!	Обоснование определенной точки зрения Например: Нужно ли изучать физику каждому школьнику?	Выработка решения по острой проблеме. Например, «Ядерная энергия: «за» и «против»
Журналистское расследование	Убеждение	Научные исследования
Объективное изложение информации (разделение мнений и фактов) Например: Бозон Хиггса: обман или открытие столетия? Ученым удалось превысить скорость света? Правда и мифы о большом адронном коллайдере (БАК)	Склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настро­енных лиц Например: Я считаю, что Э. Резерфорд прав, заявив: «Вся наука - или физика, или кол­лекционирование ма­рок». Известна класси­фикация Льва Давидо­вича Ландау: «Науки бывают сверхъестественные естественные неестественные». Это определенно пра­вильный взгляд на роль современной науки:	Изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уни­кальных онлайн ис­точников Например: Падение челябин­ского метеорита. Открытие бозона Хиггса Возможно ли пре­вышение скорости света: факты, собы­тия, мнения?