Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся

Образовательный веб-квест –проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются ресурсы Интернета

• Особенностью веб-квестов является то, что часть информации или вся информация, представленная на сайте для самостоятельной или групповой работы учащихся, находится на самом деле на различных веб-сайтах.

• Благодаря же действующим гиперссылкам, учащиеся этого не ощущают, а работают в едином информационном пространстве, для которого не является существенным фактором точное местонахождение той или иной порции учебной информации.

• Учащемуся дается задание собрать материалы в Интернете по той или иной теме, решить какую-либо проблему, используя эти материалы.

• Ссылки на часть источников даются преподавателем, а часть они могут найти сами, пользуясь обычными поисковыми системами.

• По завершении квеста ученики либо представляют собственные веб-страницы по данной теме, либо какие-то другие творческие работы в электронной, печатной или устной форме.

В ходе организации работы школьников над Web-квестами реализуются следующие цели:

• образовательная — вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности школьников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.

• развивающая — развитие интереса к предмету, творческих способностей воображения учащихся; формирование навыков исследовательской деятельности, публичных выступлений, умений самостоятельной работы с литературой и Интернет - ресурсами; расширение кругозора, эрудиции.

• воспитательная — воспитание толерантности, личной ответственности за выполнение выбранной работы.

Результаты, требуемые фгос ооо, достижению которых способствует технология веб-квест

Метапредметные результаты

1. Личностные УУД:

• формирование интереса к изучению родного русского языка

2. Познавательные УУД:

• осуществление поиска информации с использованием ресурсов Интернета,

• умение находить нужную информацию,

• уметь выделять главное и второстепенное,

• сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,

• выстраивать последовательность описываемых событий, структурировать тексты

3. Регулятивные УУД:

• формирование действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию,

• контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия,

4. Коммуникативные УУД:

• формирование умения работать в группе,

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию,

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Предметные результаты

• осуществлять отбор и систематизацию материала на определённую тему,

• анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников и использовать полученную информацию в своей деятельности,

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом.

Структура веб-квеста

1. Введение

2. Задание 

3. Порядок работы и необходимые ресурсы 

4. Оценка

5. Заключение 

6. Использованные материалы 

7. Комментарии для преподавателя 

• Ясное вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.

• Центральное задание, которое понятно, интересно и выполнимо. Четко определен итоговый результат самостоятельной работы (например, задана серия вопросов, на которые нужно найти ответы, прописана проблема, которую нужно решить, определена позиция, которая должна быть защищена, и указана другая деятельность, которая направлена на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации).

• Список информационных ресурсов (в электронном виде - на компакт-дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания. Этот список должен быть аннотированным.

• Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).

• Описание критериев и параметров оценки веб-квеста. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.

• Заключение, где суммируется опыт, который получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-квестом. Иногда полезно включить в заключение риторические вопросы, стимулирующие активность учащихся продолжить свои опыты в дальнейшем.

• Использованные материалы - ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста.