1.2. Приемы интерактивных технологий на уроках русского языка и зарубежной литературы

При использовании интерактивных технологий на уроках зарубежной литературы можно успешно применять следующие приемы: 1) опорный конспект; 2) ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления);  3) мозговая атака; 4) синквейн; 5) метод проектов; 6) дидактическая игра;  7) эссе; 8) «нетрадиционные» уроки; 9) работа с тестами;  10) нетрадиционные (творческие ) формы домашнего задания.

Рассмотрим данные примеры более подробно, выявим их специфику.

1) Опорный конспект.

"Конспект" происходит от латинского слова conspectus, что означает "образ". А образ - это всегда нечто сжатое, сокращённое. В словаре С.И. Ожегова "конспект" определяется как "краткое изложение, краткая запись чего-то" [8, c.291]. А в словаре Д.Н. Ушакова сказано ещё точнее: "Краткое изложение, существенная запись чего-то" [1, с.207]. Из этих определений вытекает, что конспект - это систематизированная, логически связанная запись.

Использование опорных конспектов на уроках зарубежной литературы позволяет учащимся перевести текст на свой язык, то есть переформулировать его.

Нельзя составить опорный конспект по произведению, которое прочитано неосмысленно. Между опорным конспектом и пониманием существует двусторонняя зависимость. С одной стороны, чтобы схематично оформить текст, нужно его понять, с другой - работа над текстом углубляет его понимание, так как систематизируется всё, что было извлечено из текста на протяжении всей его обработки по ходу чтения.

Что такое опорный конспект к художественному произведению? Это схемы, чертежи, таблицы, рисунки к тексту, которые помогают увидеть и понять структуру текста, взаимосвязь его элементов.

Опорные конспекты включают в себя следующие этапы работы:

1) отбор самой существенной информации;

2) перевод её на свой графический язык;

3) запись полученной схемы.

Требования, которым должен удовлетворять опорный конспект:

• должна быть выделена основная мысль автора;

• должны быть выделены основные структурные части произведения;

• должна прослеживаться сюжетная линия произведения;

• опорный конспект должен быть понятен другому человеку.

Создание опорного конспекта читателя к произведению - это активный способ не только понимания прочитанного и запоминание информации, но и концентрация внимания на читаемом.

2) ИНСЕРТ. В дословном переводе с английского означает:

интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления. Прием осуществляется в несколько этапов.

I этап: Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом:

V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся; - знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению; + знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным; ? «вопросительный знак» ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

II этап: Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.

III этап: Учащимся предлагается систематизировать информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу:

V	-	+	?

IV этап: Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.

Предметная область использования: преимущественно научно-популярные тексты с большим количеством фактов и сведений.

Прием способствует развитию аналитического мышления, является средством отслеживания понимания материала.