100. Ғылыми талдаудың негізгі принциптері:
көркем туындыға авторлық көзқарас
көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі
суреткердін көркем тәсілі, дүниетанымы, көзқарасы
5-7сыныптарда эпикалық шығармаларды оқыту ерекшеліктері? Шығарма сюжетіне назар аударылады. Шығарма композициясына назар аударылады. Шығарма кейіпкерлеріне назар аударылады.
80-90 жылдардағы әдістеме ғылымының әр түрлі функционалдық бағыттары: Тәжірибе баяны
Ауызша мазмұндау түрлері: Мәтінге жуық мазмұндау. Мәтінді қысқартып мазмұндау. Сөйлеуші жақты ауыстырып айту түріндегі мазмұндау
Әдеби ертегілерді оқытқанда көңіл бөлінетін негізгі мәселелер: Халық ертегісінен айырмашылығы; Халық ертегісімен үндестігі; Көтеретін негізгі мәселелері
Әдеби оқу сабағының құрылысы? Көркем мәтінді мәнерлеп оқу. Көркем мәтінді талдап оқу.
Әдеби талдаудың жолдары? Автор ізімен талдау. Кейіпкерлерге талдау жасау. Тұтастай, толық талдау.
Әдеби талдаудың тиімді тәсілдері: Талданған шығарманың әр түрлі нұсқасы туралы сөз қозғау
Әдеби шығарманы талдау әдісі төмендегі мәселелерге қатысты: Шығарманың көлеміне
Әдебиет мұғалімі өз сабағында айрықша көңіл бөлуге тиіс мәселе: Сабақтың тәрбиелік мәні
Әдебиет мінездеменің түрлері: Салыстырмалы мінездеме; Топтамалы мінездеме
Әдебиет пәнінен жүргізілетін негізгі сабақ түрлері: Дәстүрлі, дәстүрлі емес сабақтар; Дәстүрлі сабақ; Дәстүрлі емес сабақ
Әдебиет пәнінің негізі: Көркем шығарма; Көркем мәтін; Көркем сөз
Әдебиет сабағы жоспарының элементтері? Жаңа сабақты түсіндіру
Әдебиет сабағы жүйесіне негізделген тақырыптық жоспардың элементтері: Әрбір сабақтың мазмұны мен методикасын белгілеу. Жұмыс тәсілі мен көрнекі құралдардың орнын және қызметін белгілеу
Әдебиет сабағындағы баға қою тәсілдері: Өзін-өзі бағалау
Әдебиет сабағындағы негізгі көрнекті құралдар: Мұғалімнің сөзі; Мұғалімнің көркем сөзі; Көркем мәтін
Әдебиет оқулығының дидактикалық қызметтері: Пәнді білмекке ынталандыру, қызықтыру
Әдебиетті оқыту әдістері: зерттеу әдісі; проблемалық оқыту әдісі
Әдебиетті оқытудағы кіріспе жұмысының мақсаттары: Оқушының танымдық қызығушылығын туғызу
Әдебиетті оқытудың басты мақсаты: Көркем шығармаға деген, кітапқа деген ынтасын ояту
Әдебиеттік оқу сатылары: Әдебиеттің тарихи курсын оқу
Әдебиеттің мазмұнына жататындар: Көркем шығарманың тақырыбы; Көркем шығарманың идеясы; Көркем шығармада суреттелетін өмір шындығы
Әдебиеттің формасына жататындар: Көркем шығарма образдары
Әдеби-теориялық ұғымдарды қалыптастырудың жолдары: Интерактивті тақтаны пайдалану арқылы меңгерту; Өтіліп отырған көркем шығармамен бірлікте талдау; Салыстырулар арқылы меңгерту
Әңгімелеудің түріне қойылатын талаптар? Мәнерлеп айту; Анық, айқын, түсінікті етіп айту; Көркемдеп айту
Батырлар жырын оқытуда орнатылатын практикалық жұмыстар: Қанатты сөздерді теріп жазу; Қанатты сөздердің маңызын анықтау; Архаизм, тарихи сөздерді табу, мәнін түсіндіру
Ғылыми еңбектер, қосымша материалдар бойынша берілетін тапсырмалар: Дәйексөз алу; Хабарламалар жасау
Дәріс сабақтары төменгі жағдайларда тиімді: Жаңа білім беруде; Қосымша хабарламалар берілетін кезде; Көп дерек берілетін кезде
Дәстүрлі оқыту әдістері: Түсіндіру
Драмалық шығармаларды оқытуда қолданылатын тиімді сабақ түрлері: концерт-сабақ; композициялық сабақ; әдеби –композициялық сабақ
Драманы талдау алдындағы жұмыстар: Драмалық шығармалар туралы түсінік беру; Драмалық шығарманың түрлері туралы түсінік беру; Трагедия туралы түсінік беру
Ертегі мәтінін мазмұндату әдіс-тәсілдері: Мәтінге жуық толық мазмұндау; Өздеріне ғана ұнаған оқиғаларды мазмұндау; Сұрақ-жауап негізінде мазмұндау
Жазба жұмыстарындағы тілдік-сөйлемдік кемшіліктер: Сөз мағынасының дәл қолданылмауы. Сөйлем мүшелерінің грамматикалық тұрғыдан дұрыс байланыспауы. Қыстырма сөздердің көп кездеспеуі
Жеке сабақтың мақсаттары? Тәрбиелік.
Зерттеп оқу әдісінің мақсаттары? Оқушыларды белгілі бір әдеби тақырып төңірегінде өз беттерінше ойлануға үйрету
Зерттеу әдісін қолданудағы мақсат: Білімді қосымша материалдармен байыту. Оқушыларға өз беттерімен проблема шештіру
Зерттеу әдісіне тән тәсілдер: Өз беттерінше қорытынды шығару; Шығарманы өз бетімен талдау.
Интегративтік (пәнаралық байланыста) оқытуға негізделген сабақ? Интеграциялық сабақ. Дуэт (қос) сабағы. Трио (үштік) сабағы.
Конференция сабақтары төменгі жағдайларда тиімді: Үлкен мәнге ие тақырыптарды қорытындылағанда. Саяси-әлеуметтік тақырыптарды қорытындылағанда. Маңызды тақырыптарды қорытындылағанда
Көркем мәтін, көркем туынды бойынша берілетін тапсырма түрлері: Поэтикалық талдау жасау; Жазушы тілі, стиліне талдау
Көркем мәтінмен жұмыс барысында пән мұғалімінің атқаратын қызметтері: Практикалық тапсырма орындатушы; Жұмысты орындатушы
Көркем туынды композициясын талдау тәсілдері? Портрет, суреттеулердің көркем туындыдағы орнына тоқталу.
Көркем туынды үйде оқылып біткен кезде берілетінтапсырмалар: Көркем туындыдан алған әсерін қысқаша баяндау
Көркем шығарма тілін талдаудың буындары: Кейіпкердің тілі; Түсініксіз сөздердің анықтамасы; Қаһарманның тілі
Көркем шығарманы әңгімелеуге қойылатын талаптар? Көркемдеп әңгімелеу; Мазмұн жүйесін сақтап әңгімелеу
Көркемдеп оқу әдісінің негізгі тәсілдері: Мәтінді мұғалімнің мәнерлеп оқуы; Мәтінді үнтаспадан тыңдау
Көрнекілік әдістерінің түрлері: Портрет; Мүсіндеу
Көрнекілік әдісін қолданудағы мақсат? Сабаққа қызықтыру;оқушы психологиясына әсер ету
Көрнекіліктің тиімді жақтары? Эмоциясына әсер етеді. Есту арқылы алған білімін көру арқылы бекіте түседі.
Кіріспе жұмыстарының түрлері? Заман, қоғам тірлігі жайындағы тарихи түсінік; Жазушының өмірбаяны мен творчестволық жолы жайындағы түсінік; Мәтін тұсында берілетін тақырыптық-текстологиялық түсінік
Кіріспе сөзге орыс әдістемешісі В.Голубков қойған талаптар: Тақырыпқа байланыстылығы. Білімдік-логикалық арқауының берік болуы. Әдеби тілде болуы.
Қ.Бітібаеваның оқу құралдары: «Әдебиет сабағының түрлері мен үлгілері» (2003)
Қазақ әдебиеті пәнін оқыту әдістемесі өз дамуында сүйенетін тірек құжаттар: Әдеби білім тұжырымдамасы.
Қазақ әдебиетімен төмендегі пәндер сабақтастықта өткізіледі: Бейнелеу
Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі ғылымының бастауында тұрған әдіскер ғалым: Ш.Кәрібаев
Қайталау, бекіту, яғни білімді, іскерлікті және дағдыны кешенді қолдану типіне жататын дәстүрлі емес сабақтар: Дебат сабағы
Лирикалық шығармаларды 5-8 сыныптарда оқытуда көңіл бөлінетін мәселелер: Әдеби-теориялық бастапқы ұғым беру. Өлеңді әуенмен оқуға көңіл бөлу. Өлеңдегі ақынның көңіл күйін бағдарлату.
Лириканың оқытудың басты мақсаттары: Оқушыларды поэзияны сүюге баулу; Оқушыларды поэзияның кестелі тілін сезіне білуге баулу; Оқушыларды әдемі сөйлей білуге баулу
Мазмұндаудың түрлері: Қысқаша мазмұндау; Көркем мазмұндау
Мазмұндаудың түрлері: Толық мазмұндау. Қысқаша мазмұндау. Шығармашылық мазмұндау.
Мәнерлеп оқудың шарттары: Сөз түйдегін айырып оқу
Мәтін бойынша жұмыс істеуде көзделетін мақсаттар: Оқушының логикалық ойын жеткізу; Киносценарий құрастыру; Шығарманы тұтас талдау
Мәтінмен жұмыс істеудің басты формалары? Көркем туындыдағы жазушы ойына көз жүгірту. Көркем туындыдағы жазушы идеясына көз жүгірту. Көркем туынды композициясын талдау
Мектеп оқушыларының әдебиет сабағы бойынша ғылыми ізденістерінің бастауы: Реферат жазу; Баяндама жазу; Рецензия жазу
Мектепте әдеби білім берудің үшінші кезеңінің (9-11 сыныптар) мақсаттары: Әдебиет сынынан білім беру; Әдебиет тарихынан білім беру
Мектепте көркем шығарманы талдаудағы ең маңызды нәрсе? Оқушының шығарма жөніндегі пікірі
Мектептегі оқу жұмысының жоспарлары: Сабақ жоспары
Методика сөзінің білдіретін ұғымдары: Мақсатқа жетудің тәсілі
Мұғалімнің көркем мәтінді оқуы: Кітаппен оқу; Жатқа оқу; Кітаппен оқу және жатқа оқу.
Мұғалімнің оқытудағы іс-әрекеттері төмендегі жайттарға байланысты: Шәкіртпен ынтымақты жұмысына
Мысал оқытудың тиімді әдістері: Рөлге бөліп оқу; Инсценировка көрініс жасау, Әдеби теориялық ұғымнан мағлұмат беру
Оқулық бойынша берілетін тапсырма түрлері: Тақырыптарды оқу, мазмұндау; Тақырып бойынша сұрақтарға жауап
Оқушы шығармасын тексеруде ескеріледі: Шығарма мазмұнының берілген тақырыпқа сәйкестігі; Жоспар мен мазмұнның бірыңғай болып шығуы
Оқушылардың ауызша сөйлеу мәдениетіндегі басты мәселелер: Сөзде логикалық жүйені сақтау
Оқушылардың жазбаша тіл дамыту жұмыстары: Мазмұндама, Шығарма; Хабарлама
Оқушылардың шығарма жұмыстарында ескерілетін мәселелер: Баяндалып отырған оқиғаларға көзқарасы; Өздігінен ойлай білу
Орта мектептегі әдеби білім кезеңдері: 9-11 сыныптар
Практикалық сабақ төмендегі жағдайда тиімді: Шығарманың көркемдік ерекшелегін анықтауды керек ететін кезде; Көркем туынды композициясын талдау кезіңде.
Проблемалық жағдаяттың анықтамасы: Ойландыратын күрделі жағдай
Проблемалық оқытудың мақсаттары: Оқушылардың таным белсенділігін дамыту; Оқушылардың ойлау қызметін дамыту
Проблемалық сұрақтардың басты ерекшеліктері: Әдеби айтыс туғызатын дәрежеде қойылады; Шектеулі мәселеге құрылмайды; Көркем туындыны кеңірек қамтитын мазмұнда қарастырылады
Проблемалық талдаудың тиімді жақтары: Оқушылардың танымын арттырады. Оқушылардың ойлау белсенділігін арттырады. Оқушылардың өзіндік ізденістеріне мол мүмкіндік ашады.
Репродуктивтік оқу әдісінің мақсаттары: Оқу материалын жадында сақтап айту дағдысын қалыптастыру; Оқу материалын жаңғыртып айту дағдысын қалыптастыру
Сабақ жоспарына қойылатын талаптар: Сабақ мазмұны көлемін дәл белгілеу; Жұмыстың әдістерін көрсету
Сабақ жоспарына қойылатын шарттар: Өткен сабақ пен жаңа сабақтың байланысын ескеру
Сөздік әдістерінің түрлері: Дәріс. Пікірлесу
Сөздік әдісін қолданудағы мақсат: Теориялық білім беру; Жаңа ұғымдарды оқушыға жеткізу
Түсіндірмелі-репродуктивтік әдістің сипаттары: Әңгімелеу сипаты; Түсіндіру сипаты
Үй тапсырмаларының берілу мақсаттары: Оқушылардың білімдерін қосымша материалдар арқылы байыту; Оқушыларды жаңа сабаққа дайындау
Үй тапсырмасын берудегі мақсат: ғылыми ізденіске баулу
Халық ертегілерін оқытуда берілетін әдеби-теориялық ұғымдар: Фольклор туралы түсінік; Ауыз әдебиеті туралы түсінік; Ертегілер жайында әңгіме
Шығарма жаздырудың ең басты мақсаттары? Оқушының білім деңгейін тексеру; Оқушының жазбаша көркем тілін дамыту
Шығарма жазуда басшылыққа алынатын мәселелер: Кіріспенің тұжырымды болуы; Дәйексөздің негізгі пікірге байланысты алынуы; Ең басты пікірлердің негізгі бөлімде болуы
Шығарма жазуда пайдаланатын жоспар түрлері: Жай жоспар және күрделі жоспар; Шығармашылық жоспар;
Шығарма жазуда пайдаланылатын жоспар түрлері: Жай жоспар және күрделі жоспар; Жай жоспар; Күрделі жоспар
Шығарма түрлері: Публицистикалық; Шығармашылық бағыттағы; Әдеби тақырыптарды қамтыған шығарма
Шығарма тіліне, стиліне қатысты талаптар: Сөйлемдердің тиянақты болуы; Сөйлемдердің ойлы болуы; Әдемі, айшықты сөздердің пайдаланылуы
Шығарманың тұрақты, композициялық элементтері: Кіріспе; Негізгі бөлім; Қорытынды
Эвристикалық оқыту әдістеріне жататындар: Зерттеу әдісі; Проблема қою әдісі
Эпикалық шығармаларды оқытуда, талдауда басшылыққа алынатын мәселелер: Көркем шығарманың сюжеті. Шығарманың көркем образдары. Автор және көркем туынды
«Абай – қазақтың классикалық поэзиясының шұғылалы шыңы» деген жолдардың авторы: М.Әуезов; «Абай жолы» романының авторы; «Қорғансыздың күні» әңгімесінің авторы
«Білімдіден шыққан сөз-талаптыға болсын кез» жолдарының авторы: «Сегіз аяқ» өлеңінің авторы
«Таза бұлақ», «Өзен» шығармаларының авторы: «Қазақ хрестоматиясының» авторы
1914 жылы шыққан «Қирағат» оқулығының авторы: «Бақытсыз Жамал» романының авторы; «Оян, қазақ» жинағының авторы; М.Дулатов
1921 жылы А.Байтұрсынұлы «Әдебиет хрестоматиясын» жазуды тапсырған ақын-жазушылар: «Қызыл ат», «Шернияз» шығ.авторлары; «Көкшетау», «Қартқожа» шығ.авторы; С.Сейфуллин, Ж.Аймауытов
1930 жылы Қызылордада басылған «Жеткіншек» оқу құралының авторы: М.Әуезов; «Хан Кене» драмасының авторы; «Өскен өркен» романының авторы
1931-1932 жылдардағы БКП (б) орталық комитеті шығарған қаулының мақсаты: Арнайы бағдарламалар арқылы оқыту; Оқулықтар арқылы оқу тиімділігін арттыру; Әдеби білім беруді жетілдіру
1966 жылдары жаңаша оқытуға негізделген бағдарламалардың авторы: Ә.Дайырова; С.Қирабаев; Т.Ақшолақов
5-7 сыныптарда эпикалык шыгармаларды окыту ерекшеліктері: Шыгарма композициясына назар аударылады; Шыгарма кейіпкерлеріне назар аударылады; Шыгарма сюжетіне назар аударылады
8-9 сыныптардагы сабактан тыс окуларда негізге алынатын сабак формалары: Семинар сабак; Пікірталас сабактары; Реферат коргау сабактары
9-11 сыныпта әдебиетті оқытудың мақсаты: Көркем туындыны талдауда әдебиеттану ғылымы басшыдыққа алынады; Өмір шындығы,ақын жазушы стилі басшылыққа алынады
А.Т.Акшолаковтың мамандыгы: Педагог
Әдебиет мугалімі өз сабагында айрыкша көңіл бөлуге тиіс мәселелер: Сабақтың өмірмен, қоршаған ортамен байланысы; Сабактың тәрбиелік мәні
Әдебиет мұғалімі өз сабағында айрықша көңіл бөлуге тиіс мәселелер: Берілетін оқу мазмұнының ғылымилығы; Сабақтың өмірмен, қоршаған ортамен байланысы
Әдебиет пәнін оқытудағы әдістер: Баяндау әдісі; Түсіндіру
Әдебиет сабагындағы ең басты жұмыстардың 6ipi: Шыгарманы бітім-болмысымен тусіну
Әдебиет сабагының тәрбиелік максаты: Адамгершілікке тәрбиелеу; Отанын, халкын сую; Еңбекке баулу
Әдебиет сабағы барысында мұғалімді ойландыратын мәселелер: Берілген материалды тиімді әдіспен жеткізу; Оқушылардың жақсы түсінгендігін ескеру
Әдебиет сабағындағы ең басты жұмыстардың бірі: Көркем туындыдан әсер алу; Шығарманы бітім-болмысымен түсіну
Әдебиет сабағының ең басты мақсат-міндеттерінің бірі: Мұғалімнің шеберлігі; Әдіс-тәсілдерді дұрыс таңдауы
Әдебиет теориясын оқытқанда басшылыққа алынатын мәселелер: Әдебиет тарихы; Тіл; Жанрлар; Көркем сөз
Әдебиеттану ғылымының негізін салған, тұңғыш әдебиет теориясын жазған ғалым: «Қырық мысал», «Маса» жинақтарының авторы; «Әдебиет танытқыш» кітабының авторы; А.Байтұрсынов
Әдебиеттен білім беруде пәнаралық байланысқа жүгінетін жағдай: Өтілетін білім мазмұны толықтыруды, байытуды қажет етсе
Әдебиетті окыту әдістемесі пәнінің максаты: Адамзат тарихымен тыгыз сабактастыгын айкындау; Әдебиетті окыту әдістемесінің теориялык, методологиялық негіздерін меңгерту
Әдебиетті оқыту әдістемесінің қарастыратын мәселесі: Көркем шығармаларды оқыту арқылы оқушылардың әдеби туындыны жан-жақты түсінуі; Көркемдікті таныту
Әдебиетті оқытудың ауызекі әдістері: Сұхбат; Алған әсерімен бөлісу; Пікірлесу
Әдебиетті оқытудың басты мақсаты: Сөз өнерінің қыр-сырымен таныстыру
Әдебиетті оқытудың негізгі факторлары: ҚР білім заңына, мемлекет белгілеген мақсатқа сәйкес айқындалады; Стандарт пен бағдарламада бекітіледі; Жаңа әдістер мен тәсілдерді қолдану іске асырылады
Әдебиеттік оқу сатылары: Әдебиеттік оқу; Бастауыш оқу; Әдебиеттің тарихи курсын оқу
Әдебиеттік оқу хрестоматиясыньң мазмұны: Жаттығулар мен иллюстративті материалдар
Әдеби-шығармашылық үйірмелердің фольклорға негізделген түрлері: «Терме»; «Шешендік өнер»; «Айтыс»
Әдіс-тәсілдерді үйлестіре қолданудың ерекшелігі: Оқушылар жалықпайды; Оқушының белсенділігі артады
Әңгімелеудің түріне қойылатын талаптар: Анық, айқын, түсінікті етіп айту; Мәнерлеп, көркемдеп айту
Әр кезеңде мектепке және ЖОО арналган окулық жазган авторлар: Ә.Қоңыратбаев А.Көшімбаев Т.Акшолаков С.Сейфуллин; М.Әуезов, С.Муканов; К.Жумалиев М.Габдуллин С.Қирабаев
Ғылыми еңбектер, қосымша материалдар бойынша берілетін тапсырмалар: Конспект жасау; Дәйексөз алу; Хабарлама жасау
Драмалық шығармаларды оқытуда қолданылатын әдістер: Пьесадағы негізгі тартысты анықтау; Басты кейіпкерлерге мінездеме беру
Драмалық шығарманы оқытқанда мұғалімнің назар аударатын мәселелері: Шығарманың сюжеті; Кейіпкердің характері; Кейіпкердің мінезі
Естуге негізделген көрнекіліктер: Күйтабақтар; Үнтаспага жазылған естелштер; Музыка туындылары
Естуге негізделген көрнекіліктер: Музыка туындылары
Жоғары белсенділікті дамытуға бағытталған,оқушыларды –өздігінен ойлануға,шешім айтуға,жауап беруге,ұмтылдыратын әдіс: Компьютер арқылы бақылау әдісі; Белсенді оқыту әдісі; Интерактивті оқыту әдісі
Жоғары сыныптағы (X-XI) тарихи - әдебиеттік курсты окытуда берілетін тәрбие: Көркем шыгарманы өз бетінше талдау жасауга; Эстетикалык деңгейін көтеруге
Казактың ұлттык; санасын оятуга улес коскан казактың агартушы-демократтары: А.Байтурсынов, М.Дулатов, М.Жумабаев Шәкәрім; С.Көбеев, С.Торайгыров; Шокан, Абай, Ыбырай
Конференция сабактарының тиімділігі: Маңызды такырыптарды корытындылаганда; Улкен мәнге ие такырыптарды корытындылаганда
Көркем туындыны талдау барысындағы әдеби кейіпкерлерді оқып-үйренуде басшылыққа алынатын ұстанымдар: Тәлім-тәрбиелік мәніне назар аудару
Көркем шыгарманы талдау басталады: Үзіндіні жаттаудан
Көркем шығарма тілін талдаудың буындары: Қаһарманның тілі; Автор тілі
Көркем шығармаларды өтудегі шығармашылық ізденіске баулитын тапсырмалар: Баға беру (өз шамаларынша); Жаттығумен жұмыс; Рецензия жазу
Көркем шығармалардың қыр-сырын танып білу үшін қалыптасқан талдау жүйесін көрсет: Кейіпкерлік-бейнелеу талдау; Тілдік-эстетикалық талдау; Мазмұндық-тақырыптық талдау
Көркем шығарманы іштей оқудың жүйесі: Көзбен оқу; Көрмей оқу
Көркемдеп оку әдісіеің негізгі тәсілдері: Мәтінді коркем сөз шеберлерінің оқуы; Мәтінді мұғалімнің мәнерлеп оқуы; Мәтінді үнтаспадан тыңдау
Кіріспе жұмыстарының түрлері: Заман, қоғам тірлігі жайындағы тарихи түсінік; Жазушының өмірбаяны мен творчестволық жолы жайындағы түсінік; Мәтін тұсында берілетін тақырыптық-текстологиялық (сөздік)түсінік
Кіріспе жұмыстарының түрлері: Мәтін тұсында берілетін тақырыптық-текстологиялық (сөздік) түсінік; Жазушының өмірбаяны мен творчестволық жолы жайындағы түсінік
Қ.Бітібаеваның оқу құралдары: «М.Әуезов туындыларын мектепте оқыту» (2003)
Қазақ әдебиеті сабағындағы жазбаша жұмыс түрлері: Мінездеме; Конспект; Пікір жазу
Қазақ әдебиетімен сабактастықта өткізілетін пәндер: Қазақстан тарихы; Психология; Философия
Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі ғылымының бастауында тұрған әдіскер ғалымдар: А.Көшімбаев
Қазақтың ұлттық санасын оятуға үлес қосқан қазақтың ағартушы – демократтары: Шоқан, Абай, Ыбырай; Шәкәрім, С.Көбеев, С.Торайғыров; А.Байтұрсынов, М.Дулатов, М.Жұмабаев
М.Әуезов стилін айкындайтын шыгармасы: «Абай жолы» романы; XIX г. екінші жартысын камтитын шыгарма; Қазактың бас акыны жайындагы шыгарма
Мектеп окушыларының әдебиет сабагы бойынша ғылыми ізденістерінің бастауы: Реферат жазу; Баяндама жазу
Мектепте әдеби білім беру бірізділік принциптерінің кезеңдері (сынып бойынша): 2-кезең 5-8 сыныптар
Мектепте әдеби білім берудің үшінші кезеңінің (9-11) мақсаттары: Әдебиеттік ғылымнан білім беру
Модуль сөзінің мағынасы: Дамыту; Өлшеме
Окулык бойынша берілетін тапсырма турлері: Өз беттерімен такырып материалдарына сұрақтар әзірлеу; Такырып бойынша сұрактарга жауап
Окушылардың ауызша сөйлеу мәдениетіндегі басты мәселелер: Сөзде логикалық жүйені сақтау; Сөйлем құра білу; Сұракка толык жауап беру
Оқулық бойынша берілетін тапсырма түрлері: Өз беттерімен тақырып материалдарына сұрақтар әзірлеу; Тақырып бойынша сұрақтарға жауап; Тақырыптарды оқу, мазмұндау
Оқушыларға қойылатын сұрақтар сипаты: Проблемалық; Жасына сай
Оқушылардың ауызша сөйлеу мәдениетіндегі басты мәселелер: Сұраққа толық жауап беру
Оқушылардың сөздік қорын дамытуда қолданылатын сөздік түрлері: Фразеологиялық; Түсіндірме сөздіктер
Оқыту барысының нәтижелі болу шарттары: Тыңғылықты дайындығына; Шеберлігіне; Әдістемесіне
Оқытудың жобалау технологиясында орындалатын жұмыстар: Оқушылармен сауалнама жүргізіледі; Оқушылардың дара ерекшелігін анықтау үшін әңгіме, шағын сыр толғау жазғызады
Оқытудың оқушы қатысуына қарай формалары: Топтық; Жұптық
Педагог-жазушы: С.Көбеев; «Қалың мал» романының авторы; «Үлгілі бала» кітабының авторы
Педагогикалық практика кезінде практикант студенттің тығыз жұмыс жасайтын адамдары: Оқушылар; Мектеп басшылығы; Мұғалімдер
Педагогикалық практикада ұштасатын білімнің негізі: Колледжде; Университетте; Институтта
Проблемалық жағдаяттың ұғымы: Шешуді талап ететін жағдай; Болжам жасауға жетектейтін жағдай; Іздендіретін күрделі жағдай
Сабақ жоспарының басты құрылымдық элементі: Сабақтың мақсаты; Ұйымдастыру кезеңі; Жаңа сабақты түсіндіру
Сыныптан тыс жумыстың максаты: Тіл байытып, кітапка кұштарлыгын арттырады; Окушылардың өз бетімен кітапты пайдалануга уйрету
Сыныптан тыс жұмыстың мақсаты: Оқушылардың білімін кеңейтеді; Тілін байытып, кітапқа құштарлығын арттырады
Сыныптан тыс оқуда ата-ананың міндеттері: Кітаптың кітапханага уакытында өткізілуін кадагалау; Окылатын кітап тізіміне көңіл бөлу