Ллллллллллл
Лекциялық әдіс қай сыныптарға тиімді 9-10 сынып
Лириканы оқытудың басты мақсаты: поэзия ны сүюге, эстетикалық ләззат алуға баулу
Лирикада қандай кейіпкер бар лирикалық
Лирикалық қаһарман ұғымдары қалыптастырылатын шығарма жанры Лирика
Логикалық кідірісті анықтау ой екпініне қарай
Мммммммм
М.Әуезовтің “Еңлік-Кебектегі” қиялдан туған кейіпкерлер Нысан Абыз, Жапал
М. Жұмабайұлының оқу-тәрбие мәселесіне жазған еңбегі “Педагогика”
Мектеп оқушыларының әдебиет сабағы бойынша ғылыми ізденістерінің бастауы: Реферат жазу Баяндама жазу
М.Әуезов стилін айқындайтын шығармасы: «Абай жолы» романы ΧΙΧғ. Екінші жартысын қамтитын шығарма Қазақтың бас ақыны жайындағы шығарма
Мазмұндама жаздыру үшін 8-сыныпқа бірілетін мәтін көлемі 500-550 сөз
Мазмұндама жаздыру үшін 6-сыныпқа бірілетін мәтін көлемі 300-350 сөз
Мазмұндама жаздыру үшін 7-сыныпқа бірілетін мәтін көлемі 400-450 сөз
Мазмұндама жаздыру үшін 5-сыныпқа бірілетін мәтін көлемі 200-250 сөз
Мәтін көлемі V сыныпта 2-3 бет, VІ сыныпта 2-4 бет, VІІ сыныпта одан жоғары болсын деген әдіскер М.А.Рыбникова
Мәтіннің қызметі Балаға білім беру, оқуға үйрету, ойын дамыту
Мәтіндегі тыныс белгілеріне тоқталып оқу грамматикалық кідіріс
Мәтінді қысқартып мазмұндауға оқушыларды үйретудің амалдары сұраулы сөйлем ретімен жасалған жоспар бойынша қысқаша жауап алу
Мәтінді мазмұндату жұмыстары жиі қолданылады Ү-ҮІ;ҮІ-ҮІІ – сыныптарда
Мәтінді қысқартып мазмұндаудағы негізгі амал жоспарды сұраулы сипатта құру
Мәтінді еске түсіру басталады сұрақ қоюдан
Мәтіндегі түсініксіз сөз бен ұғымдарға түсініктеме беру қай кезеңде жүргізіледі әр кезеңде
Мағауия Абайұлы Құнанбаевтың «Медғат – Қасым» поэмасының басты ерекшелігі:романтикалық әдіспен жазылғандығы
Мазмұндама түрі мұғалімнің қай мақсатына байланысты өзгереді:оқу-тәрбие мақсатына
Мектепте әдеби шығарманың тілін оқып үйренуге қойылатын талап:көркем тілдің түйіндеп көрсетушілік сипатын, кейіп жасаушылық күшін, эстетикалық, ықпал жасаушылық күшін таныту
Мектепте жүргізілетін жазба жұмыстарының бір түрі:реферат
Мектепте кейіптеу ұғымын айқын танытатын қай ақынның қандай шығармасы:А.Құнанбаев “Қыс”
Мектепте әдеби шығарманың тілін оқып үйренудегі көзделетін мақсат
Сөздің эстетикалық салмағын, тілге ажар, көрік беретін қасиетін тану
Мектептерде қазақ әдебиеті дербес пән ретінде оқытыла бастаған жыл 1930 жылдан
Мәнерлеп оқуда болатын дауыс кідірістері: Грамматикалық,логикалық, психологиялық.
Мектепте әдеби білім беру кезеңдері үш
Мұғалімнің сабақты өткізуде сүйенетін талаптары мен ұстанымдары:Педагогикалық
Мұғалімнің сөзі немесе лекциясы арқылы, оқулықтан, оқу құралдарынан ғылыми еңбектерден, сыни мақалалардан белгілі бір білімді қабылдауды ұйымдастыру жүзеге асатын әдіс түрі:Шығармашылық оқыту әдісі
Мысалдарды талдаудағы тиімді әдіс рольге бөліп оқу, инсценировка-көрініс жасау
Оооооооооо
Образды талдауда салыстыру жұмыстары: маңызды
Образды типтендірудің жолдары Жинақтау, даралау
Ода, элегия, сонет, сатира, арнау ұғымдар қалыптастырылатын шығарманың тегі: Лирикалық
Озат тәжірибе таратушы мұғалімнің өзге мектепке келіп жүргізген сабағы Десант сабақ
Оқу жұмысының негізгі формасы Сабақ
Оқушылар үшін сабаққа қатысудағы алғашқы қадам. қызығушылықты ояту
Оқушыларды сөз өнеріне, сөйлеу техника сына үйрететін пән әдебиет
Оқушы танымын қалыптас тырып, ойлау белсенділігін жетілдіретін талдау түрі проблемалық талдау
Оқу-тәрбие жұмысының негізгі түрі сабақ процесі
Оқушы білімін бекітумен шұғылданбаған мұғалімді “жүгін шашып алған арбакешке” теңеген педагог К.Д.Ушинский
Оқушылар халық ауыз әдебиетінің бай мұрала рының әр түрлі жанрдағы шығармаларымен танысатын сынып ІХ – сыныпта
Оқушылардың шығармасын тексергеннен кейін мұғалімнің жазатын нұсқауы Рецензия
Оқушылардың талдама баяндамасына берілетін уақыт мөлшері 10-15 минут
Оқушылардың дағды машықтары мен білім, білігін тексеру жүзеге асырылатын сабақтың тегі арқылы Білім сынау сабақтары
Оқушылардың жазбаша тіл дамыту жұмыстарына жатқызуға болады Мазмұндама, шығарма, рецензия т. б.
Оқушының жазба жұмысын тексергенде қос сызық қойылатын жағдай Емледен кеткен қатеге
Оқушының жазба жұмысын тексергенде радикал қойылатын жағдай Сөз немесе сөйлем қалып қойғанда
Оқушының жазба жұмысын тексергенде сұрау белгісі қойылатын жағдай Ой екі ұшты, дүмәдәл, түсініксіз айқын болмаған жағдайда
Оқушылардың жазбаша тілін дамыту жұмыстарын ұйымдастыру түрлері Ой толғау, пікір, шығарма жұмыстары арқылы
Оқушылардың өз бетімен істейтін жұмыста рының дәстүрлі формасы үй тапсырмасы
Оқушыларға драмалық шығармалардың көркемдік әсірін, ықпалдық күшін таныту үшін қосымша қолдануға болатын амал:Сахналық көріністі бақылату
Оқушыларды деңгейлеп оқытудың маңыздылығы:оқушы білімін үнемі дамыту, ұмтылдыру, жетілдіру
Оқушылардың жазба жұмысында емледен қате кеткен жағдайда қойылатын шартты белгі:Бір сызық
Оқушылардың жазба жұмысында тыныс белгіден қате кеткен жағдайда қойылатын шартты белгі:Радикал
Оқушылардың жазбаша және ауызша тілін дамыту, тіл мәдениетін маңызды пән:Әдебиет
Оқушылардың шығарма жұмыстарын тексеріп талдағанда ескерілетін мәселелер:Шығарманың мазмұнын, құрылысын, ойын дұрыс аша білу дағдылары мен сауаттылығын ескеру
Оқушылардың шығарма жұмыстарына арналған шартты белгілердің ішіндегі ирек сызық қойылады:Стилистикалық жағынан кеткен қате үшін
Оқушылардың бейнелік ойлауын дамытатын тәсілдің бірі көшіру
Оқушыларды ауызша мазмұндауға үйретудің маңызы оқушыларды ойды тұжырып айтуға, аз сөзге көп мағына сыйдырып сөйлесуге үйретеді
Оқушының білімді дайын күйінде мұғалім көмегімен алуы репродуктивті оқу әдісі
Оқытуға жеке тұлға тұрғысынан келу: педаго гтің әр шәкіртке жеке тұрғыдан келіп, оған өз мүмкіншіліктерін толық жүзеге асыруға көмектесуі
Оқытудағы негізгі мақсат Баланың өзіндік әрекеттерін дамыту
Оқыту барсының нәтижелі болу шарттары: Тыңғылықты дайындығына. Әдістемесіне
Оқытудың жобалау технологиясында орын далатын жұмыстар: Оқушылармен сауалнама жүргізіледі Оқушылардың дара ерекшелігін анықтау үшін әңгіме, шағын сыр толғау жазғызады
Оқытудың оқушы қатысуына қарай формалары: Топтық Жұптық
Оқушылардың ауызша сөйлеу мәдениетіндегі басты мәселелер: Сөзде логикалық жүйеніі сақтау Сөйлем құра білу. Сұраққа толық жауап беру
Оқулық бойынша берілетін тапсырма түрлері: Өз беттерімен тақырып материалдарына сұрақтар әзірлеу Тақырып бойынша сұрақтарға жауап
ӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨӨ
Өлеңнің құрылысы туралы ұғым берілетін сыныптар:Ү-ҮІІІ- сыныптар
Өте қысқа, тұжырымды, түрде, адамның көңіл күйінің әр алуан қалыптағы бейнесі берілетін көркем шығарманың тегі:лирикалық тек
Өмір шындығы кеңінен қамтылып жазыл ған, көлемі үлкен эпостық шығарма Роман