Жжжжжжжжж
Жаңа оқыту технологиясына енеді Ойындық, коммуникативтілік, саралап-деңгейлеп оқыту
Жаңа білім қалыптастыру типінде болатын сабақ кезеңі Кіріспе сабақта
“Жаңа буын” оқулықтарының авторының бірі Т.Қонысбаева
Жалпы және арнаулы білім беретін орындардың бағдарламалары мен оқулықтарын жетілдіру мәселелерін қарастыратын мекеме Білім академиясы
Жаңа педагогикалық технологияларға тән ерекшелікті көрсетіңіз «Субъект – объектілік» қатынас
“… Жақсы дерлік те, жаман дерлік те бір әдіс жоқ. Олақтықтың белгісі – бір ғана әдісті білу, шеберліктің белгісі түрлі әдісті білу, керек орында жоқ әдісті табу да қолынан келу,” деген құнды ойларды айтқан М. Жұмабайұлы
Жанр, тип, стиль, әдіс, композиция сөз болатын лекция Әдеби-теориялық лекция
Жаңа білімді ой елегінен өткізу, бұрынғы біліммен байланыстыра отырып, жаңа көзқарас тудыру рефлексия
Жаңа мәліметпен, идеямен, жаңа мазмұнмен қай фазада танысуға болады мағынаны тануда
Жаңа сабақты түсіндіруге баса көңіл бөлетін сабақ түрі:жаңа білімді меңгерту сабағы
Жаппай сауатсыздықты жою уақыты:1917-27 жыл
Жазушы стиліне талдау жасау көмектеседі
авторлық көзқарас, идеяны ашуға
Жан-жақты толық талдауда көркем туынды қарастырылады тұтастай
Жалпы білім беретін мектептегі әдеби білім беру мазмұнының сатысы екі сатыдан
Жалпы орта білім беретін мектептерде әдебиет жеке пән ретінде оқытылатын сынып 5-сыныптан
Жай жоспардың күрделі жоспардан айырма шылығы тармақтарға, тармақшаларға бөлінуінде
Жеке бір шығармаларды талдау, белгілі бір тақырыптарға баяндама жасау, шығармашылық мінездемелер жайындағы тапсырмалар жүргізілетін әдіс түрі:Зерттеу әдісі
Жоспарды ыңғайлы жасайтын сөйлемнің түрі атаулы сөйлем
Жоғары сыныптарда қазақ әдебиеті тарихының қысқаша курсын өтуде маңызды орын алатын әдеби білім саласының бірі:Монографиялық тақырыптар
Жоғарғы сыныптарда әдебиет сабағынан жүргі зілетін жазба жұмыстардың негізгі түріШығарма
Жоғары сыныптардағы шолу сабақтарын өткізгенде жүргізілетін әдіс Лекция әдісі
Жұртшылықтың ой-санасын алғаш оятқан газет:“Серке”
Жоғары белсенділікті дамытуға бағытталған, оқушыларды-өздігінен ойлануға, шешім айтуға, жауап беруге ұмтылдыратын әдіс: Компьютер арқылы бақылау әдісі Белсенді оқыту әдісі
Интерактивті оқыту әдісі
Жоғары сыныптағы (Χ-ΧΙ) тарихи -әдебиеттік курсты оқытуда берілетін тарбие: Көркем шығарманы өз бетінше талдау жасауға Эстетикалық деңгейін көтеруге
Иииииииии
Идеялық мағынасы моральға жататын мәселелердің біріне қатысты үгіт айту, насихаттау, жақсылықтан үлгі-өнеге, ғибрат алу, жамандықтан безіну, жиренуге арналған шығарма жанры: мысал өлеңдер
Интеграциялы оқыту деген Оқытудағы бірнеше пәндер мен ғылымдардың синтезделген тұтастықтағы
Ккккккккккккк
Кейіпкерлердің ұқсастық жақтарын және айырмашылықтарын саралау мына мінездемелік жоспарда кездеседі:салыстырмалы мінездемеде
Кейіпкерді талдауға қажетті әрекет мінездеме жасату
Композициялық жоспар жасалады:мысал өлеңге
Конференцияның (педагогикалық) анықтама сын көрсетіңіз:кітап, спектакль, фильмдердің мазмұнындағы берілген адамгершілік нормаларын анықтау және соларға белгілі бір көзқарас, қатынас қалыптастыру мақсатында өткізілетін ұжымдық талқылау түрі
Комедия жанры шыққан тек Драмалық
Киносценарий, инсценировка талдаудың тиімді тәсілі әдеби талдаудың
Кредиттік технология бойынша ЖОО-дағы сабақ уақыты 50 минут
Кейіпкерге мінездеме жасауға қажетті компоненттер Портрет, диалог, монолог, автор мінездеуі
Көркем шығарманы талдауды түрлері Автор ізімен талдау, композициялық құрылымына, образдар жүйесіне қарай талдау
Көрнекті көркем сөз зергері Ғ. Мүсіреповтің он бірінші сыныпта монографиялық түрде талданатын шығармасы “Қазақ солдаты”
Көркем сөз мәтінінде түсініксіз сөздер кездеседі жеке сөздер, сөз тіркестері, сөйлемдер, мәтіндегі азат жолдар, өлеңдегі жеке шумақтар
Көркем мәтінге жоспар жасауға кірісу Мәтіннің мазмұнын толық меңгергеннен кейін
Көркем шығарма тегі бөлінеді Үшке
«Көркем шығарма тілінің бір ерекшелігі – оның нақтылы образ жасаушылық күшінде» деген пікірді айтушы М.Горький
Көркем шығарманы талдауда көзделетін негізгі мақсат шығарманың идеялық-тақырыптық мазмұнын ашу, көркемдік ерекшеліктерін, образдар жүйесін түсіне білу
Көркем шығарманы талдау басталады оны оқудан
Көркем шығарманың образдар жүйесін талдаудың бір жолы Кейіпкерлерді салыстыра талдау
Көркем шығармаларды өтудегі шығармашылық ізденіске баулитын тапсырмалар: Баға беру Рецензия жазу
Көркем шығармалардың қыр-сырын танып білу үшін қалыптасқан талдау жүйесін көрсет:Кейіпкерлік-бейнелік талдауТілдік-эстетикалық талдауМазмұндық-тақырыптық талдау
Кіріспе жұмыстарының түрлері: Заман, қоғам тірлігі жайындағы тарихи түсінік Жазушының өмірбаяны мен творчестволық жолы жайындағы түсінік Мәтін тұсында берілетін тақырыптық-текстологиялық түсінік
Көркемдеп оқу әдісінің негізгі тәсілдері: Мәтінді көркемсөз шеберлерінің оқуы Мәтінді мұғалімнің мәнерлеп оқуы Мәтінді үнтаспадан тыңдау
Көркем шығарманы талдау басталады: Шығарманы оқудан
Конференция сабақтарының тиімділігі: Маңызды тақырыптарды қорытындылағанда Үлкен мәнге ие тақырыптарды қорытындылағанда
Көркем шығарманың кейіпкерлер жүйесін талдау мына әдістемелік мәселелерге жатады шығарма талдаудың жолы
Көркем шығарманы жанрлық жағынан жіктеген әдебиетшілер:А.Байтұрсынов, М.Әуезов, Қ.Жұмалиев
Көркем мәтінді мәнерлеп оқуда көңіл бөлінетін мәселелер:Дауыс кідірістері, саз, екпін, қарқын, әуен
Көркем шығармадағы әдеби детальға көңіл аударту арқылы оқушылардың қабілеттерін дамытуға болады Ойлау, сөйлеу, бақылау, анализ жасауға
Көркем шығарма тіліндегі дыбыстық қайталаудың түрлері:Ассонанс
Көркем сөз мәтінін мәнерлеп оқу қай сыныптарда жиі қолданылады ІV-VІІ сыныпта
Көруге негізделген көрнекіліктер: иллюстрациялар, графикалық материалдар
Көру-есту көрнекіліктері:кино, телехабар, оқу фильмдері
“Күн астындағы Күнекей” қыз ертегісін оқып үйренудегі жанрлық ерекшелік эпикалық жанр
ҚҚҚҚҚҚҚҚҚ
Қ.Бітібаева “Әдебиетті оқыту әдістемесінде” үнемі негізгі нысанаға алған шығарма М.Әуезов “Абай жолы”
Қазақ оқығандары жаттаған оқу түрі Жәдитизм
Қазақтың ұлттық санасын оятуға үлес қосқан қазақтың ағартушы-демократтары: А.Байтұрсынов, М.Дулатов, М.Жұмабаев Шәкәрім, С.Көбеев, С.Торайғыров Шоқан,абай,Ыбырай
Қазақ әдебиеті сабағындағы жазбаша жұмыс түрлері: Мінездеме
Қазақ әдебиетімен сабақтастықта өткізілетін пәндер: Қазақстан тарихы Психология Философия
«Қазіргі кезең педагогикалық технологиялары» кітабының авторы Г.Селевко
Қайталау сабағы өткізіледі Сұрақ-жауап түрінде
Қазақша алғашқы ”Психология” оқулығының авторы Ж.Аймауытов
Қазақстанда енгізілмекші білім жүйесі 12
Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесіне қатысты мұғалімдердің іс-тәжірибелері жарияланатын басалым “Қазақ тілі мен әдебиеті” журналы
Қазіргі кезде білім берудегі негізгі бағыт гуманитарландыру, демократияландыру
Қазақ өлеңіндегі негізгі ұйқас түрі:қара өлең ұйқасы
Қазақ әдебиетінің алғашқы бағдарламасы шыққан жыл 1932
Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің негізін салушылар Ә.Қоңыратбаев, А.Көшімбаев
Қазақ әдебиетін оқытуда пәнаралық байланыстың қажеттігі оқушының талдау, салыстыру, қорытындылау дағдыларын қалыптастыру үшін
Қазақ әдебиетін оқыту дидактиканың жеке мәселелері
Қосымша материал, ғылыми еңбектермен жұмыс жүзеге асады:тереңдетіп оқытуда
“Қирағат” кітабының авторы М.Дулатов
Қоғам, жағдай, мәдени-әдеби процесс туралы түсінік беріледі Шолу лекциясында