Добавь недостающую букву

Так же как в предыдущем упражнении, на фланелеграфе представлены слова с пропущенными буквами. Детям предлагается добавить недостающую букву:

а) заданную, например,

Т: ко..., лиф..., бан..., бин..., бале..., биле..., хобо... и т. д.;

К: ...вас, ...рот, ...ран, ...лен и т. д.;

У: ...казна, ...дав, ...лыбка, ...голь, ...зел и т. д.;

б) одну из заданных, например X, Т, К: ко..., пу..., ра..., лу..., ро..., ма..., ки... и т. д.;

в) когда к каждому неполному слову подходят две буквы из заданных, например 3, Г, Р, Н, О, У, П, К: ...убы, сы..., ст...л, ...арта.

Эти задания можно предварить беседой по тексту стихотворения:

Слова в доме проживали, Книжкой этот дом назвали. Прибежали мышки И прогрызли книжку: В словах буквы пропали, Слова неполными стали. Помоги словам: Добавь буквы сам.

(Г. Голубева)

Цепочка слов

Детям предлагается поочередно называть слова так, чтобы последний звук сказанного слова стал первым звуком следующего, например: мост — топор — руки — иголка — ....

48

Развитие звукослогового анализа и синтеза

На каком месте звук?

Логопед называет слова. Дети поднимают соответствующую цифру, указывающую на место звука в слове. Например: [П] — парта, суп, потолок, капуста, пол... [Б] — бак, облако, балка, забота, зубы...

Придумай слово

Детям предлагается придумать и назвать слова с заданным логопедом количеством звуков. Варианты заданий:

а) расставить картинки под цифрами (3, 4, 5) в зависимости от количества звуков в их названии;

б) ребенок бросает кубик и придумывает слово, состоящее из такого количества звуков, сколько точек выпадет на верхней грани кубика.

Сколько звуков?

Логопед показывает детям предметную картинку. Дети определяют количество звуков в слове и поднимают карточку с соответствующей цифрой. При этом предмет, нарисованный на картинке, логопед не называет.

Разложи картинки в два ряда

Логопед называет слова, содержащие разное количество звуков (3 и 4). Дети раскладывают предметные картинки в два ряда в зависимости от количества звуков в словах.

Подбери слово

Детям предлагается подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, на втором, на третьем месте (например, звук [Ш]: шуба, уши, кошка).

Вариант задания: детям может быть предложено выбрать картинки в соответствии с заданием.

49

Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников

Развитие звукослогового анализа и синтеза

Составь слова

Детям предлагается составить слова различной звукослоговой структуры из букв разрезной азбуки, например: сон, нос, рама, шуба, кошка, банка, стол, волк и др.

Выполнение упражнения предваряется беседой по тексту стихотворения А. Шибаева «Много с буквами хлопот»:

Много с буквами хлопот, Уж такой они народ. Но когда с умом, толково Их построишь в четкий ряд, Превратятся буквы в слово И с тобой заговорят.

Можно предложить детям отгадать загадки, отгадки которых укрепить на фланелеграфе в виде набора букв: Т, О, Н, Ы:

Р, Е, 3, Б, Ы: Н, О, 3, Т: Л, Е, К, Б, А:

Семь ребят на лесенке

Заиграли песенки.

Что за коняшки — На всех тельняшки?

Дружбу он с дождем ведет, Вместе с ним гулять идет.

Я — веселенький зверек, Прыг — и с елки на дубок.