3. Автоматизация усвоенных навыков во фразовой и самостоятельной речи

Нарушения звукослоговой структуры слова носят стойкий и длительный характер. Слоговая структура слова, усвоенная изолированно, может вновь искажаться при введении слова во фразу. Этим объясняется необходимость включения в систему логопедического воздействия работы над фразовой речью.

Данное направление предусматривает использование разнообразных речевых упражнений на материале ритмизированной речи (считалочки, загадки, пословицы, потешки, стихотворения). Эти упражнения способствуют развитию чувства ритма, создают предпосылки для правильного членения речевого потока на фразы (предложения), облегчают усвоение словесного и синтагматического ударения.

Работу необходимо начинать с разучивания двух строк, постепенно переходя к четырем. Лишь затем можно предлагать более объемные по содержанию стихотворные тексты.

При автоматизации усвоенных навыков во фразовой речи на первой ступени обучения в соответствии с «Программой» осуществляется обучение ребенка произнесению слогов в чи-стоговорках с одновременным отхлопыванием и договарива-нием слов (ка-ка-ка — белая мука). Начиная со второй ступени, при автоматизации навыков фразовой речи ребенка можно использовать простые распространенные предложения, предложения с однородными членами, простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Заучивание чистоговорок

1. С повторяющейся серией слогов и с одинаковым согласным звуком. Данный тип чистоговорок широко используется на этапе автоматизации поставленных звуков.

Речевой материал:

Ш

Ша-ша-ша-ша — у меня лапша. Шо-шо-шо-шо — летом хорошо.

103

Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников

Шу-шу-шу-шу — я флажком машу. Ши-ши-ши-ши — это малыши. Аш-аш-аш-аш — дайте карандаш. Уш-уш-уш-уш — теплый душ. Ашка-ашка-ашка — на ветке букашка Ошка-ошка-ошка — на окошке кошка. Ышка-ышка-ышка — маленькая мышка.

3

За-за-за — вот идет коза. Зу-зу-зу — мы ведем козу. Зы-зы-зы — новые тазы.

X

Ха-ха-ха — лови петуха. Ху-ху-ху — варим уху. Ах-ах-ах — высоко в горах. Ох-ох-ох — зеленый горох.

Б

Ба-ба-ба — низкая изба. Бы-бы-бы — высокие дубы. Бу-бу-бу — сова на дубу.

Т

Та-та-та — белая фата. То-то-то — зимнее пальто. Ты-ты-ты — красные цветы. Ат-ат-ат — висит канат.

Д

Да-да-да — чистая вода. Ды-ды-ды — дайте мне воды. Ду-ду-ду — в лес пойду.

Н

На-на-на — в поле копна. Но-но-но — в доме окно. Ан-ан-ан — в лесу капкан. Он-он-он — звонит телефон.

Формирование навыка правильного звукослогового оформления

Ж

Жа-жа-жа — мы видели ежа. Жи-жи-жи — у меня ножи. Жу-жу-жу — на лужок хожу. Жок-жок-жок — у меня флажок.

Са-са-са — вот летит оса. Су-су-су — мы видели лису. Сы-сы-сы — у сома усы. Со-со-со — у Сони колесо. Ас-ас-ас — выпили мы квас. Аска-аска-аска — у меня маска.

К

Ка-ка-ка — белая мука. Ко-ко-ко — парное молоко. Ку-ку-ку — берем муку. Ко-ко-ко — пьем молоко. Мок-мок-мок — железный замок.

Га-га-га — крутые берега. Гу-гу-гу — переждем пургу. Го-го-го — конь кричит: «И-го-го!». Ги-ги-ги — испекли пироги.

П

Па-па-па — мелкая крупа. Пу-пу-пу — выберем крупу. Пы-пы-пы — варим кашу из крупы. Оп-оп-оп — растет укроп.

М

Ма-ма-ма — кирпичные дома. Ом-ом-ом — вот мой дом. Ым-ым-ым — из трубы идет дым. Мой-мой-мой — зовет мама домой.

104

105

Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников

В

Ва-ва-ва — зеленая трава. Ву-ву-ву — косим траву. Вы-вы-вы — много травы. Вой-вой-вой — коза довольна травой.

2. С разными типами слогов и различными составляющими их звуками.

Речевой материал:

Ор-ор-ор — держим мы в руках топор. Ом-ом-ом — дрова мы рубим топором. Ток-ток-ток — взяли в руки молоток. Ол-ол-ол — гвоздик вбили в пол. Ель-ель-ель — делаем качель. Ур-ур-ур — мы покормим кур. Ор-ор-ор — подметаем двор. Ру-ру-ру — мастерим мы конуру. Цо-цо-цо — ремонтируем крыльцо. Цу-цу-цу — помогаем мы отцу.

Ту-ту-ту — дам сметаны я коту. Ицу-ицу-ицу — не забуду я про птицу. Ом-ом-ом — покормлю я кур зерном. Ову-ову-ову — напою корову. Ошник-ошник-ошник — по дому я помощник.

Лёт-лёт-лёт — приземлился самолёт. Обус-обус-обус — все уселись мы в автобус. Ро-ро-ро — спустились мы в метро. Ход-ход-ход — хочу на пароход! Исты-исты-исты — вот какие мы туристы!

Им-им-им — дома не сидим! Ти-ти-ти — куда же нам пойти? Ать-ать-ать — пойдем на улицу гулять. Атъ-ать-ать — будем прыгать и скакать.

106

Формирование навыка правильного звукослогового оформления

Ан-ан-ан — мы увидели тюльпан. Кет-кет-кет — собираем мы букет. Аме-аме-аме — мы букет подарим маме. Ада-ада-ада — будет мама рада.

Бус-бус-бус — купили мы арбуз. Пуста-пуста-пуста — выросла капуста. Ох-ох-ох — ели мы горох. Ук-ук-ук — вырастили лук. Окла-окла-окла — покраснела свекла. Ор-ор-ор — сорвали помидор. Цы-цы-цы — съели огурцы. Жан-жан-жан — лежит на грядке баклажан. Оры-оры-оры — собираем помидоры. Ерец-ерец-ерец — кладу в корзину перец.

Жи-жи-жи — ползают ужи. Сы-сы-сы — у папы выросли усы.

Ха-ха-ха — из рыбы варится уха. Ух-ух-ух — с тополей слетает пух. Ох-ох-ох — зеленеет мох.

Дилы-дилы-дилы — появились крокодилы. Моты-моты-моты — убежали бегемоты. Афы-афы-афы — шею тянут вверх жирафы. Ны-ны-ны — лопоухие слоны. Яны-яны-яны — вот дразнилки-обезьяны. Ит-ит-ит — плывет огромный кит. Лень-лень-лень —в море плавает тюлень.

Лон-лон-лон — на лыжах едет слон. Са-са-са — у него в друзьях лиса. Уп-уп-уп — слон с лисою съели суп. Ок-ок-ок — мы попили сок.

107

Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников