Скажи (назови) ласково

(Закрепление звукослоговой структуры слова в процессе образования существительных, с уменьшительно-ласкательными суффиксами)

Логопед произносит слово и предлагает детям сказать его ласково (упражнение может сопровождаться показом соответствующих картинок большого и маленького размера).

Речевой материал:

а) дом — домик, нос — носик, рот — ротик, мяч — мячик, стол — столик, глаз — глазик, ключ — ключик, самолёт — са молётик;

б) нора — норка, шуба — шубка, голова — головка, маши на — машинка, трава — травка, конфета — конфетка;

в) стул — стульчик, диван —* диванчик, вагон — вагончик, балкон — балкончик, магазин — магазинчик, помидор — поми дорчик, телефон — телефончик, кувшин — кувшинчик;

г) миска — мисочка, булка — булочка, вилка — вилочка, юбка — юбочка, соска — сосочка, бутылка — бутылочка;

д) телята — телятки, козлята — козлятки, котята — котят ки, утята — утятки, гусята — гусятки, лисята — лисятки.

•---..

91

Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников

Что для чего?

(Закрепление звукослоговой структуры слова в процессе образования существительных от существительных с иным значением)

Детям предлагается назвать предметы, которые лежат на столе (хлеб, сахар, конфеты, мыло) и ответить на вопрос: «Где хранятся эти предметы?» (Хлеб — в хлебнице, сахар — в сахарнице, конфеты — в конфетнице и т. д.) По мере называния предметы кладутся в ту посуду, в которой хранятся. «Что для чего служит?» — спрашивает логопед. Дети отвечают: для чая — чайник, для кофе — кофейник и т. д.

Слова повторяются парами, при этом акцентируются голосом суффиксы -ниц-, -ник-, -онк-.

Речевой материал:

Хлеб — хлебница, сахар — сахарница, конфета — конфетница, мыло —мыльница, селедка — селедочница, соус — соусница, сухарь — сухарница, перец — перечница, горчица — горчичница, салат — салатница, суп — супница,

Чай — чайник, кофе — кофейник, молоко — молочник.

Масло — масленка, соль — солонка.

Кто у кого?

(Закрепление звукослоговой структуры слова в процессе образования названий детенышей животных)

Предварительно логопед проводит беседу по тексту стихотворения А. Екимцева «Лесные звери», в которой выясняется, что у каждого зверя есть свой детеныш. Затем логопед читает текст, дети дополняют строчки стихотворения:

Жарким днем лесной тропой Звери шли на водопой. За мамой-слонихой Топал... (слоненок), За мамой-лисицей Крался... (лисенок),

92

За мамой-ежихой Катился... (ежонок), За мамой-медведицей Шел... (медвежонок).

После этого дети сами называют животных и их детенышей с опорой на картинки. Речевой материал:

Тигр — тигренок Слон — слоненок

Медведь — медвежонок Лев — львенок Лиса — лисенок Волк — волчонок

Кошка — котенок

Пары слов повторяются с целью закрепления правильной звукослоговой структуры.

Профессии

(Закрепление звукослоговой структуры слова

в процессе образования названий профессий женского рода

с суффиксами -их-, -ниц-, -иц-, -к-)

Логопед показывает детям картинки с изображением мужчины и женщины одной профессии и называет их: мужчина — портной, а женщина — портниха. Затем педагог предлагает детям назвать профессии женщин (профессии мужчин логопед называет сам).

Речевой материал:

а) певец — певица, летчик — летчица, переводчик — пере водчица, танцовщик — танцовщица;

б) повар — повариха, ткач — ткачиха;

в) пианист — пианистка, тракторист — трактористка, ма шинист — машинистка, спортсмен — спортсменка;

г) учитель — учительница, художник — художница, писа тель — писательница.

Пары слов повторяются с целью закрепления правильной звукослоговой структуры.

93

Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников