Телефон

Дети сидят в ряд друг за другом. Логопед шепотом «на ушко» называет первому ребенку слог или серию слогов (например: СА, СУ — СУ — СО, ПА — ПА — СА и т. д., состоящие из звуков, правильно произносимых детьми).

Серия слогов также шепотом передается по цепочке, и последний ребенок произносит ее вслух. В процессе игры последовательность цепочки меняется.

Содержание логопедической работы по формированию навыка правильного звукослогового оформления, как уже указывалось выше, определяется требованиями «Программы обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи».

Логопедическая работа на первой ступени обучения включает в себя:

• формирование звукослоговой структуры слова с правиль ным воспроизведением ударного слога и ритмического рисун ка в двухсложных словах, состоящих из открытых, затем — от крытых и закрытых слогов, в односложных словах без стечения согласных в следующей последовательности: с ударением на гласный звук [А], [У], [И], [О], [Ы];

• обучение воспроизведению слоговой структуры трехслож ных слов, состоящих их открытых и закрытых слогов.

Навыки правильного звукослогового оформления закрепляются при заучивании двустиший, простых потешек или коротких стихотворений совместно с логопедом (взрослый начинает, ребенок добавляет слово или используется сопряженное проговаривание).

Правильное звукослоговое оформление на второй ступени обучения формируется на материале двухсложных и трехсложных слов без стечения согласных; односложных слов со стечением согласных; двухсложных слов со стечением согласных в начале, в середине и в конце слова; трехсложных слов со стечением согласных в начале и в середине слова. Обучение дошкольников правильному воспроизведению звукослоговой структуры слов осуществляется изолированно и в контексте.

79

Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников

На третьей ступени обучения в ходе логопедической работы совершенствуются навыки правильного воспроизведения слов различной звукослоговой структуры (изолированных и в контексте) без стечения и с наличием стечения согласных звуков. На этой ступени детей обучают воспроизводить звуко-слоговую структуру двух- и трехслоговых слов с наличием нескольких стечений согласных звуков; четырехслоговых слов без стечения согласных звуков (слова предъявляются изолированно и в контексте).

1. Развитие звукослоговой структуры слова

Одновременно с работой над структурой слога отрабатывается произношение слов. Слова используются в определенной последовательности с учетом их слоговой трудности: от легких к более трудным.

Последовательность введения нового материала:

• двухсложные слова из двух открытых слогов: мама, каша, море, мясо, зубы, мыло, руки, мыши и т. д.;

• трехсложные слова из открытых слогов: ягода, посуда, машина, сапоги, самолет, колесо и т. д.;

• односложные слова без стечения согласных: дом, нос, зуб, кот, рот, дуб, мяч и т. д.;

• двухсложные слова со стечением согласных: краска, са бля, масло, марка, тряпка, дочка, окно, доска, кирпич, матрос, очки и т. д.;

• трехсложные слова со стечением согласных: яблоко, ав тобус, скамейка, колбаса и т. д.;

• односложные слова со стечением согласных: стул, гром, торт, брат и т. д.;

• четырехсложные слова из открытых слогов: черепаха, ва реники, пианино, пуговица, водолазы, батарея и т. д.;

• четырехсложные слова со стечением согласных: сковорода, карандаши, акробаты, колесница, водопровод, колокольчик и т. д.;

80

Формирование навыка правильного звукослогового оформления

— пары слов без перемещения ударного слога:

а) односложные и двухсложные (без стечения и со стечени ем согласных): гусь — гуси, зуб — зубы, стул — стулья, гвоздь —

гвозди и т. д.;

б) многосложные (без стечения и со стечением согласных): песня — песни, машина — машины, палец — пальцы, спица — спицы, спичка — спички и т. д.;

— пары слов с перемещением ударного слога:

а) односложные и двухсложные (без стечения и со стече нием согласных): дом — дома, сад— сады, столб — столбы, стол — столы и т. д.;

б) многосложные (без стечения и со стечением согласных): доска —доски, дерево — деревья, окно — окна, колесо — колеса и т. д.

На каждой ступени обучения новые слова вводятся только после усвоения детьми предыдущих слов. Для усвоения произношения слов необходимо многократно повторять их, поэтому с целью поддержания интереса ребенка к работе предлагаемый речевой материал подкрепляется игровыми упражнениями и заданиями (лото, домино).