Добавить слоги
Ребенок, ориентируясь на стрелки, должен добавить разные слоги к одному и тому же слогу и назвать получившиеся слова:
Развитие звукослогового анализа и синтеза
|
Разгадай |
ребусы |
|
КОФ |
• (кофточка) |
НИ • |
(ниточка) |
ЛАС |
• (ласточка) |
КАР • |
(карточка) |
КОС |
• (косточка) |
ВЕ • |
(веточка) |
ЛЕН |
• (ленточка) |
ФОР • |
(форточка) |
КИС |
• (кисточка) |
У • |
(уточка) |
КЛЕ |
• (клеточка) |
СЕ • |
(сеточка) |
КУР |
• (курточка) |
|
|
Елочка
Дети получают карточки в виде треугольников с напечатанными на них слогами. Им необходимо составить из треугольников елочку и прочитать получившееся слово.
Назови слово
Следуя указаниям стрелок, ребенок должен прочитать слова
58
59
Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников
Развитие звукослогового анализа и синтеза
Разложи картинки
Ребенку предлагается разложить картинки под слоговые схемы слов.
Придумай слова
Ребенку предлагается придумать слова, состоящие из одного, двух, трех слогов.
Закончи слово
Ребенку предлагают карточки, на которых напечатаны схемы слов с пропущенными слогами. Нужно закончить слово в соответствии с предложенный схемой.
Речевой материал:
Ма _ — мама
Ма — машина
Ка _ — каша
Ка — карандаш
60
Составь слово
Ребенок должен составить слово из слогов, данных в беспорядке (зы, ко; жа, са; та, коф; ка, со, ба; ко, со, ле; точ, лас, ка и т. д.).
Перед игровым упражнением можно провести беседу по тексту стихотворения Г. Сапгира «Лимон»:
Что за Ли? Что за Мои? Никакого в звуках смысла! А как скажут «лимон» — Сразу станет кисло-кисло! Что за Ки? Что за Но? Людям вовсе неизвестно! А как скажут «кино» — Сразу станет интересно! Что за Хал? Что за Ва? Вот еще одна загадка. А как скажут «халва» — Сразу станет сладко-сладко!
На наборном полотне выставляются слоги мон, ли; но, ки; хал, ва. Дети читают их хором, составляют слова.
Рассыпанные слоги
На наборном полотне из слогов собраны неправильные слова, дети должны найти слоги, стоящие не на своем месте и составить правильные слова.
Речевой материал:
МАБУГА — бумага НАТИКАР — картина
КАКОШ - кошка ШАКА - каша
Найди пару
На наборном полотне выставляются четыре слога. Дети должны найти пары и составить слово:
•61
Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников
Речевой материал:
НА, КА, СОС, МЫШ — насос, камыш
ВОТ, ВЕС, ЖИ, НА — живот, весна (навес)
Превращал ки
Игра проводится в парах. Первый ребенок называет односложное слово и бросает мяч товарищу. Тот изменяет слово таким образом, чтобы слово стало двусложным, и кидает мяч снова первому игроку, который, превращает получившееся слово в трехсложное, снова возвращая мяч второму ребенку, и т. д. Пример: лист — листок — листочек.
Цепочки слов
Ребенок должен составить ряд слов таким образом, чтобы последний слог первого слова стал первым слогом следующего: рыба — баран — ранка — калоши — шина...; молоко — корова —• валенки...
Пирамида
1. Детям предлагаются карточки с изображением пирамидки, разделенной пополам вертикальной чертой. Левая часть пирамидки цветная. Дети должны определить, какие сектора правой части они должны закрасить таким же цветом, чтобы получилось двухсложное слово. После этого дети читают получившиеся слова.
Развитие звукослогового анализа и синтеза
2. Детям предлагаются карточки с изображением пирамидки, разделенной на три части по вертикали. Крайние части пирамидки цветные. Центральная часть — не закрашена. Дети должны определить сектора центральной части, которые они должны закрасить таким же цветом, чтобы получилось трехсложное слово. После этого дети читают получившиеся слова.
Одинаковые фигуры
1. Детям предлагается собрать одинаковые по форме фигуры и составить слова.
2. Ребенок должен собрать одинаковые по форме и цвету фигуры и составить слова.
62
63
Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников
2. Собери кораблик:
3. Собери домик:
Собери картинку, прочитай слово 1. Собери кастрюлю:
Перестановка слогов
Упражнение выполняется в следующем порядке:
а) слова произносятся логопедом вслух, дети составляют с ними предложения или словосочетания;
б) дети произносят слова хором, хлопками деля их на слоги;
64
Развитие звукослогового анализа и синтеза
в) одна группа детей называет только первый слог, другая — второй;
г) для перестановки слогов сначала вторая группа детей на зывает свой слог, затем первая — свой;
д) дети хором произносят новое слово и составляют с ним предложения;
е) слова повторяются парами (исходное и новое слова): Речевой материал: рады, кабан, качай, наши, нора, жилы,
насос, какой, камыш и др.
В процессе формирования и развития звукослогового анализа и синтеза детей широко используются загадки-трафаретки и метаграммы. На наборном полотне логопед демонстрирует детям слово-загадку, состоящее из букв и точек, за которыми «спрятались» другие буквы, и предлагает угадать слово. В качестве помощи при отгадывании слова можно предложить детям предметные картинки, иллюстрирующие отгадки. При использовании метаграмм дети должны вместо точки вставить заданную букву и назвать слово-отгадку.