Современные классификации логопедии

Частные проявления

нарушений речи

КЛИНИКО-

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

Общие проявления

нарушений речи

Опирается на содружество с медициной. В отличие от чисто клинической классификации, выделяемые в ней виды нарушений не привязываются строго к формам заболеваний.

Основывается на критическом анализе клинической классификации с точки зрения применимости в педагогическом процессе.

Ведущая роль отводится психолого-лингвистическим критериям, позволяющим направить внимание логопеда на явления, которые станут объектом логопедического воздействия.

На основании критериев

выделяют:

Уточняющая роль отводится клиническим в сочетании с этиопатогенетическими критериями.

На их основании выясняют

Строится на основе лингвистических и психологических критериев, среди которых учитываются:

1. Основные группы нарушений речи

1. факторы, обусловливающие нарушения речи

1. Структурные компоненты речи:

2. звуковая сторона

биологические социальные

грамматический строй

2. Внутри групп основные формы нарушений речи

2. фон, на котором развивается нарушение речи:

словарный запас.

органический функциональный

2. Функциональные аспекты речи и виды речевой деятельности:

3. Внутри форм основные виды нарушений речи.

3. локализацию речевого нарушения в

устная письменная

Критерии позволяют представить, что нарушено в речи, и на основе этого отграничить одно речевое нарушение от другого.

1. Нарушения формы речи: устной или письменной

2. Нарушения вида речевой деятельности применительно к каждой из форм: говорение или слушание (в устной речи), письмо или чтение (в письменной речи)

3. Нарушения этапа порождения речи или её восприятия

4. Нарушения операций, осуществляющих оформление высказывания

5. Нарушения средств оформления высказывания: языковых или произносительных единиц

центральном или периферическом отделах ___________________________

4. степень нарушения центрального или периферического аппаратов

_________________________

5. время возникновения нарушения речи.

Эти данные позволяют логопеду прогнозировать:

• сроки,

• возможные результаты работы,

• достаточность логопедического воздействия,

• необходимость комплексного подхода.

3. Соотношение нарушений речи с другими сторонами психики ребёнка, в том числе с развитием познавательных процессов:

• представления

• восприятия

• внимания

• памяти

• мышления

• воображения и творчества.