Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Отдел образования Кировского района

Управление образования Администрации г. Екатеринбурга

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления № 583

Аналитический отчет

За 2010 по 2015год

«Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста посредством дидактических игр с использованием метода проекта»

Воспитатель: Гайворонская Л.И.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1.Теоретическая часть. 5

Глава 2. Практическая часть 6

2.1. Создание условий в ДОУ для развития познавательных способностей дошкольников посредством дидактических игр. 6

2.2. Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр, используя метод проекта. 8

2.3. Создание системы работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста 11

2.4. Интеграция работы с детьми по развитию познавательных способностей в различных видах деятельности 12

2.5. Применение проектного метода в ДОУ. 14

2.6. Предметно – пространственная развивающая среда. 16

2.7. Взаимодействие с родителями. 18

2.8. Взаимодействие с социумом. 19

2.10. Анализ результатов педагогической деятельности. 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24

Список использованной литературы 26

ПРИЛОЖЕНИЯ 27

Приложение № 1. Картотека дидактических игр. 27

Приложение № 5. Классификации дидактических игр. 69

Введение

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский.

Игра является важным средством воспитания в дошкольном возрасте. Играя, мы познаем мир, учимся быть самостоятельными. В этом возрасте ребенок все стремится познать через игру. Игра - это отражение детьми взрослого, реального мира.

В процессе игры уточняются и углубляются знания и представления детей о том, что игра оказывает положительное влияние на все стороны развития ребёнка. Чтобы выполнить в игре ту или иную роль, ребенок должен свое представление перевести в игровые действия. Игра не только закрепляет уже имеющиеся у детей знания и представления, но и является своеобразной формой активной познавательной деятельности. Дидактические игры позволяют педагогу расширять практический опыт детей, закреплять их знания, умения и навыки в различных сферах деятельности.

Дидактические игры разнообразны по содержанию, по форме организации, по виду обучающих задач. В педагогике существует различные взгляды на классификацию дидактических игр.

У истоков изучения дидактической игры, как основы обучения детей стояли Ф. Фребель, М. Монтессори. Много внимания дидактической игре уделяли К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт, Л.Н. Толстой, Л.А, Венгер, А.П. Усова, В.Н. Аванесова и др.

Игра - один из тех видов деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых будет зависеть успешность учебной, трудовой, коммуникативной деятельности. Это обусловлено тем, что игра в дошкольном возрасте является ведущей деятельностью (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин) и основным средством воспитания и обучения детей. Среди всего многообразия игр для дошкольников особое место принадлежит дидактической игре, как одной из наиболее приемлемых форм воспитания и обучения. Многие ученые отмечают важную роль обучающих игр, которые позволяют педагогу расширять практический опыт детей, закреплять их знания об окружающем мире (А.С. Макаренко, У.П. Усова, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, Е.И. Тихеева).

Использование дидактических игр в целях воспитания и обучения детей отражалась в трудах ученых и в практической деятельности многих педагогов. По существу, в каждой педагогической системе дошкольного воспитания дидактические игры занимали и занимают особое место. Ф. Фребель разработал систему дидактических игр, которая представляла собой основу воспитательно-образовательной работы в детском саду. Он подчеркивал, что задача первоначального образования состоит не в учении в обыкновенном смысле этого слова, а в организации игры. Впервые в истории педагогики Ф.Фребель выделил игру, как особое средство, необходимое для развития детей дошкольного возраста.

М. Монтессори так же огромное значение придавала игре. Она утверждала, что игра должна быть обучающей, в противном случае это "пустая игра", не оказывающая влияние на развитие ребенка. Автор одной из первых отечественных педагогических систем дошкольного воспитания Е.И. Тихеева заявила о новом подходе к дидактическим играм. По ее мнению они являются лишь одним из компонентов воспитательно-образовательной работы с детьми. Но эффективность дидактических игр в воспитании и обучении детей педагог ставила в зависимость от того, насколько они созвучны интересам ребенка, доставляют ему радость, позволяют проявить свою активность, самостоятельность.

Большое внимание использованию дидактической игры в детском саду уделялось следующими педагогами: Л.А. Венгер, А.П. Усова, В.Н. Аванесова, А.К. Бондаренко, А.А. Смоленцова, Е.И. Удальцова и др.