- •Методология научных исследований
- •Содержание
- •Введение
- •1 Наука в истории общества
- •1.1 Историческое развитие науки
- •1.2 Выдающиеся отечественные экономисты
- •1.3 Качество экономиста
- •1.4 Научное сообщество
- •2 Методы и методология научных исследований
- •3 Философия и методология экономической науки
- •4 Базовые методологические концепции в философии и науке XX в.
- •1 Концепция научных революций и парадигм т.Куна;
- •2 Теория исследовательских программ и. Лакатоша;
- •3 Концепция критического рационализма и фальсификационизма к. Поппера.
- •5 Важнейшие подходы к изучению экономики
- •6 Методы эмпирического познания
- •7 Методы теоретического познания
- •8 Уровни научного знания
- •8.1Структура эмпирического знания
- •8.2 Структура научной теории
- •8.3 Соотношение эмпирии и теории
- •8.4 Метатеоретический уровень научного знания
- •9 Методология классической политэкономии
- •10 Экономическая методология марксизма
- •11 Вопросы теории и методологии экономической истории
- •12 Методология маржинализма и неоклассической школы
- •13 Методология кейнсианства
- •14 Исторический метод в анализе экономической действительности
- •15 Эволюционный метод в экономической науке
- •16 Статистический метод в экономическом анализе региональных проблем
- •17 Системный подход в экономических исследованиях
- •18 Синергетический подход в исследовании социально-экономических процессов
- •19 Методология институциональной школы
- •20 Методы социологического исследования
- •21 Проблемы экономической методологии
- •22 Методологические основы теорий менеджмента
- •23 Выбор темы научного исследования и выполнение научной работы
8 Уровни научного знания
8.1Структура эмпирического знания
В структуре научного знания выделяют 3 уровня: эмпирический и теоретический.
Эмпирическое знание – это логическое обобщение данных наблюдения и эксперимента. Эмпирическое знание имеет сложную структуру, состоящую из 4-х уровней.
Первый уровень – это единичные эмпирические высказывания, так называемые «протокольные предложения». Они фиксируют результаты единичных наблюдений.
Второй уровень эмпирического знания – это факты. Научные факты представляют собой индуктивные обобщения протоколов – это обязательно общие утверждения статистического или универсального характера. Они утверждают отсутствие или наличие некоторых событий, свойств отношений в исследуемой предметной области и их количественную определенность. Их символическими представлениями являются графики, диаграммы, таблицы, классификации, математические модели.
Третий уровень эмпирического знания представляют эмпирические законы различных видов (функциональные, причинные, структурные, динамические, статистические и т.д.). Научные законы – это особый вид отношений между событиями, состояниями или свойствами, для которых характерно временное или пространственное постоянство. Так же как и факты законы имеют характер общих или универсальных высказываний (все тела при нагревании расширяются, зарплата зависит от уровня производительности труда и т.д.). Научные и эмпирические законы являются гипотезами. Они получаются путем различных процедур: индукции, дедукции и др.
Четвертый уровень эмпирического знания - это феноменологические теории – логически организованное множество соответствующих эмпирических законов и фактов (феноменологическая термодинамика, небесная механика и др.)
Феноменологически теории являются высшей формой эмпирического знания. Тем не менее по характеру происхождения и по возможностям обоснования остается гипотетическим, предположительным знанием.
Это связано с тем, что индукция, т.е. обоснование общего знания с помощью частного (т.е. наблюдения и эксперимента) не имеет доказательной логической силы, а только может служить подтверждением.
Различия между уровнями эмпирического знания – количественные. Эмпирическое знание от теоретического отличается уже качественно.
8.2 Структура научной теории
Теоретическое знание есть результат деятельности не рассудка, а такой части сознания как разум. Деятельность разума направлена не во вне сознания, не на его контакт с внешним бытием, а внутрь сознания, на развертывание своего собственного содержания. Сущность деятельности разума может быть определена как свободное познавательное творчество.
Основные факторы сознания – интеллектуальная интуиция и логика. На - ряду с интеллектуальной интуицией основной операцией теоретического мышления является идеализация, т.е. создание особого типа предметов – идеальных объектов. Множество таких объектов и образует теоретическое научное знание в отличие от эмпирического.
Научная теория – это логически организованное множество высказываний о некотором числе идеальных объектов, их свойствах и отношениях (например: товар, капитал, рабочая сила – в экономической теории).
Как создаются идеальные объекты в науке и чем они отличаются от эмпирических объектов? Обычная идеализация трактуется только как предельный переход от фиксируемых в опыте свойств эмпирических объектов к логически возможным значениям их интенсивности.
Что характерно для таких предельных переходов при создании идеальных объектов? Нужно обратить внимание на три момента.
Первый – исходным пунктом движения мысли является эмпирический объект, его свойства, отношения.
Второй – само мыслительное движение заключается в количественном усилении степени интенсивности наблюдаемого свойства до максимально возможного предельного значения.
Третий - самый главный момент: в результате этого количественного изменения мышление создает качественно новый (мысленный) объект, который обладает свойствами, а эти свойства не могут быть наблюдаемы.
В теоретическом научном познании наряду с идеализацией используются также мысленный эксперимент, математическая гипотеза, теоретическое моделирование, метод формализации и т.д.
Для любой теоретической конструкции имеется два способа обоснования их объективного характера. А. Эйнштейн назвал их «внешним» и «внутренним» оправданием научной теории. Внешнее оправдание продуктов разума состоит в требовании их практической полезности, в возможности их эмпирического применения.
Внутреннее оправдание идеальных объектов представляет их способность быть средством внутреннего совершенствования, роста теоретического знания, решения существующих теоретических проблем и постановки новых.
