Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

қазақ тілі мен қазақ әдебиет әдістеме тестттар — копия.docx

Скачиваний:

Добавлен:

01.07.2025

Размер:

561.55 Кб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 74 5 6 7 > Следующая >>>

C. Суретпен әңгіме d. Орфоэпиялық талдау

E. кешенді талдау

Орфографиялық дағдыны қалыптастыру жолдары:

A. ережені жаттау

B. жаттығу

C. қатемен жұмыс

D. қайталау

E. көшіру

Қазақ тілін оқыту әдістемесінде эксперимент әдісі қай жылдардан бастап қолданыла бастады?

A. 1990 жыл

B. 1960 жыл

C. 1947 жыл

D. 1950 жыл

E. 1955 жыл

Эвристикалық әдістің мақсаты:

A. баяндау

B. әңгімелесу

C. сұрақ – жауап арқылы жаңа материалды оқушылардың өзіне меңгерту

D. талдау

E. барлығы дұрыс

Білім беру жүйесінің басты мақсаты:

A. ұлттық білім моделін жасау

B. дамыта оқыту

C. ақпарат беру

D. компьютерлік білім беру

E. сауаттылыққа үйрету

Қазақ тілін оқытудың жүйесі теориясы бойынша дұрыс орналасуын көрсет /Атамұра/:

A. лексика, фонетика, морфология, синтаксис

B. синтаксис, фонетика, морфология, лексика

C. фонетика, лексика, морфология, синтаксис

D. лексика, морфология, фонетика, синтаксис

E.лексика, синтаксис, грамматика

«Сауатты бол» атты әдістемелік еңбектің авторы кім?

A. Т.Шонанов

B. Д.Әлімжанов

C. М.Жұмабаев

D. А.Байтұрсынұлы

E. А.Исанова

Қазақ тілінің мазмұнын, білім мен дағды берудің көлемін анықтайтын мемлекеттік құжат:

A. оқулық

B. күнтізбелік

C. әдістемелік құрал

D. бағдарлама

E. жоспар

Грамматикалық ойындардың ерекшелігі:

A. жағдаяттық

B. пікірлесімдік

C. сұрақ - жауап

D. ребус

E. талдау

Анықтауыштық талдау әдісіне қандай әдіс жатады?

A. пунктуациялық талдау

B. лексикалық талдау

C. фонетикалық талдау

D. морфологиялық талдау

E. синтаксистік талдау

Қазақ тілін теориялық – практикалық жақтан үйрету әдістеріне қандай әдіс түрі жатады?

A. дайын материалды талдау әдісі

B. тілді әдебиет материалдарымен байланыстырып өту әдісі

C. түсініксіз сөздерді үйрету әдісі

D. әңгіме әдісі

E. түсіндіру әдісі

Қазақ тілі дыбыс жүйесінен білім беруде тілдік материалдарды меңгертудің сатылы басқыштары:

A. редукция, редупликация, реконструкция

B. предикат, перифраза, пиджин

C. аналитикалық, синтетикалық, аналитикалық – синтетикалық

D. конверсия, коммутация, аккомутация

E. изофет, эпентеза

«Жай сөйлем синтаксисін оқытудың методикасы» /1957/ атты оқулықтың авторы кім?

A. С.Жиенбаев

B. Ә.Хасенов

C. Х.Арғынов

D. Г.Бегалиев

E . Р.Әміров

Жаттығу дегеніміз:

A. дидактикалық материал;

B. таблицалық схемалар;

C. көрнекі жазбалар;

D. іскерлікті қалыптастырудың жолы

E. қайталау тапсырмалары

«Сөйлеу мен ойлаудың бірлігі; ауызекі сөйлеу мен жазба тілі; грамматика, орфография, пунктуация және әдебиетпен, стилистикамен байланыстылығы» қай ұстанымға жатады?

A. тіл дамыту

B. дидактика

C. педагогикалық

D. тілдік

E. ауызша

«Оқушы сабақты білмей қалса, оған ол үшін ұрыспау керек, оған сабақты білдіре алмаған кемістікті өзіңнен іздеуің керек», - деген кімнің пікірі?

A. А.Байтұрсынұлы

B. Ж.Аймауытов

C. М.Жұмабаев

D. Ы.Алтынсарин

E. Т.Сайрамбаев

Өзінің құрылысы жағынан жай және күрделі болып екіге бөлінетін жоспарды қалай атаймыз?

A. күнтізбелік жоспар

B. сабақ жоспары

C. календарьлық жоспар

D. жылдық жоспар

E. айлық жоспар

Мәтіннің мазмұнын айту қандай жолмен іске асады?

A. шығармашылық жұмыс арқылы, баяндау арқылы

B. толық баяндау, ішінара мазмұндау

C. әңгімелеу, сөйлесу

D. пікірталас, жоспар құру

E. өз ойын айту, жоспар құру

Жазуға қойылатын талаптар:

A. Әріпті дұрыс жазу, дәптерді дұрыс пайдалану, әріп элементтерін тегіс, бірдей жазу, оңға қарай сәл көлбете жазу;

B. Әріпті дұрыс жазу

C. Қаламды дұрыс ұстау

D. Көлбей жазу

E. Жазылған әріптердің сызық бойына түсу

«Қайталау – ұмытып қалғанды қайта еске түсіру үшін ғана емес, керісінше, ұмытып қалу мүмкіндігін болдырмау үшін жасалады» - деген пікірді кім айтқан?

A. К.Д.Ушинский

B. С.Рахметова

C. Я.А.Каменский

D. Ә.Исабаев

E. Шәкәрім

Көрнекілік принципі дегеніміз не?

A. бала тікелей қабылдайтын нақты образдарға құрылған оқу

B. оқушылар меңгере алатындай ғылыми ұғымдар мен пайдалану

C. білімнің саналы және берік меңгерілуі

D. оқушыларға білім беру

E. балаларды тәрбиелеу және жан – жақты дамыту міндеттері

Қазақ тілін оқытудың жүйе теориясы бойынша дұрыс орналасуын көрсет

A. фонетика, синтаксис, лексика, морфология

B. синтаксис, лексика, фонетика, морфология

C. морфология, лексика, синтаксис, фонетика

D. фонетика, лексика, морфология, синтаксис

E. синтаксис, морфология, лексика, фонетика

Қазақ тілінің төл оқулығын ана тілінде алғаш рет әуелгі терминологиясын қалыптастырған ғалым кім?

A. Ы.Алтынсарин

B. Г.Мұсабаев

C. Ш.Сарыбаев

D. А.Байтұрсынов

E. С.Жиенбаев

Ойлаудың бүтіннен бөлшекке, жалпыдан жалқыға көшу әдісі қалай аталады?

A. индукция

B. дедукция әдісі

C. симплекс әдісі

D. баяндау әдісі

E. синтез

Оқушылардың білімін тексеру үшін жүргізілетін диктанттың түрі қалай аталады?

A. көру

B. түсіндірме

C. терме

D. бақылау

E. есту

Қазақ тілі пәнінен жасалатын жылдық жоспар дегеніміз

A. күнтізбелік жоспар

B. тақырыптық жоспар

C. сабақ жоспары

D. ашық сабақ жоспары

E. сабақтың мақсаты

Қазақ тілін оқыту әдістемесі пәндік мазмұнына қарай төмендегідей екі үлкен топқа бөлінеді:

A. әдістемеге кіріспе, жалпы әдістеме

B. теориялық, практикалық әдістеме

C. әдістеме тарихы, жеке әдістеме

D. жеке әдістеме, теориялық әдістеме

E. дара әдістеме, жалқы әдістеме

Оқулықтардағы тілдік материалдардың мазмұны тіл білімі саласындағы ұғымдар мен олардың құрылымына сәйкес келу принципі қалай аталады?

A. ғылымилық принципі

B. саналылық принципі

C. түсініктілік принципі

D. теорияны практикамен байланыстыру принципі

E. тиянақтылық принципі

1913 жылы жазылған «Қазақша оқу жайынан» деп аталатын мақаланың авторын көрсетіңіз:

A. А.Байтұрсынұлы

B. Ж.Аймауытов

C. М.Жұмабаев

D. Ы.Алтынсарин

E. Қ.Жұбанов

Жазу кезінде саусақ қаламұштан неше сантиметрдей жоғары тұруы керек?

A. 2 см

B. 4 см

C. 3 см

D. 5см

E. 1 см

«Қазақ тілі жөніндегі зерттеулер» атты еңбектің авторын көрсетіңіз

A. А.Байтұрсынов

B. Қ.Жұбанов

C. С.Мырзабеков

D. Ә. Жүнісбеков

E. Ы.Алтынсарин

Қай ғалымның еңбегі қазақ тілінің синтаксисін оқытуға арналған?

A. Х.Арғынов

B. И.Ұйықбаев

C. Ғ.Бегалиев

D. Ш.Сарыбаев

E. М.Балақаев

Орфография жөнінде күрделі әдістемелік еңбек жазған кім?

A. Ш.Әуелбаев

B. К.Жолымбетов

C. Ы.Маманов

D. Ғ.Бегалиев

E. Х.Арғынов

Қазақ тілінде тыныс белгілерін оқыту әдістемесін жан – жақты зерттеген:

A. Ы.Маманов

B. Ш.Сарыбаев

C. Ш.Әуелбаев

D. Д.Әлімжанов

E. И.Ұйықбаев

Қазақ тілінің мазмұнын, білім мен дағды берудің көлемін анықтайтын мемлекеттік құжат?

A. Оқулық

B. сабақ жоспары

C. Күнтізбелік

D. Әдістемелік құрал

E. Бағдарлама

Орфоэпиялық материалдарды үйретуге негізінен пайдаланылытын көрнекі құралдар

A. Оқулық , сурет, карточкалар, сызбанұсқалар

B. оқулық, сурет, кесте

C. Кесте , сызбанұсқа ,анықтағыш дәптер, техникалық құралдар

D. Таратпа материалдар, кесте, карточка

E. Сурет , карточка, картотека

И.Ұйықбаев диктанттың қандай түрлерін ұсынды?

A. творчестволық, ерікті

B. түсіндірмелі, терме

C. көру

D. көру, бақылау, өздік

E. түсіндірмелі, терме, өздік, шығармашылық, еркін, сөздік, бақылау

Қазақ тілінің бағдарламасына «Лексика» бөлімі алғаш рет қай жылы енгізілді?

A. 1965 жыл

B. 1957 жыл

C. 1975 жыл

D. 1967 жыл

E. 1949 жыл

1965 жылдан бастап қазақ тілін оқыту әдістемесінің даму тарихына үлес қосушылардың бірі

A. Ы.Алтынсарин

B. Б.Кәтенбаева

C. А.Байтұрсынов

D. С.Жиенбаев

E. Б.Құлмағамбетова

Көрнекілік түрлерін пайдалану қай әдіске жатады?

A. қосымша

B. ғылыми

C. арнайы

D. негізгі

E. көмекші

Қазақ тілінің грамматикасын оқыту мәселесін қарастырып, «Грамматика оқыту жөнінде» атты еңбек жазған ғалым.

A. Ғ.Бегалиев

B. Қ.Басымов

C. Ш.Сарыбаев D. Н.Оралбаева E. Ы.Алтынсарин

Түсіндіру әдісі білім беру және білім алу мақсатына қарай нешеге бөлінеді?

A. екі

B. үш

C. бөлінбейді

D. алты

E. төрт

Лекция – сабақ көлеміне, өткізу мақсатына қарай нешеге бөлінеді?

A. бес

B. төрт

C. алты

D. үш

E. екі

А.Байтұрсынов негізін салған әдіс

A. Түсіндірмелі әдіс

B. Салыстырмалы әдіс

C. Эвристикалық әдіс

D. Дыбыс негізінде сауаттандыру әдісі

E. Әңгіме әдісі

Қазақ тілі орфаграфиясын жазуға белсене қатысып, «Жаңа әріп, пен жаңа емле және дыбыстарымыздың жіктері», «Емле сөздігінде негізгі тиянақ керек» сияқты еңбектердің авторы

A. И.Ұйықбаев

B. Н.Оралбаева

C. Қ.Жолымбетов D. Б.Кәтенбаева E. Қ.Басымов

Сөз құрамын оқыту қарастырады

A. фонетикалық оқыту әдістемесінде

B. синтаксисті оқыту әдістемесінде

C. морфологияны оқыту әдістемесінде

D. грамматиканы оқыту әдістемесінде

E. дұрыс жауап жоқ

Тілдік материалды жеңілден ауырға, оңайдан қиынға, жайдан күрделіге қарай оқыту керек деген дидактиканың принципін өте тиянақты ұстаған және кез келген тілді үйретуді «қарыптан», яғни, әріптен, әліпбиден бастау қажеттігін ұсынған ғалым.

A. А.Байтұрсынов

B. С.Жиенбаев

C. Ы.Маманов

D. Ж.Аймауытов E. Х.Досмұхамедов

Миссионерлік бағыттағы ағарту жүйесінің мазмұны: A. мұсылманша сауат ашу; B. орыс тілінде дәріс беріп, жалпы білім негіздерін үйрету; C. дін негіздерін оқыту; D. тек есеп сабақтарын жүргізу; E. жоғарыда аталғандардың барлығы

М. Жұмабайұлы бастауыш сыныптың ІҮ – ші жылына ұсынған дағдыландыру жұмыстарын көрсет . A. Жазбаша баяндама һәм есеппен шығып жиылыстарда сөз сөйлеу B. Естіген, көрген, оқығанын сахнаға айналдыру C. Бастағы әңгімені толық қылып жаза білу D. Аздан жаттаған өлең, мысалдарын дұрыс, ашық айтуды оқи білу E. Ұсынған әңгімелерін һәм басынан кешкен оқиғаларды мұғалімнің жетекші сұрауларының жәрдемімен қайта ауызекі айтып бере алуы

М. Жұмабайұлы бастауыш сыныптың ІІ – ші жылына ұсынған дағдыландыру жұмыстарын көрсет A. Мектептің оқу үйін басқаруға жәрдем қылу B. Әңгіменің бір бөлімін алып тастап айта білу C. Тақтадан, кітаптан сауатты көшіре білу

D. Бір белгілі әңгімеге ұқсас екінші әңгімені ойдан шығарып айта білу E. Салған суреттерінің астына өзінің атын жаза білуі}

М. Жұмабаев бастауыш сыныптың І – ші жылына ұсынған дағдыландыру жұмыстарын көрсет A. Салған суреттерінің астына өзінің атын жаза білуі B. Бір белгілі әңгімеге ұқсас екінші әңгімені ойдан шығарып айта білу C. Әдебиет әсеріне шамасынша түрлі жақтан баға бере білу, күнделік жүргізе білу

D. Тақтадан, кітаптан сауатты көшіре білу

E. Әңгіменің бір бөлімін алып тастап айта білу

Ж. Аймауытовтың «Комплексті оқыту жолдары» кітабынан жарық көрген мақаласы: A. «Комплекс жүйемен сабақ беру тәжірибеміз» B. «Ана тілін қалай оқыту керек» C. «Қазақша хат таныту әдісі»

D. «Жан жүйесі және өнер таңдау»

E. «Біздің Отан»

Сабақты жүйелі оқытуға қатысты жарияланған Ж. Аймауытов еңбегі A. «Ана тілін қалай оқыту керек»

B. «Тіл туралы» C. «Комплекспен оқыту жолдары»

D. «Тәрбиеге жетекші»

E. «Психология»

Ж. Аймауытовтың пікірінше, тілді сапалы меңгеру үшін, баланың ----- жетілдіру – ең маңызды шарт. A. Қиялын B. Ынтасын C. Сөйлеу қабілетін

D. Ойлау қабілетін

E. Ақыл есін

«Тіл – адам өмірінің ең алғашқы баспалдағы. Дүниедегі барлық тірлік ең алдымен тілден көрініс табады да, басқалары содан кейін іске асады» - қай автордың сөзі. A. А. Құнанбаев B. Ж. Аймауытов C. Ы. Алтынсарин

D. А.Байтұрсынов

E. М.Дулатов

Қандай мәселені сөз етсе де, қай пәнді зерттесе де, ең маңызды орынға тіл, оның тазалығы мен дұрыс қолданылуы туралы мәселені қойған педагог – ғалымдардың бірі

A. Ж. Аймауытов

B. М. Жұмабаев

C. Ы. Алтынсарин

D. А.Байтұрсынов

E. М.Дулатов

Терме диктант қалай құрастырылып беріледі?

A. бірдей мәтінен

B. шығармашылық мәтіннен

C. әр түрлі мәтіннен

D. түсіндірме мәтіннен

E. логикалық мәтінен

Қазақ тілін оқыту мәселелеріне қатысты шыққан Ж. Аймауытовтың еңбектерін неше топқа бөліп қарастыруға болады?

A. 2 B. 4 C. 3

D. 5

E. 6

Ж.Аймауытовтың «Тәрбиеге жетекші» еңбегі неше бөлімнен тұрады? A. 6 B. 5 C. 4 D. 3 E. 2

Жат, түсіндірмелі, терме, өздік, шығармашылық, еркін, сөздік, бақылау сынды жазудың түрлерін ұсынған кім?

A. Б. Бітібаева

B. А.Байтұрсынов

C. Қ.Жұбанов

D. М. Серғалиев

E. И.Ұйықбаев

Оқытудың компьютерлік құралдарына мыналарды жатқызуға болады.

A. мультимедианы, интерақтивті тақтаны

B. кодоскоп пен диаскопты

C. эпидиаскоп пен лингафон кабинетті

D. диафильм мен фильмоскопты

E. лингафон кабинетті

Сөйлесім әрекетінің түрлері

A. дауыстап оқу, жазылым, тыңдалым, айтылым

B. оқылым, жазылым, тыңдалым, айтылым, тілдесім

C. тыңдалым, айтылым, тілдесім, әңгімелесім

D. оқылым, сұхбаттасу, айтылым, тілдесім E. хабарласым, тыңдалым, айтылым, тілдесім

Тілдесім түрлері

A. ресми, бейресми, әлеуметтік, қалыптасқан, кәсіби, дербестік

B. мақсатты, бейресми, әлеуметтік, қалыптасқан, кәсіби, дербестік

C. әлеуметтік, қалыптасқан, кәсіби, дербестік, мақсатты

D. қалыптасқан, кәсіби, дербестік, міндетті емес

E. міндетті, әлеуметтік, қалыптасқан, кәсіби, дербестік

Оқу жоспары

A. оқу пәніне байланысты білім, іскерлік, дағдыларды қалыптастыру

B. мемлекеттік нормалар деп танылған және қоғам сұраныстары мен тұлға қажеттігі мен мүмкіндіктеріне сай білім деңгейін анықтайтын негізгі көрсеткіштер жүйесі

C. оқу пәніне байланысты білім, білік, іскерлік, дағдылардың мазмұнын ашатын нормативтік құжат

D. оқу бағдарламасына сай оқу пәнінің мазмұнын жүйелі түрде баяндайтын кітап.

E. оқу жылының, тоқсандардың, демалыс күндерінің мерзімін, оқытылуға тиісті оқу пәндерінің тізімін, әрбір пәнге бүкіл оқу мерзімінде және апта сайын әр пәнге бөлінетін сағаттардың мөлшерін анықтайтын нормативтік құжат

Мемлекеттік білім беру стандарты

A. оқу пәніне байланысты білім, іскерлік, дағдыларды қалыптастыру

C. оқу пәніне байланысты білім, білік, іскерлік, дағдылардың мазмұнын ашатын нормативтік құжа

D. оқу бағдарламасына сай оқу пәнінің мазмұнын жүйелі түрде баяндайтын кітап.

Оқу бағдарламасы

A. оқу пәніне байланысты білім, іскерлік, дағдыларды қалыптастыру

C. оқу пәніне байланысты білім, білік, іскерлік, дағдылардың мазмұнын ашатын нормативтік құжат

D. оқу бағдарламасына сай оқу пәнінің мазмұнын жүйелі түрде баяндайтын кітап.

Оқулық

A. оқу пәніне байланысты білім, іскерлік, дағдыларды қалыптастыру

C. оқу пәніне байланысты білім, білік, іскерлік, дағдылардың мазмұнын ашатын нормативтік құжат

D. оқу бағдарламасына сай оқу пәнінің мазмұнын жүйелі түрде баяндайтын кітап.

Оқыту процесі

A. адамзаттың жинақталған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі

B. қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетте машықтану

C. оқытудың негізгі мазмұнын, ұйымдастыру тәсілдерін, әдістерін мақсатына, заңдылықтарына сай орындайтын қағидалар жүйесі

D. мазмұны, уақыты, ұйымдастырылуына қарай аяқталған оқыту үрдісінің бөлігі

E. білім беру, тәрбиелеу, дамыту міндеттерін іске асыруға бағытталған оқытушы мен оқушы арасындағы мақсат бағдарлы өзара байланысты іс-әрекет

Сабақ

A. адамзаттың жинақталған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі

B.қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетте машықтану

D. мазмұны, уақыты, ұйымдастырылуына қарай аяқталған оқыту үрдісінің бөлігі

Дидактикалық принциптер

A. адамзаттың жинақталған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі

B. қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетте машықтану

D. мазмұны, уақыты, ұйымдастырылуына қарай аяқталған оқыту үрдісінің бөлігі

Білім

A. адамзаттың жинақталған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі

B. қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетте машықтану

D. мазмұны, уақыты, ұйымдастырылуына қарай аяқталған оқыту үрдісінің бөлігі

Дидактикалық принциптерге жатпайды

A. жүйелілік және бірізділік

B. үздіксіздік

C. белсенділік және саналылық

D. ғылымилық

E. теорияның практикамен байланысы

Оқыту әдістері

A. адамзаттың жинақталған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі

B. қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетте машықтану

D. оқытудың мақсат тіндеттеріне сай оның мазмұнын оқушыларға меңгертуде мұғалім мен оқушылардың қолданатын амал-тәсілдері мен құралдарының жиынтығы

Білім беру мазмұнын құрайтын компоненттер

A. білім, іскерлік, дамыту

B. дамыту, іскерлік, дағды

C. білім, іскерлік, дағды, шығармашылық, эмоционалды-жігерлілік қатынас тәжірибесі

D. шығармашылық, эмоционалды-жігерлілік қатынас тәжірибесі, тәрбие

E. тәрбие, дамыту, дағды, білім

Білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар

A. Білім беру туралы Заң, мемлекеттік білім беру стандарты, оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулық

B. күнтізбелік жоспар, оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулық

C. Білім беру туралы Заң, Тіл туралы Заң, мемлекеттік білім беру стандарты

D. мемлекеттік білім беру стандарты, оқу жоспары, оқу бағдарламасы

E. Тіл туралы Заң, мемлекеттік білім беру стандарты, типтік бағдарлама

Заттар және бейнелеу көрнекілігін атаңыз

A. геометриялық фигура, муляж, макер, портреттер, кескіндеме, мүсін үлгілері

B. карталар, картограммалар, схемалар, диаграммалар, кестелер

C. диапозитивтер, диафильмдер, оқу киносы, оқу теледидары

D. грампластинкалар, магнитофильмдер, радиоқабылдағыш

E. хайуандар мен құстардың тұлыбы, кептірілген өсімдіктер, минералдар

Символикалық көрнекілік түрлерін атаңыз

A. геометриялық фигура, муляж, макер, портреттер, кескіндеме, мүсін үлгілері.

B. карталар, картограммалар, схемалар, диаграммалар, кестелер

C. диапозитивтер, диафильмдер, оқу киносы, оқу теледидары

D. грампластинкалар, магнитофильмдер, радиоқабылдағыш

E. хайуандар мен құстардың тұлыбы, кептірілген өсімдіктер, минералдар

Экранды-динамикалық көрнекілік түрін атаңыз

A. геометриялық фигура, муляж, макер, портреттер, кескіндеме, мүсін үлгілері

B. карталар, картограммалар, схемалар, диаграммалар, кестелер

C. хайуандар мен құстардың тұлыбы, кептірілген өсімдіктер, минералдар

D. грампластинкалар, магнитофильмдер, радиоқабылдағыш

E. диапозитивтер, диафильмдер, оқу киносы, оқу теледидары

Дыбысты-техникалық көрнекілік түрлерін атаңыз

A. геометриялық фигура, муляж, макер, портреттер, кескіндеме, мүсін үлгілері

B. карталар, картограммалар, схемалар, диаграммалар, кестелер

C. диапозитивтер, диафильмдер, оқу киносы, оқу теледидары

D. грампластинкалар, магнитофильмдер, радиоқабылдағыш

E. хайуандар мен құстардың тұлыбы, кептірілген өсімдіктер, минералдар

Дидактика тарихында қалыптасқан оқытудың түрлерін атаңыз

A. дәстүрлі, дәстүрлі емес

B. дара оқыту, аралас оқыту

C. түсіндірмелі-илюстрациялы, проблемалы, бағдарламалы

D. жекелей оқыту, сыныптық оқыту

E. топтық оқыту, ұжымдық оқыту

Сөздік әдісіне жатпайтын әдіс

A. бақылау

B. әңгімелесу

C. сұхбат

D. түсіндіру

E. дәрісбаян

Іс-тәжірибелік әдіс

A. зертханалық, графикалық жұмыстар, жаттығу

B. түсіндіру, графикалық жұмыстар, жаттығу

C. зертханалық, графикалық жұмыстар, жаттығу

D. демонстрация, графикалық жұмыстар, жаттығу

E. зертханалық, бақылау, жаттығу, әңгімелесу

Жаттығу түрлерін атаңыз

A. лабораториялық , жазба, графикалық, оқу-еңбектік

B. сауалнама, жазба, графикалық, оқу-еңбектік

C. ауызша, жазба, графикалық, сұхбат

D. оқу-еңбектік, ауызша, бақылау, графикалық,

E. ауызша, жазба, графикалық, оқу-еңбектік

Сабақ құрылымы неше бөліктен тұрады

A. 7

B. 8

C. 10

D. 5

E. 6

Сабақ құрылымы

A. адамзаттың жинақталған тәжірибесі, заттар мен құбылыстарды, табиғат пен қоғам заңдарын тану нәтижесі

B. қайта-қайта орындалатын практикалық әрекетте машықтану

D. сабақтың барысында оның құрамдас бөліктерінің, кезеңдерінің бір-бірімен ұштасып, белгілі тәртіппен жүзеге асырылуы

Білімді бақылау түрлері

A. күнделікті бақылау, тақырыптық бақылау, қорытынды бақылау, рейтинг-тестік бақылау

B. жоспарлы бақылау, тақырыптық бақылау, қорытынды бақылау

C. бағдарламалы бақылау, қорытынды бақылау, күнделікті бақылау

D. күнделікті бақылау, машиналы бақылау, қорытынды бақылау

E. өзіндік бақылау , тақырыптық бақылау, сабақтық бақылау, рейтинг-тестік

Оқыту процесінде қалыптасқан бақылау формалары

A. ұжымжық, топтық, дербес

B. дербес, топтық, жекелік

C. фронтальды, сыныптық, дәстүрлі емес

D. дәстүрлі, фронтальды, топтық, дербес

E. фронтальды, топтық, дербес

Түсіндірме диктант түрлері

A. өздік диктанты, шығармашылық диктант

B. ескерту диктанты, терме диктанты

C. сөздік диктанты, бақылау диктанты

D. есту диктанты, көру диктанты

E. бақылау диктанты, көру диктанты

Мектеп оқушыларының білімін бағалау үшін өткізілетін диктанттардың сөз саны VІІ сынып үшін шамамен мынадай нормаларда белгіленуі тиіс

A. 170 -180 сөз

B. 190 - 200 сөз

C. 120 –140 сөз

D. 140 -160 сөз

E. 200– 210 сөз

VІІ сыныптағы жазба, жаттығу, үйрету және бақылау жұмыстарының саны төмендегі мөлшерде белгіленеді

A. алты диктант, үш мазмұндама, екі сынып және екі үй шығармалары

B. бес диктант, екі мазмұндама, екі сынып және үш үй шығармалары

C. сегіз диктант, төрт мазмұндама, үш сынып және бір үй шығармалары

D. сегіз диктант, төрт мазмұндама, екі сынып және екі үй шығармалары

E. үш диктант, бес мазмұндама, екі сынып және екі үй шығармалары

Мазмұндама түрлері

A. қысқа мазмұндама, толық мазмұндама, бақылау мазмұндама

B. аяқталған мазмұндама, аяқталмаған мазмұндама

C. сурет бойынша мазмұндама, толық мазмұндама

D. дайын әңгіме бойынша мазмұндама, қысқы мазмұндама

E. дайын әңгіме бойынша мазмұндама, сурет бойынша мазмұндама, кино, диафильм бойынша мазмұндама

Дамыта оқыту технологиясының негізін салған ғалымдар

A. Т.В.Кудрявцев, М.И.Махмудов

B. Я.А.Коменский, Т.И.Шамова

C. Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, А.М.Матюшкин

D. Л.С.Выготский, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин

E. Л.Н.Ланда, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин

Проблемелық оқыту технологиясының негізін салған ғалымдар

A. Т.В.Кудрявцев, М.И.Махмудов

B. Я.А.Коменский, Т.И.Шамова

C. Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин, А.М.Матюшкин

D. Л.С.Выготский, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин

E. Л.Н.Ланда, Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин

А.Байтұрсыновтың «Қай әдіс жақсы?» мақаласы қай жылы және қандай журналда жарияланды?

A. 1926 ж. «Еңбек» журналы

B. 1926ж. «Қазақ тілі» журнал

C. 1924 ж. «Тіл тағылымы» журналы

D. 1922 ж. « Қазақ газеті»

E. 1928 ж. «Жаңа мектеп» журналы

А.Байтұрсыновтың Телжан Шонанұлымен бірігіп шығарған еңбегі неше бөлімнен тұрады және ол қандай материалдарды қамтиды?

A. 2 бөлім, 1-і тәрбиеге қатысты, 2-і психологияға қатысты

B. 3 бөлім, 1-і тәрбиеге қатысты, 2-і психологияға қатысты 3-і тілге қатысты

C. 2-бөлім тілге қатысты, 2-і өнерге қатысты D. 2 бөлім, 1-і әдебиет, тұрмыс, еңбекке қатысты 2-і ғылым, ғылыми танымға қатысты E. 4 бөлім, 1-і тәрбиеге қатысты, 2-і психологияға қатысты 3-і педагогикаға қатысты, 4-і ғылымға қатысты

М. Жұмабаевтің «Сауатты бол» әдістемелік еңбегінде қандай әдіс қолданылған?

A. Қиыннан оңайға қарай үйрету

B. Оңайдан қиынға қарай үйрету C. Жалпылау әдісі арқылы үйрету D. Жалқылау әдісі арқылы үйрету E. Жалпылаулы-жалқылаулы әдіс арқылы үйрету

М.Жұмабаевтің «Бастауыш мектепте ана тілін оқыту жолы» еңбегі неше бөлімнен тұрады және бөлім атауларын анықтаңыз.

A. 2 бөлім, 4 жылдық бастауыш мектебіндегі ана тілі, ана тілі сабағының сабақтан тыс түрлері

B. 2 бөлім, бастауыш мектебі, еңбек мектебі, C. 4 бөлім, бастауыш мектебі, еңбек мектебі, 4 жылдық бастауыш мектебіндегі ана тілі, ана тілі сабағының сабақтан тыс түрлері D. 3 бөлім, бастауыш мектебі, 4 жылдық бастауыш мектебіндегі ана тілі, ана тілі сабағының сабақтан тыс түрлері E. 2 бөлім, бастауыш мектебі, 4 жылдық бастауыш мектебіндегі ана тілі

М.Жұмабаевтің «Педагогика» оқулығы неше бөлімнен тұрады және қанадай мәселелер қамтылған?

A. 2 бөлім, тәрбие мәселесі, оқыту мәселесі

B. 3 бөлім, тәрбие мәселесі, оқыту мәселесі, педагогика мәселесі C. 4 бөлім, тәрбие мәселесі, оқыту мәселесі, педагогика мәселесі, психология мәселесі D. 2 бөлім, дидактика мәселесі, тәрбие мәселесі E. 2 бөлім, педагогика мәселесі, психология мәселесі

Ж.Аймауытов хат тану ісін жеңілдету жолдарын қандай мақаласында сөз етеді? A. «Емлені оңайлату жобасы» B. «Ана тілін қалай оқу керек» C. «Жазу таңбаларын азайту туралы» D. «Мектеп қандай болу керек» E. Барлық жауаптар дұрыс

Ж. Аймауытов ұсынысы бойынша тілді оқыту қалай жүру керек ? A. Жазу – сызу (емле) үйрету B. Сөйлеуге, шығарма жаздыруға төселдіру C. Тіл бақылау (грамматика) D. Әдебиет жайынан кеңес құру E. Барлық жауаптар дұрыс

Ж. Аймауытов ой жүйесінде қандай екі әдісті негізгі деп санайды? A. Ғылым мен дидактика B. Ғылым мен өнер C. Ғылым мен шәкірт D. Ғылым мен педагогика E. Ғылым мен психология

Ж.Аймауытов «Оқытудың жанама құралдарына» нені жатқызады? Қатесін тап. A. Тың деректер B. Сабаққа қатысты материалдар C. Оқушымен арадағы сұрақ – жауап D. Оқушымен арадағы қарым - қатынас жоспары E. Оқушының қабілеттерін дамыту, жазу, сурет салу

1789 жылы тілмаштар мектебі қай қалада ашылды?

A) Торғай;

B) Омбы;

C) Семей;

D) Қызылорда

E) Орынбор.

Орыс-қазақ мектептерінде бірінші жылы қандай пәндер оқытылды?

A) ана тілі, орыс тілі, арифметика, ән-күй, дін сабақтары;

B) тарих, география, жаратылыс тану;

C) дене шынықтыру, валеология, химия;

D) бейнелеу өнері, қазақ тілі, тарих;

E) экономика, география, ана тілі

Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, Н.Ф.Бунаков, В.И.Водовозов, И.Д.Тихомиров, А.Я.Гердт, Ы.Алтынсарин, И.Я.Яковлевтің оқулықтары қай жылдары кеңінен қолданылды?

A) ХХ ғасырдың 10-15 жылдары;

B) ХІХ ғасырдың 70-80 жылдары;

C) ХІХ ғасырдың 50-60 жылдары;

D) ХІХ ғасырдың 15-65 жылдары;

E) ХХ ғасырдың 20-30 жылдары

«Букварь для киргиз» - «Қырғыздар үшін әліппе» оқулығының авторы кім?

A) А.Е.Алекторов;

B) С.Н.Граменицкий;

C) В.В.Васильев;

D) Л.Н.Толстой;

E) Ы.Алтынсарин

«Русско-киргизская азбука» - «Орыс-қырғыз әліппесі», «Кингизская хрестоматия», «К мудрости ступенька» оқулықтарының авторы:

A) С.Н.Граменицкий;

B) Л.Н.Толстой;

C) Ы.Алтынсарин;

D) А.Е.Алекторов;

E) В.В.Васильев

«Книга для чтения» оқулығының авторы:

A) Ы.Алтынсарин;

B) Л.Н.Толстой;

C) А.Е.Алекторов;

D) В.В.Васильев;

E) С.Н.Граменицкий

1. Қ. Жұбанов қай жылдары Ақтөбе губерниялық бөлімінің әдіскері қызметіне ауысты?

А) 1923 – 1926

В) 1924 – 1927

Г) 1925 – 1928

Д) 1926 – 1929

Е) 1927 - 1930

3. Профессор Қ. Жұбанов ғылыми тұрғыдан зерттеу мәселесінде алғаш болып қандай мәселені көтерді?

А) Қазақ тілінің морфологиясын

В) Қазақ тілінің дыбыс жүйесін

Г) Қазақ тілінің синтаксисін

Д) Қазақ тілінің грамматикасын

Е) Барлығы дұрыс

4. Қ. Жұбановтың жазу теориясына негізделген жобасы қазақ орфографиясында қай жылы «Ереже» болып заңдастырылды?

А) 1917 ж

Ә) 1927 ж

Б) 1937 ж

В) 1947 ж

Г) 1957 ж

5. Профессор Қ. Жұбанов қарастырған мәселелер

А) Буын

Ә) Дыбыс үндестігі

Б) Дыбыс жүйесі

В) Буын үндестігі

Г) Барлығы

1 – вариант

1. Ж. Аймауытовтың қандай еңбектерінде әлеумет тәрбиесінен бастап ұлттық тыныс – тіршілік, адамгершілік әлем, еңбек тәлімі, ата-ана орны, бала мінезінің алуан қырлары т.б. тақырыптар кең қаралады?

А) Тәрбиеге жетекші

В) Психология

С) Жан жүйесі мен өнер таңдау

Д) Жаңа ауыл

Е) Берілген жауаптардың бәрі дұрыс

2. Ж. Аймауытовтың қандай мақалаларында мектеп ісі, ұлт тілі, сауатсыздықты жою қарастырылды?

А) Емлені өзгерту жобасы

В) Әйелді мектепке алыңдар

С) Қазақша хат таныту әдістері

Д) Ана тілінің оқыту әдістері

Е) Берілген жауаптардың барлығы дұрыс

3. Ж. Аймауытов ағартушылық, тәлім-тәрбие саласында іс-жұмыстарын қай қалаларда жүргізді?

А) Шымкент, Семей, Ақтөбе

В) Қостанай, Алматы, Ташкент

С) Орынбор, Ташкент, Шымкент

Д) Қызылорда, Өскемен, Орынбор

Е) Семей, Өскемен, Ақмола

4. Ғалым педагогика, психология мәселелерін қарастыра отырып, бірқатар елді мекендермен бірге қай қалада болды?

А) Қызылорда

В) Семей

С) Петропавл

Д) Қостанай

Е) Көкшетау

5. Ж. Аймауытовтың «Көкшетауда көргендерім» атты мақаласында не қарастырылды?

А) Өлкенің тарихи – шаруашылығы

В) Өлкенің әдет – ғұрпы

С) Өлкенің ауыз әдебиет үлгілері

Д) Өлкенің мектеп, медреселерінің ағарту істері

Е) Дұрыс жауап жоқ

6. Әдебиетші әдебиет үйірмесінің мақсатын көрсетті, олар қандай?

А) Әдебиет жайлы түсінік беру

В) Ойларын жазуға машықтандыру

С) Әңгімені жазбаша аяқтату

Д) Баяндама, сөйлеу, тексеру

Е) Берілген жауаптардың барлығы дұрыс

7. Ж. Аймауытов оқу-ағарту, тәлім-тәрбие тақырыбында қандай ғұламалардың шығармаларына арқау еткен?

А) Песталоцци, Дистерверг, Оуэн

В) Л.Н. Толстой, Н.К. Крупская

С) Аристотель, Бэкоа, Платон, Сократ, Цицерон

Д) В.Г. Белинский, А.И. Герцен, А.Н. Радищев, Л.В. Ломоносов

Е) Ешкімнің

9. Ғалымның хат тану ісін жеңілдету жолдарын қандай мақаласында сөз етеді?

А) «Емлені оңайлату жобасы»

В) «Ана тілін қалай оқу керек»

С) «Жазу таңбаларын азайту туралы»

Д) «Мектеп қандай болу керек»

Е) Барлық жауаптар дұрыс

10. Ж. Аймауытов ұсынған тілді оқыту қалай жүру керек ?

А) Жазу – сызу (емле) үйрету

В) Сөйлеуге, шығарма жаздыруға төселдіру

С) Тіл бақылау (грамматика)

Д) Әдебиет жайынан кеңес құру

Е) Барлық жауаптар дұрыс

11. Ж.Аймаутов көркем әдебиетпен таныс оқушыларға қандай жұмыс ұсынған?

А) Өзі айту

В) Тест алу

С) Өзі бәрін әңгімелеп беру

Д) Еш нәрсе сұрамау

Е) Сұрақ қою

12. Ж. Аймауытовтың тәлім-тәрбие саласындағы алғашқы әрі іргелі еңбегін ата.

А) «Тәрбиеге жетекші»

В) «Тәрбие жайлы мәселелер»

С) «Тәрбие және мектеп»

Д) «Тәрбиелей білеміз бе?»

Е) «Тәрбие бастаулары»

13. Ж. Аймауытов ой жүйесінде қандай екі әдісті негізгі деп санайды?

А) Ғылым мен дидактика

В) Ғылым мен өнер

С) Ғылым мен шәкірт

Д) Ғылым мен педагогика

Е) Ғылым мен психология

14. Оқытудың басты түрлеріне нені жатады?

А) Сөйлеу мен қорытындылау

В) Бірдей өздік жұмыс беру

С) Сөйлеу мен сұрау

Д) Өз білімдерін толықтыру

Е) Барлығы дұрыс

А) Кез келген

15. Ұластыру дегеніміз не?

нәрсені тереңінен толғап, қарастыру

В) Қайсыбір зат, нәрсені өзгелердің қатарына қою, ерекшелігін табу

С) Ақыл жұмысының құрамдас бөлігі әрі бір нәрсенің басқа зат, құбылыстармен байланысын айыру

Д) Дерек, мағлұматтарды бірте-бірте беру

Е) Анықтамалар дұрыс емес

16. «Тәрбиеге жетекші» еңбегі неше бөлімнен тұрады?

А) 6

В) 5

С) 4

Д) 3

Е) 2

17. «Оқытудың жанама құралдарына» автор нені жатқызады? Қатесін тап.

А) Тың деректер

В) Сабаққа қатысты материалдар

С) Оқушымен арадағы сұрақ – жауап

Д) Оқушымен арадағы қарым - қатынас жоспары

Е) Оқушының қабілеттерін дамыту, жазу, сурет салу

18. «Тәрбиеге жетекші» кітабының әлеуметтік тәрбие негізінің тарихи өзгеруі атты тақырыпта не қарастырылады?

А) Қоғамдағы адам орны

В) Табиғаттағы адам орны

С) Космостағы адам орны

Д) Отбасындағы адам орны

Е) Барлығы дұрыс

19. Ж.Аймауытов тәрбиенің шын мағынасы мен мақсатын – адам табиғатымен, тұрмысымен, өмірімен байланыстырады. Бұл ретте қандай сипаттарға айрықша көңіл бөледі?

А) Дене – сезімді зат

В) Жан – қайраты бар зат

С) Адамгершілік сапа

Д) Әлеуметтік – мемлекеттік зат

Е) Барлығы дұрыс

7. Оқушылардың жазба жұмыстарындағы емлелік қателерді түзету әдістері.

1. Қазақ тілін оқыту мәселелеріне қатысты шыққан Ж. Аймауытовтың еңбектерін неше топқа бөліп қарастыруға болады?

А) 2

Б) 4

В) 3

2. Ж. Аймауытов 1922 жылдан 1924 жылға дейін қай жерде мұғалімдік қызметте болады?

А) Қызылорда

Б) Қарқаралыда

В) Орынборда

3. Қандай мәселені сөз етсе де, қай пәнді зерттесе де, ең маңызды орынға тіл, оның тазалығы мен дұрыс қолданылуы туралы мәселені қойған педагог – ғалымдардың бірі

А) Ж. Аймауытов

Б) М. Жұмабаев

В) Ы. Алтынсарин

4. «Тіл – адам өмірінің ең алғашқы баспалдағы. Дүниедегі барлық тірлік ең алдымен тілден көрініс табады да, басқалары содан кейін іске асады» - қай автордың сөзі.

А) А. Құнанбаев

Б) Ж. Аймауытов

В) Ы. Алтынсарин

5. Ж. Аймауытовтың пікірінше, тілді сапалы меңгеру үшін, баланың ----- жетілдіру – ең маңызды шарт.

А) Қиялын

Б) Ынтасын

В) Сөйлеу қабілетін

6. Сабақты жүйелі оқытуға қатысты жарияланған Ж. Аймауытов кітабы

А) «Ана тілін қалай оқыту керек»

Б) «Тіл туралы»

В) «Комплекспен оқыту жолдары»

7. Ж. Аймауытов кім?

А) Педагог – ғалым

Б) Ақын

В) Қазақ тілі мәселелері мен әдістемесіне байланысты зерттеу еңбектер жазып, құнды пікір айтқан педагог – ғалым

8. Ж. Аймауытовтың «Комплекспен оқыту жолдары» кітабынан жарық көрген мақаласы:

А) «Комплекс жүйемен сабақ беру тәжірибеміз»

Б) «Ана тілін қалай оқыту керек»

В) «Қазақша хат таныту әдісі»

9. Қай жылдар аралығында Жүсіпбек Шымкенттегі педагогикалық техникумның директоры қызметін атқарады?

А) 1920 – 1922 жылдар аралығында

Б) 1922 – 1924 жылдар аралығында

В) 1926 – 1929 жылдар аралығында

1 Шәкәрімнің «... Ер жеткен соң сол кісіден тағылым алып, әр түрлі кітаптарды оқып, насихатын тыңдап, азғана ғылымның сәулесін сездім» - деген сөзі кімге арналады?

А) Құнанбай

Б) Мағжан

В) Абай

3. Шәкәрімнің алғашқы өлеңдері кімге арналып шығарылған?

А) Абайға

Б) Әжесіне

В) Шешесіне

4. Шәкәрімнің лирико – эпикалық дастандарын ата

А) «Еңлік - Кебек», «Қалқаман - Мамыр»

Б) «Абай жолы»

В) «Қазақ айнасы», «Қозы Көрпеш – Баян сұлу»

5. Шәкәрім А.С. Пушкиннің «Дубровский», «Боран» повестерін ------------ аударып, өзіндік бір жақты поэмалар жасаған.

А) Қара сөзбен

Б) Өлеңмен

В) Мысалмен

6. «Қасқыр, түлкі, бөдене» мысалындағы кейіпкерлер:

Өктем күш иесі –

Айлакер, алдамшы –

Жазықсыз, момын –

А) Аю, түлкі, бүркіт

Б) Арыстан, түлкі, қарға

В) Қасқыр, түлкі, бөдене

7. Ақынның 1904 жылдары жазылып, 1912 жылы жеке кітап болып шыққан өзі туралы монологтарынан басталатын жинағы?

А) «Бай мен қонақ»

Б) «Қазақ айнасы»

В) «Қорқақ бай»

8. Шәкәрім қай өлеңінде еңбек етпей, бос жүріп, байдан мал, іс тіленіп, «құлақ сауған» арамтамақтық мінез шенеледі?

А) «Бай мен қонақ»

Б) «Қорқақ бай»

В) «Жуандар»

9. Абай қазасы, тіршілікте басынан кешкендері, елі үшін, өнер – білім, адамгершілік үшін еткен еңбегі, керемет кемеңгерлігі Шәкәрімнің қай көлемді шығармасында ардақталады?

А) «Өлген өмір»

Б) «Абай марқұм өлген соң»

В) «Өкінішті өмір»

10. Шәкәрім 20 – 30 жастар шамасында жазған өлеңдерін кімге тікелей еліктеп шығарады?

А) Мағжанға

Б) Ахметке

В) Абайға

І нұсқа

1. М. Жұмабаевтың бастауыш мектепте ана тілін оқыту жолдарын сөз етіп, нақты әдістемелік нұсқаулар беретін еңбегі қайсысы?

А) «Сауатты бол»

Б) «Бастауыш класта ана тілі»

В) «Сын»

2. Молдағали Жолдыбайұлының: «Кітап 63 бет, қағазы жақсы-ақ. Қаріп басқан бояуы анық. Қаріптері түйедей, оқуға аса қадірлі, ішінде он бір сурет, екі диаграмма бар: бұдан бұрын қазақша кітаптарда болмаған қымбат нәрсе» деген деректерін Мағжанның қай кітабына арнайды?

А) «Сауатты бол» әліпби

Б) «Қарап шығушыдан»

В) «Сын»

3. М. Жұмабаев әдістемелік еңбегінде ........ бойынша әңгіме жүргізу жұмысын айтады.

А) Сызба

Б) Сурет

В) Сөздер

4. М. Жұмабаев бастауыш сыныптың І – ші жылына ұсынған дағдыландыру жұмыстарын көрсет

А) Салған суреттерінің астына өзінің атын жаза білуі

Б) Бір белгілі әңгімеге ұқсас екінші әңгімені ойдан шығарып айта білу

В) Әдебиет әсеріне шамасынша түрлі жақтан баға бере білу, күнделік жүргізе білу

5. М. Жұмабайұлы бастауыш сыныптың ІІ – ші жылына ұсынған дағдыландыру жұмыстарын көрсет

А) Мектептің оқу үйін басқаруға жәрдем қылу

Б) Әңгіменің бір бөлімін алып тастап айта білу

В) Тақтадан, кітаптан сауатты көшіре білу

6. М. Жұмабайұлы бастауыш сыныптың ІІІ – ші жылына ұсынған дағдыландыру жұмыстарын көрсет .

А) Аздан жаттаған өлең, мысалдарын дұрыс, ашық айтуды оқи білу

Б) Ұсынған әңгімелерін һәм басынан кешкен оқиғаларды мұғалімнің жетекші сұрауларының жәрдемімен қайта ауызекі айтып бере алуы

В) Бастан кешкен оқиғалар бойынша ойдан әңгіме құрастыруға тәжірибе жасау

7. М. Жұмабайұлы бастауыш сыныптың ІҮ – ші жылына ұсынған дағдыландыру жұмыстарын көрсет .

А) Жазбаша баяндама һәм есеппен шығып жиылыстарда сөз сөйлеу

Б) Естіген, көрген, оқығанын сахнаға айналдыру

В) Бастағы әңгімені толық қылып жаза білу

1. Парадигма – бұл:

A) Ғылыми зерттеулер мен тәжірибелердің басты мақсаттарын анықтайтын стандарт.

B) Ғылыми зерттеудің әдіс-тәсілдері.

C) Ғылыми зерттеудің негізгі өлшем бірлігі.

D) Ғылыми зерттеу мен тәжірибенің теориялық және әдіснамалық алғы шарттарының жиынтығы.

E) Ғылыми зерттеулердің мазмұнын анықтайын тұрақты сапалар жиынтығы.

2. «Білім берудің көп парадигмалы» ұғымын ғылымға енгізген ғалым кім?

A) И.Г.Фомичева.

B) П.Штомпка.

C) Г.Б. Корнетов.

D) Ш.А. Амонашвили.

E) Т.Кун.

3. М.Монтессори педагогикасының ұраны – бұл:

A) «Мұны өзім жасауға көмектесіңіз!»

B) «Бәрін өзім меңгерем!»

C) «Бәріміз біріміз, біріміз бәріміз үшін!»

D) «Мен бәрінен таланттымын!»

E) «Қабілетті болу тек маған байланысты!»

4. М. Монтессори педагогикасы бойынша, оқыту процесі баланың табиғи дамуына сәйкес жүргізілуі керек, себебі :

A) Бала өз бетінше білім алады.

B) Бала өзін-өзі тәрбиелейді.

C) Бала өзін-өзі дамытады.

D) Мұғалім баланы тәрбиелейді.

E) Мұғалім баланың қабілетін ашады.

5. Инновациялық оқыту дәстүрлі оқытуға қарағанда … .

A) Парадигмалды.

B) Парадигмалды емес.

C) Көппарадигмалды.

D) Тәрбиелік бағытты ұстанады.

E) Білімділік бағытты ұстанады.

6. Инновациялық оқытудың ерекшелігі:

A) Жеке тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуіне жол ашылады.

B) Жеке тұлғалың өзін-өзі дамытуына еркіндік беріледі.

C) Жеке тұлғаның өздігінен білім алуына мүмкіндік ашылады.

D) Жеке тұлғаның өзін-өзі дамытуына еркіндік берілмейді.

E) Жеке тұлғаның еркін дамуына жол ашылады.

7. Инновациялық оқыту кезінде мұғалім мен оқушы арасында … қатынас орнайды.

A) Педагогикалық ынтымақтастық.

B) Авторлық.

C) Еркін.

D) Педагогикалық еркіндік.

E) Ұжымдық.

8. «Инновация – дегеніміз жаңашылдық, жаңа идея, жаңалық» деп анықтама берген ғалым кім?

A) Э.М. Роджерс.

B) В.П.Кваша.

C) Н.Р. Юсуфбекова.

D) К.Ангеловски.

E) А.И.Кочетов.

9. «Инновация – бұл жаңашылдық, қандай да бір жүйенің сапалы өзгерісі» деген анықтама қай ғалымға тиесілі?

A) К.Ж.Бұзаубақова.

B) Н.Р. Юсуфбекова.

C) К.Ангеловски.

D) В.П.Кваша

E) Ш.Таубаева.

10. Педагогика ғылымына өзара синоним болатын «білім берудегі инновациялар», «педагогикалық инновация» терминдерін енгізген ғалым кім?

A) Н.Р. Юсуфбекова.

B) Й.Шумпертер.

C) Г.Тарда.

D) А.И.Кочетов.

E) Т.И.Шамова.

11. Педагогикалық іс-әрекет тиімділігін зерттейтін ғылым – бұл:

A) Педагогикалық синергетика.

B) Педагогикалық аксиология.

C) Педагогикалық неология.

D) Педагогикалық акмеология.

E) Педагогикалық праксиология.

12. Педагогикалық жаңалықтың шығу тегін, практикалық маңыздылығын, құндылығын зерттейтін ғылым – бұл:

A) Педагогикалық аксиология.

B) Педагогикалық праксиология.

C) Педагогикалық неология.

D) Педагогикалық акмеология.

E) Педагогикалық синергетика.

13. «Технология» ұғысының мәні неде?

A) «Tehne» - өнер, шеберлік; «logos» - ғылым, ілім дегенді білдіреді.

B) Жаңашылдық.

C) Оқу-тәрбие процесіне жаңалық ендіру.

D) Өнер туралы ілім.

E) Шеберлік туралы ілім.

14. Оқыту процесін технологияландыру туралы ойды алғаш айтқан педагог кім?

A) Я.А.Коменский.

B) В.А.Сухомлинский.

C) Ш.А.Амонашвили.

D) В.П.Беспалько.

E) Ж.А.Қараев.

15. Нәтижеге қол жеткізетін оқу процесін Я.А.Коменский қалай атады?

A) Дидактикалық процесс.

B) Дидактикалық машина.

C) Педагогикалық технология.

D) Технологиялық процесс.

E) Инновациялық процесс.

16. Технология – бұл:

A) Өндірісінің белгілі бір саласындағы өндірістік процестер мен әдіс-тәсілдердің жиынтығы.

B) Педагогикалық процесті тиімді басқарудағы әдіс-тәсілдердің жиынтығы.

C) Мұғалім мен оқушы арасындағы ынтымақтастық қарым-қатынасқа жеткізетін құрал.

D) Педагогикалық мақсатқа жету үшін пайдаланылатын барлық әдіснамалық құралдардың жиынтығы.

E) Оқыту процесінде қолданылатын жалпы педагогикалық, әдістемелік, дидактикалық әдіс-тәсілдердің құрамды бөлігі.

17. Оқушы мен мұғалімге бірдей қолайлы жағдай тудыратын біртұтас педагогикалық әрекетті жобалау мен ұйымдастырудың жан-жақты ойластырылған үлгісі – бұл:

A) Инновациялық технология.

B) Технология.

C) Педагогикалық технология.

D) Педагогикалық инновация.

E) Жаңашылдық.

18. Ғалым … анықтамасы бойынша, педагогикалық технология – педагогикалық процесті ұйымдастырудың әдістемелік құралы.

A) Б.Т.Лихачевтің.

B) М.В.Клариннің.

C) Н.Е.Щуркованың.

D) И.Л.Яцукованың.

E) В.М.Монаховтың.

19. И.Л.Яцукованың анықтамасы бойынша, педагогикалық технология – бұл:

A) Алдын ала жоспарланған оқыту процесін тәжірибеде тиімді жүзеге асырудағы әдіс-тәсілдердің жүйелі жиынтығы.

B) Педагогикалық процестегі әртүрлі дидактикалық, педагогикалық әдіс-тәсілдердің біртұтас жиынтығы.

C) Педагогикалық процесті ұйымдастырудың әдістемелік құралы.

D) Нәтижеге толықтай кепілдік беретін әдіс-тәсілдер жиынтығы.

E) Педагогикалық процесті жобалаудың жан-жақты ойластырған үлгісі.

20. Инновациялық іс-әрекеттің түрлі аспектілерін зерттеген ғалымдар:

A) Ж.А.Қараев, Р.Т.Лемберг, М.Н.Сарыбеков.

B) В.П.Кваша, Н.Д.Хмель, Қ.С.Мусин.

C) С.Н.Лактионова, К.Сейталиев, М.Жұмабаев.

D) В.П.Кваша, М.В.Кларин, Ш.Т. Таубаева.

E) М.М.Поташник, В.А.Сухомлинский.

21. Білім беру саласындағы жаңашылдықты жаңашылдық деңгейіне қарай … түрін ажыратуға болады.

A) 8.

B) 5.

C) 3.

D) 2.

E) 10.

22. Нөлдік деңгейдегі инновация – бұл:

A) Жүйенің алғашқы қажеттерін практика жүзінде түрлендіру.

B) Сапасы өзгерісіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі.

C) Ескі білім беру жүйесінің мазмұның өзгеру.

D) Ескі білім беру жүйесін ішінара жаңарту.

E) Дәстүрлі білім беру жүйесіне ішінара жаңалықтар енгізу.

23. Бірінші деңгейдегі инновация – бұл:

A) Жүйенің қарапайым сапалық өзгерісі.

B) Жүйенің элементтерін топтастырып, өзгерту.

C) Жүйенің сапалық өзгерісі.

D) Жүйенің түбегейлі өзгерісі.

E) Сапасы өзгеріссіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі.

24. Екінші деңгейдегі инновация – бұл:

A) Жүйенің элементтерін қайта топтастыратын ұйымдастырушылық өзгеріс.

B) Ескі білім беру нобайының шегінен шықпай білім беру жүйесін жаңа жағдайға бейімдеу.

C) Шешімнің жаңа нұсқасы ,қарапайым сапалық өзгерістер.

D) Жүйенің алғашқы қасиеттерін түгелдей өзгерту.

E) Білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісі.

25. Үшінші деңгейдегі инновация – бұл:

A) Ескі білім беру нобайының шегінен шықпай білім беру жүйесін жаңа жағдайға бейімдеу.

B) Педагогикалық процестің қарапайым сапалық өзгерісі.

C) Педагогикалық жүйенің алғашқы қасиеттерін түгелдей өзгерту.

D) Жүйенің қызметтік қасиеттерінің сапалық өзгерісі.

E) Білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісі.

26. Төртінші деңгейдегі инновация – бұл:

A) Сапасы өзгеріссіз қалатын жүйенің сандық өзгерісі.

B) Білім беру жүйесінің жеке компоненттерінің қызметтік мүмкіндіктерін кеңейтетін қарапайым сапалық өзгерісі.

C) Білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісі.

D) Білім беру жүйесінің қызметтік сапасының өзгерісі.

E) Білім беру жүйесінің барлық компоненттерінің қызметтік мүмкіндіктерін кеңейтетін қарапайым сапалық өзгерісі.

27. Жүйенің алғашқы қасиеттерін түгел өзгертетін, білім беру жүйесінің «жаңа буынын» құрумен ерекшеліктерін инновация – бұл:

A) Бесінші деңгейдегі инновация.

B) Алтыншы деңгейдегі инновация.

C) Жетінші деңгейдегі инновация.

D) Төртінші деңгейдегі инновация.

E) Бірінші деңгейдегі инновация.

28. Білім беру жүйесінің қызметтік сапаларының өзгерісімен сипатталатын инновация – бұл:

A) Алтыншы деңгейдегі инновация.

B) Бесінші деңгейдегі инновация.

C) Жетінші деңгейдегі инновация.

D) Төртінші деңгейдегі инновация.

E) Үшінші деңгейдегі инновация.

29. Нәтижесінде жүйенің негізгі қызметтік принципі өзгеріске ұшырайтын білім беру жүйесінің жоғары, түбегейлі өзгерісімен сипатталатын инновация – бұл:

A) Жетінші деңгейдегі инновация.

B) Алтыншы деңгейдегі инновация.

C) Бесінші деңгейдегі инновация.

D) Төртінші деңгейдегі инновация.

E) Үшінші деңгейдегі инновация.

30. «Инновация» ұғымының мәні:

A) Сапалы, нәтижелі өзгеріс, жаңашылдық.

B) Жаңаша өзгеріс, сапалы өзгерту.

C) Түбегейлі жаңарту, сапалы өзгерту.

D) Жаңалық, жаңашылдық, жаңару, өзгерту.

E) Нәтижеге бағытталған өзгеріс, жаңашылдық.

31. «Инновация – бұл жаңа мазмұнды ұйымдастыру, жаңалық еңгізу» - деп анықтама берген ғалымдар кім?

A) Т.И.Шамова, П.И.Третьяков.

B) А.И.Кочетов, Т.И.Шамова.

C) В.Кваша, В.Лапин.

D) Ш.Таубаева, Қ.Құдайбергенова.

E) К.Бұзаубақова, Ж.Қараев.

32. «Инновация – бұл көрсетілген деңгейге апаруды қамтамасыз ететін теориялық, технологиялық және педагогикалық іс-әрекеттің біртұтас бағдарламасы» деп анықтама берген ғалым кім?

A) А.И.Кочетов.

B) Т.И.Шамова.

C) П.И.Третьяков.

D) В.Кваша.

E) Ш.Т.Таубаева.

33. «Инновация – бұл жаңа үлгілердің бағытындағы нақты әрекет, мөлшердің шегіне шығатын кәсіптік іс-әрекеттің жаңа сапалы деңгейге көтерілуі» деп анықтама берген ғалымдар кім?

A) Ш.Т.Таубаева, Қ.Құдайбергенова.

B) Т.И.Кочетов, В.Лапин.

C) Т.И.Шамова, П.И.Третьяков.

D) В.Кваша, В.Лапин.

E) К.Ж.Бұзаубақова, М.Н.Сарыбеков.

34. Ғалым А.И.Пригожин инновацияны оқу-тәрбие процесінің түрлі бөліктерінің ара-қатынасына қарай … түрге бөледі.

A) 5.

B) 4.

C) 3.

D) 7.

E) 6.

35. А.И.Пригожин инновацияны оқу-тәрбие процесінің бөліктеріне қарай төмендегідей топтастырады: білім мазмұны, оқыту әдістемесі, оқыту құралы, оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру, … .

A) Педагогикалық процеске мониторинг.

B) Педагогикалық процесті басқару.

C) Педагогикалық процесті диагностикалау.

E) Педагогикалық процесті оңтайландыру.

36. Педагогикалық инновация масштабына (түрлену көлеміне) қарай 3 түрге бөлінеді:

A) Жүйелі.

B) Комбинаторлық.

C) Радикалдық.

D) Модификациялық.

E) Интегративті.

37. Инновациялық әлеуетіне қарай дидактикалық инновацияның 3 түрі ажыратылды: модификациялық, радикалдық, … .

A) Комбинаторлық.

B) Модульдік.

C) Интегративтік.

D) Жүйелік.

E) Жеке.

38. Қолда барды дамыту, түрін өзгерту, жаңғырту – бұл … инновация.

A) Модификациялық.

B) Комбинаторлық.

C) Радикалдық.

D) Модульдік.

E) Жүйелілік.

39. Бұрын пайдаланылмаған, белгілі әдістеме элементтерін жаңаша құру – бұл … .

A) Радикалдық.

B) Модификациялық.

C) Комбинаторлық.

D) Модульдік.

E) Жүйелілік.

40 Интергативті курстарды енгізу – бұл … инновация.

A) Радикалдық.ық.

C) Комбинаторлық.

D) Модульдік.

E) Жүйелілік.

41. Құрылымдық қызметіне қарай анықталынатын технология – бұл:

A) Мағыналы технология.

B) Сипаттамалы технология.

C) Ақпараттық технология.

D) Интеграциялау технологиясы.

E) Алгоритмдік технология.

42. Оқу пәнінің ақпараттық мазмұнына сәйкес арнайы бір әдістің технологиясы – бұл:

A) Сипаттамалы технология.

B) Мағынасы технология.

C) Ақпараттық технология.

D) Репродуктивті технология.

E) Продуктивті технология.

43. Белгілі бір үлгілі бойынша мұғалімнің басшылығымен тапсырманы бірнеше рет қайталау іс-әрекеті, жаңаша өңдеу, жетілдіру іс-әрекеті – бұл:

A) Репродуктивті технология.

B) Продуктивті (өнімді) технология.

C) Алгоритмдік технология.

D) Сипаттамалы технология.

E) Мағыналы технология.

44. Оқушының жеке, дара, тұлғалық, шығармашылық қабілеттерін арттыруға негізделген технология – бұл:

A) Интегралдық технология.

B) Репродуктивті технология.

C) Алгоритмдік технология.

D) Ақпараттық технология.

E) Продуктивті технология.

45. Алгоритмдік технология – бұл:

A) Жаңа білімді белгілі бір ретпен, жүйемен өзара байланысқан операциялар негізінде меңгеру.

B) Ақпаратты алу, өңдеу,түрлендіру және тарату технологиясы.

C) Ұқсас белгілері бойынша топтастыру.

D) Жеке, дара, дербес ерекшеліктеріне сәйкес жүйелеу.

E) Белгілі бір үлгі бойынша мұғалімнің басшылығымен тапсырманы бернеше рет қайталау.

46. Ақпараттық технология – бұл:

A) Жаңа білімді, ақпаратты алу, өңдеу, түрлендіру, тарату.

B) Ақыл-ой әрекетінің реттелген,ойластырған, өзара байланысқан моделіне негізделген технология.

C) Сендірудің әр түріне негізделген технология.

D) Ақпаратты синтездеу технологиясы.

E) Оқу пәнінің ақпараттық мазмұнына сәйкес, арнайы әдістің технологиясы.

47. Оқушылардың жеке, дара, дербес ерекшеліктеріне сәйкес топтарға бөліп оқыту – бұл:

A) Дифференциалдық (саралау) технологиясы.

B) Интеграциялау технологиясы.

C) Продуктивті технология.

D) Алгоритмдік технология.

E) Сипаттамалы технология.

48. Ұқсас белгілері бойынша біріктіру, синтездеу технологиясы – бұл:

A) Интеграциялау технологиясы.

B) Алгоритмдік технология.

C) Ақпараттық технология.

D) Дифференциалдық технология.

E) Суггестехнология.

49. Сендірудің әр түріне негізделген технология – бұл:

A) Мағыналы технология.

B) Ақпараттық технология.

C) Сипаттамалы технология.

D) Суггестехнология.

E) Алгоритмдік технология.

50. Қарастырған жүйені, құбылысты процесті имитациялық нобайлау барысында жүзеге асатын технология – бұл:

A) Ойын технологиясы.

B) Суггестехнология.

C) Сипаттамалы технология.

D) Алгоримдік технология.

E) Ақпараттық технология.

51. Өзін-өзі түсіну, өзін-өзі тану, өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі басқару, өзін-өзі баға беру – бұл:

A) Өзін-өзі дамыту технологиясы.

B) Өзін-өзі тәрбиелелеу технологиясы.

C) Өз бетінше білім алу технологиясы.

D) Өзара іс-әрекеттілік технологиясы.

E) Өзін-өзі жетілдіру технологиясы.

52. Тұлғаның өзін-өзі жетілдіруге негізделген, өз іс-әрекетін өзі түзетуді басшылыққа алатын технология – бұл:

A) Коррекциялық (түзетушілік) технология.

B) Өзін-өзі дамыту технологиясы.

C) Диагностикалық технология.

D) Репродуктивтік технология.

E) Продуктивтік технология.

53. Педагогикалық технологияның негізгі аспектілері: ғылымилық, сипаттамалық-процестік, … .

A) Әдістемелік-процестік.

B) Дидактикалық.

C) Технологиялық-процестік.

D) Басқарушылық.

E) Нәтижелік.

54. Педагогикалық процесті жүзеге асыру, барлық дара, инструменталдық құралдарың қызмет жасауы – бұл педагогикалық технологияның … аспекті.

A) Әдістемелік-процестік.

B) Сипаттамалық-процестік.

C) Ғылымилық.

D) Дидактикалық.

E) Технологиялық

55. Үдерісті сипаттау, оқытудың жобаланған нәтижесіне жету барысындағы мақсат, мазмұн, әдіс-тәсіл мен құралдардың жиынтығы – бұл педагогикалық технологияның … аспектісі.

A) Әдістемелік-процестік.

B) Сипаттамалық-процестік.

C) Ғылымилық.

D) Дидактикалық.

E) Технологиялық-процестік.

56. Педагогикалық технологияның үш деңгейі ажыратылады: жалпы педагогикалық, жеке әдістемелік, сапалық, … .

A) Локальдық - модульдік.

B) Жүйелік - модульдік.

C) Пәндік - модульдік.

D) Дидактиаклық - модульдік.

E) Технологиялық модульдік.

57. Тәрбиелік және дидактикалық мәселелердің жеке бөліктерінің технологиясы – бұл:

A) Локальдық-педагогикалық технология.

B) Жеке әдістемелік, салалық технология.

C) Жалпы педагогикалық технология.

D) Алгоритмдік технология.

E) Пәндік-әдістемелік технология.

58. Белгілі бір пәні, мұғалім, сынып, тәрбиеші аймағында оқыту мен тәрбиелудің нақты мазмұнына жүзеге асырудың әдіс-тәсілдерінің жиынтығы – бұл:

A) Жеке әдістемелік, салалық (пәндік) технология.

B) Жеке пәндік технология.

C) Жалпы педагогикалық технология.

D) Пәнді оқыту теорисы мен технологиясы.

E) Тәрбиелеу теориясы мен технологиясы.

59.Белгілі бір аймақтағы, оқу мекемесіндегі біртұтас білім беру процесінің нақты деңгейін сипаттайтын технология – бұл:

A) Жалпы педагогикалық технология.

B) Жеке әдістемелік, салалық (пәндік) технология.

C) Локальдық – модульдік технология.

D) Пәндік – аймақтық технология.

E) Дидактикалық технология.

60. Педагогикалық технологияның ерекшелігін айтқындайтын сапалық қасиеттері: нәтижелік, тиімділік, жүйелілік, басқарушылық, … .

A) Процестік.

B) Инновациялық.

C) Үздіксіздік.

D) Қайталанушылық.

E) Сипаттамалық.

61. Педагогикалық процестің логикалық бірізділігі, тұтастығы, барлық бөліктерінің өзара байланыстылығы – бұл педагогикалық технологияның … сапасы.

A) Жүйелелік.

B) Басқарушылық.

C) Тиімділік.

D) Қайталанушылық.

E) Нәтижелік.

62. Педагогикалық технологияның басқа ұқсас білім беру мекемелерінде басқа субъектінің пайлануға, қайталауға мүмкіндігі – бұл педагогикалық технологияның … сапасы.

A) Қайталанушылық.

B) Тиімділік.

C) Басқарушылық.

D) Жүйелелік.

E) Нәтижелік.

63. Оқыту процесін жоспарлау, диагностикалық болжау, мониторинг бағалау, нәтижені өңдеу, түзетулер енгізу мақсатында әдіс-тәсілдер мен құралдарды түрлендіру – бұл педагогикалық технологияның … сапасы.

A) Басқарушылық.

B) Қайталанушылық.

C) Тиімділік.

D) Жүйелелік.

E) Нәтижелік.

64. Педагогикалық технология қолдану деңгейіне қарай 3 түрге бөлінеді: жалпы педагогикалық, жеке әдістемелік, … .

A) Дамытушылық.

B) Жалпы психологиялық.

C) Локальдік (модульдік).

D) Дидактикалық.

E) Технократтық.

65. Педагогикалық технология философиялық негіздемесіне қарай төмендегідей ажыратылады: материалистік және идеалистік; дидактикалық және метафизикалық; ғылыми және рухани; гуманистік және антигуманистік, … .

A) Еркін тәрбиелеу күшпен тәрбиелеу.

B) Тәрбиелеу және өзін-өзі тәрбиелеу.

C) Дамыту және өзін-өзі дамыту.

D) Жетілдіру және өзін-өзі жетілдіру.

E) Сендіру және өзін-өзі сендіру.

66. Педагогикалық технология ғылыми тұжырымдамасына қарай төмендегідей ажыратылады: ассоциативтік – рефлекторлық, бихевиористік, … .

A) Дамытушылық.

B) Түзетушілік.

C) Қайталанушылық.

D) Жүйелілік.

E) Нәтижелік.

67. Инновациялық педагогикалық технология 3 топқа бөлінеді: оқушы іс-әрекетін белсендіруге негізделген технология, оқыту процесін тиімді ұйымдастыру және басқаруға негізделген технология, … .

A) Оқу материалын дидактикалық - әдістемелік жетілдіруге негізделген педагогикалық технология.

B) Оқушының шығармашылық іс-әрекетін белсендіруге негізделген педагогикалық технология.

C) Оқушының танымдық қызығушылығын қалыптастыруға негізделген педагогикалық технология.

D) Оқушының өзін-өзі тануға негізделген педагогикалық технология.

E) Педагогикалық процестің тиімділігін қамтамасыз ететін педагогикалық технология.

68. Ойын технологиясы, тренинтік технология, акмеологиялық технология, дамыта оқыту технологиясы – бұл:

A) Оқушы іс-әрекетін белсендіруге негізделеген педагогикалық технология.

B) Оқу процесін тиімді ұйымдастыру және басқаруға негізделген педагогикалық технология.

C) Оқу материалын дидактикалық - әдістемелік жетілдіруге негізделген педагогикалық технология.

D) Оқушының танымдық қызығушылығын қалыптастыруға негізделген педагогикалық технология.

E) Оқушының шығармашылық іс-әрекетін белсендіруге негізделген педагогикалық технология.

69. Бағдарламалап оқыту, саралап оқыту, оза отырып оқыту, компьютерлік оқыту, модульдік оқыту, топтық және ұжымдық оқыту технологиялары – бұл … педагогикалық технология.

A) Оқыту сапасын арттыруға негізделген.

B) Оқушы іс-әрекетін белсендіруге негізделген.

C) Оқу материалын дидактикалық - әдістемелік жетілдіруге негізделген.

D) Оқыту процесін тиімді ұйымдастыру және басқаруға негізделген.

E) Оқушының шығармашылық қабілетін арттыруға негізделген.

70. Дидактикалық бірліктеруді ірілендіру, сатылай кешенді талдау технологиясы, бейнетехнология – бұл … педагогикалық технология.

A) Оқу материалын дидактикалық-әдістемелік жетілдіруге негізделген.

B) Оқыту процесін тиімді ұйымдастыру және басқаруға негізделген.

C) Оқушы іс-әрекетін белсендіруге негізделеген.

D) Оқу мазмұнын жетілдіруге негіделген.

E) Оқушының танымдық қызығушылығын арттыруға негізделген.

71. Тірек белгілері мен тірек конспектілері негізінде оқыту технологиясын ұсынған жаңашыл ұстаз кім?

A) В.Ф.Шаталов.

B) С.Н.Лысенкова.

C) А.Ысқақов.

D) Қ.Нұрғалив.

E) Қ.Бітібаева.

72. Витагендік оқыту технологиясын ұсынған кім?

A) А.С.Белкин.

B) М.Монтессори.

C) И.Д.Первин.

D) В.В.Фирсов.

E) Н.П.Гузик.

73. Өздігінен даму технологиясын ұсынған кім?

A) М.В.Волович.

B) А.С.Белкин.

C) Л.С.Выготский.

D) В.С.Библер.

E) М.Монтессори.

74. Дамыта оқыту технологиясының негізін қалағандар:

A) В.В.Давыдов, Л.В.Занков, Д.В.Эльконин.

B) В.Ф.Шаталов, Л.С.Выготский, Н.П.Гузик.

C) В.Ф.Шаталов, М.М.Жанпейісова, Н.А.Оразахынова.

D) Л.В.Тарасов, П.И.Эрдниев, В.В.Давыдов.

E) Д.В.Эльконин, В.Д.Шадриков, Н.П.Гузик.

75. Саралап оқыту технологиясын жақтаған ғалымдар:

A) В.В.Фирсов, Н.П.Гузик.

B) Л.В.Занков, В.В.Давыдов.

C) И.Д.Первин, В.К.Дьяченко.

D) В.С.Библер, С.Ю.Курганов.

E) Ж.А.Қараев, В.Ф.Шаталов.

76. Оза отырып оқыту технологияның авторы кім?

A) С.Н.Лысенкова.

B) В.Ф.Шаталов.

C) В.К.Дъяченко.

D) В.В.Давыдов.

E) М.Монтессори.

77. Топтық және ұжымдық оқыту технологиясының негіздін қалағандар:

A) В.С.Библер, С.Ю.Курган.

B) И.Д.Первин, В.К.Дъяченко.

C) М.В.Волович, П.М.Эрдниев.

D) В.В.Фирсов, Н.П.Гузик.

E) Д.В.Эльконин, В.В.Давыдов.

78. Жекеше оқыту технологиясының негізін қалағандар:

A) А.С.Границкая, Инге Унт, В.Д.Шадриков.

B) С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталов, Н.П.Гузик.

C) Л.В.Занков, Д.В.Эльконин, В.В.Давыдов.

D) Ш.А.Қараев, М.М.Жанпейісова, Н.А.Оразахынова.

E) В.С.Библер, С.Ю.Курганов, А.С.Белкин.

79. Компьютерлік оқыту технологиясының негізін қалаған кім?

A) Ж.А.Караев.

B) М.М.Жанпейісова.

C) Н.А.Оразахынова.

D) П.М.Эрдниев.

E) В.Ф.Шаталов.

80. Модульдік оқыту технологиясының негізін қалаған кім?

A) В.Ф.Шаталов.

B) Ж.А.Караев.

C) М.М.Жанпейісова.

D) Н.А.Оразахынова.

E) П.М.Эрдниев.

81. Дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясын ұсынған кім?

A) П.М.Эрдниев.

B) В.Ф.Шаталов .

C) В.В.Фирсов.

D) Н.П.Гузик.

E) В.К.Дъяченко.

82. «Мәдени диалог» технологиясын ұсынған кім?

A) В.С.Библер, С.Ю.Курганов.

B) Л.В.Тарасов, П.Я.Гальперин.

C) И.Д.Первин, В.К.Дъяченко.

D) Д.В.Эльконин, В.В.Давыдов.

E) Ж.А.Қараев, М.М.Жанпейісова.

83.Ойлау іс-әрекетін кезеңмен қалыптастыруды жүзегі асыру технологиясын ұсынған кім?

A) П.Я.Гальперин.

B) Л.В.Тарасов.

C) В.С.Библер.

D) М.В.Волович.

E) В.В.Давыдов.

84. Сатылай кешенді талдау технологиясын ұсынған ғалым кім?

A) Ж.А.Қараев.

B) М.М.Жанпейісова.

C) Ш.Т.Таубаева.

D) Н.А.Оразахынова.

E) В.Ф.Шаталов.

85. Түпкі нәтижеге бағытталған саралап оқыту технологиясының авторы кім?

A) В.В.Фирсов.

B) Н.П.Гузик.

C) В.Д.Шадриков.

D) А.С.Белкин.

E) М.Б.Волович.

86. Жауапкершілік, өзара бірлескен келісімді іс-әрекет, оқушы инициативасын қолдау, оқушының шығармашылық әлеуетін ашу – бұл … педагогиканың негізгі ұстанымы.

A) Ізгілікті.

B) Ынтымақтастық.

C) Дәстүрлі.

D) Инновациялық.

E) Классикалық.

87. Ізгілікті педагогиканың басты ұстанымы: өзара түсінушілік; жылы, ашық қарым-қатынас орнату; мұғалім әр уақытта оқушыға көмек беріп отырады, … .

A) Мұғалім бағыт-бағдар беруші рөлін атқарады.

B) Мұғалім ұдайы жаңа білімді жеткізуші рөлін атқарады.

C) Оқушы білімді мұғалімнің көмегімен ғана ала алады.

D) Оқушы тек мұғалімнің басшылығымен ғана жұмыс істей алады.

E) Мұғалім оқушының шығармашылық кабілетін ынталдандырушы рөлін атқарады.

88. Ынтымақталық педагогикасының басты мақсаты – балаға … .

A) Ізгілікті қарым-қатынас.

B) Жариялылық қарым-қатынас.

C) Сүйіспеншілік қарым-қатынас.

D) Тұлғалық қарым-қатынас.

E) Барлық жауап дұрыс.

89. Ынтымақтастық педагогикасының мақсаты - … талап қоюдан өзара сенімділік педагогикасына өту.

A) Қатаң.

B) Дидактикалық.

C) Жалпы.

D) Педагогикалық.

E) Жеңіл.

90. Ынтымақтастық педагогикасының ерекшелігі – оқушының жеке басын сыйлау,құрметтеу, оқушының болашағына сеніммен қарау, … .

A) Өзара сыйластық, түсінушілік, ізгілікті қарым-қатынас.

B) Өзара ынтымақты бірлескен іс-әрекет.

C) Оқыту оқушының танымдылық белсенділігін арттыруға бағытталады.

D) Оқушы мен мұғалім арасындағы өзара ізгілікті қарым-қатынас.

E) Барлық жауап дұрыс.

91. Ынтымақтастық педагогикасының тұжырымдамасы:

A) Оқушы - іс-әрекет субъектісі.

B) Мұғалім - іс-әрекін белсендіру.

C) Оқушы - іс-әрекін белсендіру.

D) Педагогикалық процесті тиімді басқару.

E) Педагогикалық процесі оңтайландыру.

92. Оқытудың тұлғаға бағытталған технологиясын жақтаушылар: Ш.А.Амонашвили, Е.В.Бондаревская, … .

A) И.С.Якиманская.

B) В.Ф.Шаталов.

C) Ж.А.Қараев.

D) Ш.Т.Таубаева.

E) К.Ж.Бұзаубақова.

93. Білім, білік, дағдыны меңгеру, оқу материалын қабылдау, түсіну – бұл ... педагогиканың мақсаты.

A) Жалпы.

B) Ынтымақтастық.

C) Инновациялық.

D) Классикалық.

E) Дәстүрлі.

94. Интеллектуалдық рухани сапаларын, қызығушылығын қабілетін дамыту, дене бітімен жетілдіру – бұл … педагогиканың мақсаты.

A) Ынтымақтастық.

B) Дәстүрлі.

C) Инновациялық.

D) Классикалық.

E) Жалпы.

95. Түсіндіру, қайталау, жаттығу, үлгі бойынша іс-әрекет – бұл … оқытуда қолданылатын әдіс.

A) Дәстүрлі.

B) Инновациялық.

C) Қашықтықтан.

D) Оза отырып.

E) Компьютерлі.

96. Ынтымақтастық педагогикасында қолданылатын әдістер: ізденіс, эвристикалық, әңгіме, пікірсайыс, … .

A) Сұхбат.

B) Әңгіме.

C) Жаттығу.

D) Әңгімелесу.

E) Тренинг.

97. Дәстүрлі оқытудағы мұғалімнің рөлі:

A) Оқушының кеңесшісі, шынайы досы.

B) Оқушыға өз билігін жүргізуші.

C) Оқушыға бағыт-бағдар беруші.

D) Оқушыға білімді өз бетінше меңгеруге үйретеді.

E) Оқушыны ізденімпаздыққа үйретеді.

98. Ынтымақтастық педагогикасындағы мұғалімнің рөлі:

A) Білімді меңгеруде оқушының кеңесшісі, көмекшісі, досы.

B) Педагогикалық процесті тікелей басқарушы.

C) Оқушыға білімді өз бетінше меңгеруге үйретеді.

D) Оқушыны ізденімпаздыққа, шығармашылыққа баулиды.

E) Оқушының тағдырын бір өзі ғана шешеді.

99. Бағдарламаның кебір тақырыптарының қиыншылығын жеңу үшін оза оқыту әдісін қолдану – бұл:

A) Түсіндіре басқарып оза оқыту.

B) Проблемалы оқыту.

C) Инновациялық оқыту.

D) Дамыта оқыту.

E) Тірек сигналдары арқылы оқыту.

100. Сабақты пысықтауға әуелі озаттар, сосын орташалар, ең соңында нашар оқушылар қатыстырылады – бұл … оқытудың басты ұстанымы

A) Оза.

B) Проблемалы.

C) Инновациялық.

D) Дамыта.

E) Деңгейлі.

101.Дамыта оқыту – бұл:

A) Оқу әрекеті мен ойлау қисынының жылдамдығын дамыту.

B) Жоғары қиындық деңгейінде оқыту.

C) Баланың дара қабілеттерін ашу.

D) Балаға жеке ізгілікті қарым-қатынас.

E) Материалды блокпен топтау.

102. Оқытудың бірыңғай бағдарламасы болмайды, әркім өзінің даму жолымен жүреді – бұл … басты ұстанымы.

A) Өздігінен даму технологиясының.

B) Дамыта оқыту технологиясының.

C) Деңгейлеп оқытудың.

D) Компьютерлік оқыту технологиясының.

E) Бағдарламалап оқытудың.

103. Оқу материалын кадр, файл, адым сияқты оқытудың кішкентай бөлігі арқылы логикалық бірізділікпен беру – бұл … оқыту технологиясының өзегі.

A) Бағдарламалап.

B) Компьютерлік.

C) Мультимедиалық.

D) Деңгейлеп.

E) Дамыта.

104. «Дамуы алда жүретін оқыту түрі ғана ең жақсы оқыту бола алады, тек дұрыс ұйымдастырылған оқыту ғана ақыл-ойды дамыта алады» сөз жолдарының авторы кім?

A) Л.С.Выготский.

B) Л.В.Занков.

C) Д.В.Эльконин.

D) В.В.Давыдов.

E) И.С.Якиманская.

105. Витагендік педагогиканың негізін қалаушы:

A) Н.А.Менчинская.

B) Ш.А.Амонашвили.

C) А.Белкин.

D) Е.Н.Кабанова-Меллер.

E) И.С.Якиманская.

106. Вальдорф технологиясының мәні:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Баланың өз-өзін тәрбиелеу, белсенділік іс-әрекет.

C) Табиғи білім негізінде шығармашылық іс-әрекет.

D) Адамның сезу қабілетінің дамуы, сезімді тәрбиелеу.

E) Баланың сезу қабілетінің дамуы, шығармашылық іс-әрекет.

107. Вальдорф мектебі … негізінде іс-әрекет етеді.

A) Өзін-өзі басқару.

B) Өзін-өзі тәрбиелеу.

C) Өзін-өзі дамыту.

D) Өзін-өзі тану.

E) Өзін-өзі өзектендіру.

108. Классикалық Вальдорф мектебінде оқу … жылға созылады.

A) 12.

B) 11.

C) 10.

D) 9.

E) 8.

109. Вальдорф мектебінің ерекшеліктері: 1-ші сыныптан 8-ші сыныпқа дейін барлық пәндерді бір мұғалім жүргізеді, … .

A) 8-ші сыныптан кейін сабақты жеке пән мұғалімдері береді.

B) Баға қойылмайды.

C) Маңызды бағалы мінездемелер қолданылады.

D) Барлық жауап дұрыс.

E) Қатал оқу жоспары жоқ.

110. Вальдорф мектебінде … тәрбиесіне үлкен мән білдіреді.

A) Еңбек.

B) Дене.

C) Ақыл-ой.

D) Адамгершілік.

E) Эстетикалық.

111. Бір пән бойынша жаңашыл мұғалімдердің бірлескен қызметімен ерекшеленетін, инновациялық процесті іске асырушы шығармашылық зертхана-бұл:

A) Атаулы мектеп.

B) Авторлық мектеп.

C) Инновациялық мектеп.

D) Ресурстық орталық.

E) Зияткерлік мектеп.

112.Атаулы мектептердің іс-әрекетінің 3 деңгейі анықталады: дидактикалық, әдістемелік, … .

A) Басқарушылық.

B) Әдіснамалық.

C) Ғылымилық.

D) Зерттеушілік.

E) Инновациялық.

113. Қазақстан Республикасындағы атаулы мектептер: Архимед мектебі, К.А.Айтқалиев мектебі, … .

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Биология пәнінің мұғалімі Е.И.Очкурдің мектебі.

C) Бастауыш сынып мұғалім Г.Я.Мордың мектебі.

D) Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Қ.Бітібаеваның мектебі.

E) География пәнінің мұғалімі Ұ.Есназарованың мектебі.

114.Өзін-өзі анықтау мектебінің авторы:

A) А.А.Католикова.

B) Е.А.Ямбург.

C) М.А.Балабан.

D) Д.Ховард.

E) А.Н.Тубельский.

115. Арихимед мектебі қалай аталады?

A) Ерекше жағдайда тәрбиелеуді қажет ететін жасөспірімдерге арналған мектеп.

B) Дарынды балаларға арналған мектеп.

C) Зияткерлік мектеп.

D) Девиантты балаларды тәрбиелеуге арналған мектеп.

E) Дамуы кешеуілдеп жүретін балаларды тәрбиелеуге арналған мектеп.

116. «Үштіктен қалай құтылдық?» еңбегінің авторы кім?

A) В.Ф.Шаталов

B) С.Н.Лысенкова

C) М.Монтессори

D) А.М.Ысқақов

E) Қ.Бітібаева

117. «Педагогикалық проза» кітабының авторы кім?

A) В.Ф.Шаталов.

B) К.Д.Ушинский.

C) А.С.Макаренко.

D) А.М.Ысқақов.

E) Қ.Нұрғалиев.

118. В.Ф.Шаталов жүйесінде достық, … қалыптасуына қажетті барлық жағдайлар қарастырылған.

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Өзара көмек.

C) Ынтымақтастық.

D) Өзін-өзі бағалау.

E) Мейірімділік.

119. Саралап оқыту 2 кезеңнен тұрады: дайындық кезең, … .

A) Шешуші кезең.

B) Қорытынды кезең.

C) Анықтау кезеңі.

D) Тәжірибелік кезең.

E) Негізгі кезең.

120. Оқушының ішкі әлеуметтік мүмкіндіктерін пайдалана отырып, оның дене, рухани, танымдық, интеллектуалдық қабілетін дамыту – бұл:

A) Дамыта оқыту.

B) Саралап оқыту.

C) Деңгейлеп оқыту.

D) Инновациялық оқыту.

E) Жобалап оқыту.

121.Дамыта оқытудың теориялық негізін алғаш қалаған кім?

A) Л.С.Выготский.

B) Ж.А.Қараев.

C) Б.А.Тұрғынбаева.

D) Н.П.Гузик.

E) В.Ф.Шаталов.

122. Дамыта оқыту жүйесіне өз қолтаңбасын қалдырған қазақстандық ғалым кім?

A) К.Ж.Бұзаубақова.

B) Б.А.Тұрғынбаева.

C) Қ.Нағымжанова.

D) Қ.А.Сарбасова.

E) Ж.А.Қараев.

123. Дамыта оқытудың басты мақсаты:

A) Тұлғаның жан-жақты үйлесімді дамуына жағдай жасау.

B) Тұлғаның интеллектуалды дамуына жағдай жасау.

C) Тұлғанын ой-өрісінің кеңеюіне жағдай жасау.

D) Тұлғаның өзін-өзі дамутуына жағдай жасау.

E) Тұлғаны өзін-өзі тануы.

124.Дамыта оқытудың ерекшелігі:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Оқушы бақылайды, салыстырады.

C) Оқушы топтастырады, жүйелейді.

D) Оқушы қорытынды жасайды, заңдарды анықтайды.

E) Оқушы іс-әрекеті түрлендіруші сипатқа ие.

125. Дамыта оқытудағы оқушының іс-әрекетінің ерекшілігі:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Тапсырманың шығармашылық сипаты.

C) Тапсырманың зерттеушілік сипаты.

D) Оқушының танымдық қызығушылығын арттыру.

E) Оқушы іс-әрекетін ұдайы ынталандыру.

126. Дәстүрлі педагогикадағы мұғалімнің рөлі:

A) Оқушының танымдық іс-әрекетін қалыптастырушы.

B) Танымдық іс-әрекетті ұйымдастырушы, кеңесші.

C) Дайын білімді түсіндіруші, бақылаушы, бағалаушы.

D) Оқушының шығармашылық іс-әрекетін ұйымдастырушы.

E) Жаңа білімді жеткізуші, бақылаушы.

127. Дәстүрлі оқытудағы сабақты ұйымдастыру формасы – бұл:

A) Фронталды, топтық.

B) Жекеше, топтық.

C) Жекеше.

D) Топтық.

E) Жекеше, топтық, ұжымдық.

128. Дамыта оқытудағы сабақты ұйымдастыру формасы – бұл:

A) Жекеше, топтық.

B)Фронталды, топтық.

C) Жекеше.

D) Топтық.

E) Жекеше, топтық- ұжымдық.

129. Дәстүрлі оқытудың мәні:

A) Оқушыны өз бетінше жұмыс істеуге үйрету.

B) Баланың өзін-өзі субъект ретінде өзгертуі.

C) Инновациялық білімді меңгерту.

D) Баланың шығармашылық қабілеттерін дамыту.

E) Білім, білік, дағдыны меңгерту.

130. Деңгейлеп оқыту технологиясының негізін қалаушы:

A) Ж.А.Қараев.

B) В.Ф.Шаталов.

C) М.М.Жанпейісова.

D) С.Н.Лысенкова.

E) В.П.Беспалько.

131. В.П.Беспалько білімді меңгеру деңгейінің қанша түрін анықтайды?

A) 4.

B) 3.

C) 2.

D) 5.

E) 6.

132. В.П.Беспалько білімді меңгерудің 4 түрін анықтайды: үйретушілік, алгоритмдік, эвристикалық, … .

A) Шығармашылық.

B) Зерттеушілік.

C) Инновациялық.

D) Оқушылық.

E) Табыстылық.

133. Үйретушілік деңгей – бұл:

A) Репродуктивті іс-әрекет деңгейі.

B) Жаңа материалды білу деңгейі.

C) Жаңа материалды түсіну деңгейі.

D) Жаңа материалды қолдану деңгейі.

E) Білімді бағалау деңгейі.

134. Алгоритмдік деңгей – бұл:

A) Оқушының бұрыннан меңгерген білімді өздігінен жаңғыртып, қолдана білуі.

B) Оқушының бұрын таныс емес білімді өздігінен меңгеріп, қолдана алуы.

C) Жаңа материалды меңгеру деңгейі.

D) Жаңа материалды қолдану деңгейі.

E) Білімді өздігінен бағалау деңгейі.

135. Эвристикалық деңгей – бұл:

A) Өнімді іс-әрекеттің бірінші деңгейі.

B) Репродуктивті іс-әрекет деңгейі.

C) Өнімді іс-әрекеттің ең күрделі деңгейі.

D) Білімді меңгерудің шығармашылық деңгейі.

E) Білімді меңгерудің зерттеушілік деңгейі.

136. Шығармашылық деңгейі – бұл:

A) Өнімді іс-әрекеттің бірінші деңгейі.

B) Өнімді іс-әрекеттің ең күрделі деңгейі.

C) Өнімді іс-әрекеттің соңғы деңгейі.

D) Репродуктивті іс-әрекет деңгейі.

Е) Өнімді іс-әрекеттің табысты деңгейі.

137.Шығармашылық меңгеру деңгейі … сипатталады.

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Оқушының өз бетімен іздене білуімен.

C) Оқушының мақсатты қоя алуымен.

D) Оқушының нәтижеге жетудегі әдіс-тәсілді өзі табуымен.

E) Оқушының зерттеу нәтижесін жүйелеп, жалпылай білуімен.

138. Ақпарат, анализ және синтез, түсіну, қолдану, бағалау – бұл:

A) Б.С.Блум таксономиясы.

B) В.П.Беспальконың білімді меңгеру сатылары.

C) Жаңа білімді қабылдау сатылары.

D) Оқушының оқудағы іс-әрекет сатылары.

Е) Мұғалімнің білім берудегі іс-әрекет сатылары.

139. Б.С.Блум таксономиясы бойынша оқушылардың білімі … балдық

жүйемен бағаланады.

A) 12

B) 10

C) 8

D) 10

E) 5

140. Б.Блум таксономиясы : білу, түсіну, қолдану, талдау, топтау, ... .

A) Өзін-өзі дамыту.

B) Өзін-өзі бағалау.

C) Білімді бағалау.

D) Өзін-өзі тану.

E) Тиімді жүйелеу.

141. Б.Блум таксономиясы бойынша, білу- бұл:

A) Өтілген материалды есте сақтау және оны қайта жаңғарту.

B) Өтілген материалды түрлендіру, қайта жаңғырту.

C) Ереже, заңдылықтарды практикада қолдана алу.

D) Біртұтас бөліктерді ажырату, байланысын айқындау.

E) Тұтастыққа қол жеткізу үшін жаңа элементтерді қиыстырып, құра білуі.

142. Б.Блум таксономиясы бойынша, түсіну- бұл:

A) Материалдарды түрлендіру, оқушының материалды ұғынуы.

B) Материалды есте сақтау, қайта жаңғырту.

С) Материалды түрлендіру, жаңғырту.

D) Ереже, қағида, заңдылықтарды практикада қолдана алу.

E) Біртұтас бөліктерді ажырату, өзара байланысты айқындау.

143. Б.Блум таксономиясы бойынша, қолдану- бұл:

A) Ереже, қағида, заңдарды практикада қолдана алу.

B) Өтілген материалды есте сақтау, қайта жаңғарту.

С) Материалды түрлендіру, түсіндіру.

D) Біртұтас бөліктерді белгілеу, өзара байланысын ажырату.

E) Тұтастыққа қол жеткізу үшін оқушының жаңаша элементтерді қиыстырып, құра білуі.

144. Б.Блум таксономиясы бойынша, талдау- бұл:

A) Ереже, қағида, заңдылықтарды қолдану.

B) Тұтастыққа қол жеткізу үшін оқушының жаңаша элементтерді қиыстырып, құра білуі.

С) Өтілген материалды есте сақтау және қайта жаңғырту.

D) Тұтастықтың бөліктерін белгілеу, өзара байланысын айқындау.

E) Жаңа материалды есте сақтау, қайта жаңғырту.

145. Б.Блум таксономиясы бойынша, топтау- бұл:

A) Тұтастыққа қол жеткізу үшін оқушының жаңаша элементтерді қиыстырып, құра білуі.

B) Біртұтастың бөліктерін белгілеу, өзара байланысын айқындау.

С) Өтілген материалды есте сақтау, қайта жаңғырту.

DЖаңа материалды есте сақтау, қайта жаңғырту.

E) Материалдың мәнін бағалау,тақырып бойынша зерттеу жүргізу.

146. Б.Блум бойынша, білімді бағалау- бұл:

A) Материалдың мәнін, қисындылығын бағалап, тақырып бойынша шағын зерттеу жүргізе білуі.

B) Тұтастыққа қол жеткізу үшін оқушының жаңаша элементтерді қиыстырып, құра білуі.

С) Біртұтастың бөліктерін белгілеу, олардың өзара байланысын айқындау.

D) Ереже, қағида, заңдылықтарды қолдана алу.

E) Өтілген материалды түрлендіру, қайта жаңғырту.

147. Білу- бұл:

A) Ақпарат алу, алған білімді стандарты жағдайларда қолдану.

B) Жаңа білімді ішінара өзгерген жағдайларда қолдану.

С) Жаңа білімді ішінара ізденіс- зерттеу жүргізуге қолдану.

D) Өз білімін бағалай алу және қажетті түзетулер енгізе алу.

E) Жаңа білімді жүйелеу, топтастыру.

148. Қолдану- бұл:

A) Жаңа білімді ішінара ізденіс- зерттеу жүргізуге қолдана білу.

B) Жаңа білімді стандартты жағдаяттарда қолдану.

С) Жаңа білімді ішінара өзгерген жағдаяттарда қолдану.

D) Жаңа білімді жүйелеу, топтастыру.

E) Өз білімін бағалай алу және қажетті түзетулер енгізу.

149. Түсіну- бұл:

A) Өз білімін бағалай алуы.

B) Жаңа білімді стандартты жағдаяттарда қолдана білу.

С) Жаңа білімді ішінара ізденіс- зерттеу жүргізуге қолдана білу.

D) Жаңа білімді жүйелеу .

E) Жаңа білімді ішінара өзгерген жағдаяттарда қолдана білу.

150. Жалпылау – бұл:

A) Жаңа білімді жүйелеу, топтастыру

B) Жаңа білімді стандартты жағдаяттарда қолдану.

С) Жаңа білімді өзгерген жағдаяттарда қолдану.

D) Өз білімін бағалай алу.

E)Өз ісіне қажетті түзетулер енгізе алу.

151. Оқыту мақсаты : білу-түсіну-қолдану- ... .

A) Қорыту.

B) Талдау.

С) Салыстыру.

D) Нәтижесін шығару.

E) Зерттеу.

152.Деңгейлік тапсырмаларды құру мен қолдануда қанша педагогикалық шарт орындалуы тиіс?

A) 4.

B) 3.

С) 2.

D) 5.

E) 6.

153.Деңгейлі тапсырмаларды құрудың бірінші шарты- бұл:

A) Оқушының танымдық іс-әрекетін белсендіру.

B) Оқыту мақсатын нақты қою.

С) Оқушының өз бетінше жұмыс жасауы.

D) Оқыту біртіндеп мұғалімінің басқаруынан оқушының өзін-өзі басқаруына өтуі қажет

E) Оқушының зерттеушілік іс-әрекетін қалыптастыру.

154.Деңгейлі тапсырмаларды құрудың екінші шарты- бұл:

A) Оқушының танымдық іс-әрекетін белсендіру.

B) Оқыту мақсатын нақты қою.

С) Оқушының өз бетінше жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру.

D) Оқыту біртіндеп мұғалімнің басқаруынан оқушының өзін-өзі басқаруына өтуі қажет.

E) Оқушының зерттеушілік іс-әрекетін қалыптастыру.

155. Деңгейлі тапсырмаларды құрудың үшінші шарты- бұл:

A) Оқушының өз бетінше жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру.

B) Оқушының танымдық іс-әрекетін белсендіру.

С) Оқушының зерттеушілік іс-әрекетін қалыптастыру.

D) Оқыту мақсатын нақты қою.

E) Оқыту біртіндеп мұғалімнің басқаруынан оқушының өзін-өзі басқаруына өтуі қажет.

156. Деңгейлі тапсырмаларды құрудың төртінші шарты- бұл:

A) Оқыту біртіндеп мұғалімнің басқаруынан оқушының өзін-өзі басқаруна өтуі қажет.

B) Оқушының өз бетінше жұмыс жасаудың дағдысын қалыптастыру.

С) Оқушының танымдық іс-әрекетін белсендіру.

D) Оқушының зерттеушілік іс-әрекетін қалыптастыру.

E) Оқыту мақсатын нақты қою.

157. Білу, түсіну- бұл:

A) Алгоритмдік іс-әрекет.

B) Продуктивті іс-әрекет

С) Репродуктивті іс-әрекет.

D) Танымдық іс-әрекет.

E) Ізденушілік іс-әрекет.

158. Қолдану, қорыту (жүйелеу)-бұл:

A) Продуктивті іс-әрекет.

B) Репродуктивті іс-әрекет

С) Алгоритмдік іс-әрекет.

D) Танымдық іс-әрекет.

E) Эвристикалық іс-әрекет.

159. Ж.У.Кобдикова бойынша білу... іс-әрекетті меңгеру деңгейіне сәйкес келеді.

A) Оқушылық.

B) Алгоритмдік.

С) Эвристикалық.

D) Шығармашылық.

E) Креативтік.

160. Ж.У.Кобдикова бойынша түсіну ... іс-әрекетті меңгеру деңгейіне сәйкес келеді.

A) Алгоритмдік.

B) Оқушылық.

С) Эвристикалық.

D) Шығармашылық.

E) Креативтік.

161. Ж.У.Кобдикова бойынша қолдану ... іс-әрекетті меңгеру деңгейіне сәйкес келеді:

A) Эвристикалық.

B) Шығармашылық.

С) Креативтік.

D) Оқушылық.

E) Алгоритмдік.

162. Ж.У.Кобдикова бойынша қорыту (жүйелеу) .... іс-әрекетті меңгеру деңгейіне сәйкес келеді.

A) Оқушылық.

B) Эвристикалық.

С) Алгоритмдік.

D) Шығармашылық.

E) Креативтік.

163. Деңгейлі оқыту кезеңдері : дайындық кезең, ... .

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Диагностикалық кезең.

С) Оқушыларды топтарға бөлу кезеңі.

D) Деңгейлеп оқытуды жүзеге асыру кезеңі.

E) Деңгейлеп оқыту жағдайында білімді меңгерту нәтижелерін бағалау кезеңі.

164. Деңгейлеп оқытудың дайындық кезеңіндегі оқушы іс-әрекеті:

A) Оқушы өз білімінің деңгейін анықтайды.

B) Оқушы өзіндік таңдау жасайды.

С) Оқушы өз іс-әрекетін ұйымдастырады.

D) Оқушы өз іс-әрекетін бағалайды.

E) Оқушы өз білімін бағалайды.

165. Деңгейлеп оқытудың дайындық кезеңіндегі мұғалімнің іс-әрекеті:

A) Оқушылардың оқу материалын базалық, бағдарламалық, күрделенген, деңгейлеп бойынша анықтайды.

B) Оқушылардың білімді меңгеру деңгейін диагностикалайды.

С) Оқушыларды деңгейіне қарай топтарға бөледі.

D) Оқушылардың топтардағы жұмысын басқарады.

E) Әр топ үшін оқу мазмұнын анықтап, тапсырмалар береді.

166. Деңгейлеп оқытудың диагностикалық кезеңіндегі мұғалімнің іс-әрекеті:

A) Оқушыларды топқа бөлу.

B) Оқушылардың білімді меңгеру деңгейін диагностикалау.

С) Оқушылардың топтардағы жұмысын ұйымдасытыру.

D) Оқушылардың базалық деңгейін анықтау.

E) Әр топ үшін деңгейлік тапсырмалар әзірлеу.

167. Деңгейлеп оқытудың оқушыларды топтарға бөлу кезеңіндегі мұғалімнің іс-әрекеті:

A) Оқушыларды деңгейлеріне қарай топтарға бөлу.

B) Оқушылардың топтардағы жұмысын ұйымдастыру.

С) Оқушылардың базалық білім деңгейін анықтау.

D) Атқарылған жұмыстар нәтижесі бойынша оқушылар білімін бағалау.

E) Оқушылардың білім беру деңгейін диагностикалау.

168. Деңгейлеп оқытуды жүзеге асыру кезеңіндегі мұғалімнің іс-әрекеті:

A) Оқушылардың топтардағы жұмысын ұйымдастыру.

B) Оқушыларды деңгейлеріне қарай топтарға бөлу.

С) Оқушылардың базалық білім деңгейін анықтау.

D) Оқушылардың білім беру деңгейін диагностикалау.

E) Атқарылған жұмыстар нәтижесі бойынша оқушылар білімін бағалау.

169. Деңгейлеп оқыту жағдайында білімді меңгерту нәтижелерін бағалау кезеңіндегі мұғалімнің іс-әрекеті:

A) Атқарылған жұмыстар нәтижесі бойынша оқушылар білімін бағалау.

B) Оқушылардың топтардағы жұмысын ұйымдастыру.

С) Оқушыларды топқа бөлуді ұйымдастыру.

D) Білімді меңгеру деңгейін анықтайтын тапсырамалар дайындау.

E) Оқушылардың базалық білім деңгейін анықтау.

170. Деңгейлеп оқытудың диагностикалық кезеңіндегі оқушының іс-әрекеті:

A) Оқушы өзін-өзі бағалайды, өзінің жеткен нәтижелерін бағалайды.

B) Оқушы өз білімінің деңгейін анықтайды.

С) Оқушы өз тобына таңдау жасайды.

D) Оқушы өз таңдаған тобында жұмыс жасайды.

E) Оқушы өзіндік таңдау жасайды, өз қызығушылығына сәйкес тапсырма деңгейіне таңдау жасалады.

171. Деңгейлеп оқытудың жүзеге асыру кезеңіндегі оқушының іс-әрекеті:

A) Таңдалған топта өзінің лқу іс-әрекетін ұйымдастырады.

B) Топтардағы оқыту талаптарының жобасын талқылауға қатсады.

С) Оқушы өз білімінің деңгейін анықтайды.

D) Оқушы өз білімін өзі бағалайды.

E) Диагностика нәтижелері мен өз қызығушылықтары негізінде пәнді оқыту деңгейі таңдалады.

172. Деңгейлеп оқыту жағдайындағы білімді меңгеру нәтижелерін бағалау кезеңіндегі оқушының іс-әрекеті:

A) Жеткен нәтижелер бойынша өзара бағалауды және өзін-өзі бағалауды жүзеге асыру.

B) Таңдалған топта өзінің оқу іс-әрекетін ұйымдастыруы.

С) Белігілі топты оқушының таңдауы.

D) Оқушы өз білімінің деңгейін анықтайды.

E) Өз қызығушылығы негізінде пәнді оқыту деңгейі таңдалады.

173. Деңгейлеп оқытудың мақсаты- бұл:

A) Әрбір оқушы өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгеруін қамтамасыз ету.

B) Әрбір оқушыны өз қабілетіне қарай оқыту.

С) Әрбір оқушының өз қабілетіне қарай оқу материалын меңгеруі.

D) Оқыту процесінде әрбір оқушының даму мүмкіндігін басшылыққа алу.

E) Әрбір оқушының интеллектуалдық әлеуетінің өсуіне жағдай жасау.

174. Деңгейлеп оқыту құрылымында білімді игерудің негізгі үш деңгейі қарастырылады: ең төменгі деңгей (базалық), бағдарламалық, ... .

A) Эвристикалық деңгей.

B) Шығармашылық деңгей.

С) Күрделенген (жоғары) деңгей.

D) Зерттеушілік деңгей.

E) Оқушылық деңгей.

175. Білім берудің базалық деңгейі – бұл:

A) Мемлекеттік стандарт бойынша анықталған білім берудің ең төменгі шегі.

B) Мемлекеттік стандарт бойынша анықталған білім берудің ең жоғарғы шегі.

С) Мемлекеттік стандарт бойынша анықталған білім берудің ортаңғы шегі.

D) Оқу бағдарламасында анықталған білім берудің жоғарғы деңгейі.

E) Оқу бағдарламасында анықталған білім берудің төменгі деңгейі.

176. Бірінші деңгейдегі тапсырмалар:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Оңай қабылдауға лайықталған болуы керек.

C) Жаңа білімнің өңін өзгертпей қайталап, пысықтауына мүмкіндік беруі тиіс.

D) Тапсырмалар жаңа тақырып үшін типті.

E) Тапсырмалар өмірмен байланысты болуы керек.

177. Екінші деңгейдегі тапсырмалар:

A) Өткен материалды реттеуге, жүйелеуге берілген тапсырмалар.

B) Әртүрлі әділ-тәсілдермен шешілетін тапсырмалар.

C) Танымдық-іздену түріндегі тапсырмалар.

D) Өткен материалды реттеуге және жүйелеуге арналған тапсырмалар.

E) Оқушының ойлау қабілетін жетілдіруге берілетін тапсырмалар.

178. Үшінші – эвристикалық деңгейдегі тапсырмалар- бұлар:

A) Танымдық-іздену түріндегі тапсырмалар.

B) Оқушылардың біліктілігі мен дағдысын қалыптастыру тапсырмалары.

C) Өткен материалды реттеуге, жүйелеуге берілетін тапсырмалар.

D) Жаңа білімді пысықтауға арналған тапсырмалар.

E) Оқушылардың ойлау қабілетін жетілдіруге арналған тапсырмалар.

179. Төртінші шығармашылық деңгей тапсырмалары:

A) Оқушының ойлау қабілетін жетілдіруге берілетін тапсырмалар.

B) Танымдық- іздену тапсырмалары.

C) Өткен материалды реттеуге және жүйелеуге берілетін тапсырмалар.

D) Оқушының белсенді ой еңбегінің нәтижесінде жеке басының икемділігін танытатын тапсырмалар.

E) Оңай қабылдауға лайықталған тапсырмалар.

180. Көпдеңгейлі тапсырмаларды құруда төмендегідей дидактикалық талаптар ескерілуі қажет:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Танымдық іс-әрекет тапсырмалары төрт деңгей бойынша құрастырылады.

C) Оқытуды проблемалық принциптер негізінде жүргізу.

D) Оқушылардың өзара бәсекелестік қабілетін тудыру.

E) Оқушылардың қызығушылығын ояту, ынталандыру.

181. Деңгейлі тапсырмаларды қолдану ерекшелігі:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Тапсырманы мезгілінде орындаған оқушы үлгермеген оқушыға көмектеседі.

C) Оқушыларды «қабілетті» және «қабілетсіз» деп жасанды бөлуге жол берілмейді.

D) Оқушының әр тапсырманы орындағаны үнемі есепке алынады.

E) Барлық оқушылар түгел міндетті бірінші деңгейді тапсырманы орындайды.

182. Шоғырландырып қарқынды оқыту жүйесінің мәні:

A) Оқушыларды жас ерекшеліктеріне қарай бөлу.

B) Оқушылардың даму ерекшеліктеріне қарай бөлу.

C) Оқушыларды қабілетіне қарай іріктеу.

D) Оқушыларды психикалық дамуына қарай іріктеу.

E) Оқушыларды сырттай саралау.

183. Шоғырландырып қарқынды оқыту жүйесі оқушылардың ... болып жұмыс атқаруына жағдай жасайды.

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Жеке.

C) Жұп.

D) Топ.

E) Ұжым.

184. Шоғырландырып қарқынды оқытудың маңызы – бұл:

A) Бірнеше пәндерді кіріктіру арқылы олардың санын шектеу.

B) Оқу пәндерін интеграциялау арқылы олардың санын қысқарту.

C) Бір сабақты 2 немесе 3 пән мұғалімінің бірлесіп өткізуі.

D) Оқу бағдарламасына кіріктірілген курстар енгізу.

E) Оқу бағдарламасына таңдау курстарын енгізу.

185. Шоғырландырып қарқынды оқыту бойынша орта білім басқыштары:

A) Дайындық кезең, бастауыш кезең, орта кезең, жоғарғы кезең.

B) Дайындық кезең, бастауыш кезең, орта кезең, қорытынды кезең.

C) Дайындық кезең, бастауыш кезең, орталау кезең, орта кезең.

D) Дайындық кезең, бастауыш кезең, орта кезең, шығармашылық кезең.

E) Бастауыш кезең, орталау кезең, жоғарғы кезең.

186. Шоғырландырып қарқынды оқыту бойынша дайындық кезең сәйкес келеді:

A) 6-8 жасқа.

B) 5-7 жасқа.

C) 4-6 жасқа.

D) 6-8 жасқа.

E) 4-6 жасқа.

187. Шоғырландырып қарқынды оқыту бойынша бастауыш кезең сәйкес келеді:

A) 6-8 жасқа.

B) 7-9 жасқа.

C) 8-10 жасқа.

D) 6-7 жасқа.

E) 5-7 жасқа.

188. Шоғырландырып қарқынды оқыту бойынша орта кезең ... сәйкес келеді.

A) 11-14 жасқа.

B) 10-13 жасқа.

C) 12-15 жасқа.

D) 11-14 жасқа.

E) 12-13 жасқа.

189. Шоғырландырып қарқынды оқыту бойынша жоғарғы кезең ... сәйкес келеді:

A) 15-18 жасқа.

B) 14-17 жасқа.

C) 13-16 жасқа.

D) 16-18 жасқа.

E) 15-17 жасқа.

190. «Модуль» ұғымы нені білдіреді?

A) Бір жүйенің ажыратылатын өзінше дербес бөлігі.

B) Бір жүйенің ажыратылмайтындай біртұтас бөлігі.

C) Біртұтасты бөлшектеу.

D) Бірнеше бөліктің біртұтастыққа бірігуі.

E) Жүйенің құрамдас бөлігі.

191. «Рефлексия» терминін ғылымға енгізген кім?

A) Дж.Локк.

B) А.Маслоу.

C) М.В.Кларин.

D) Дж.Шваб.

E) Дж.Зухман.

192. «Модуль» сөзі грек тілінен аударғанда нені білдіреді?

A) Кесінді.

B) Бірлік.

C) Бөлік.

D) Өлшем.

E) Тармақша.

193. Модульдік оқыту технологиясының ерекшеліктері:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Тұлғаның танымдық қабілеттерін дамыту.

C) Тұлғаның шығармашылық қабілеттерін дамыту.

D) Белсенді сөздік қорын дамыту.

E) Дарынды балалармен тұрақты, жүйелі жұмыс істеу мүмкіндігін тудыру.

194. Модульдік технологияның мазмұны: мақсат қою, оқушының білімділік деңгейін анықтау, кері байланыс, ... .

A) Нәтижені бағалау.

B) Мониторинг жүргізу.

C) Зерттеу жүргізу.

D) Диагностикалау.

E) Педагогикалық процесті басқару.

195. Модульдік оқытудың – өзегі- бұл:

A) Оқу модулі.

B) Технологиялық процесс.

C) Технологиялық жобалау.

D) Технологиялық іс-әрекет.

E) Технологиялық сызба.

196. Оқу модулінің құрамы: ақпараттар блогы, оқушы іс-әрекеті, ... .

A) Тест жинағы.

B) Мұғалім іс-әрекеті.

C) Оқушыға арнлаған тапсырмалар.

D) Шығармашылық тапсырмалар.

E) Оқушыға арналған нұсқаулық.

197. Модульдік оқыту технологиясы қанша бөліктен тұрады:

A) 3.

B) 4.

C) 5.

D) 6.

E. 7.

198. Модульдік оқыту технолгиясын құрылымы: кіріспе бөлім, диалогтық (сұхбат) бөлімі, ... .

A) Қорытынды бөлім.

B) Практикалық бөлім.

C) Шығармашылық бөлім.

D) Сөйлеу бөлімі.

E) Әңгімелесу бөлімі.

199. Модульдік оқыту технологиясы бойынша көбіне сұхбаттасу, диалогты қарым-қатынас арқылы оқушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру- бұл:

A) Диалогтық (сұхбат) бөлімі.

B) Қорытынды (бақылау) бөлімі.

C) Кіріспе бөлімі.

D) Практикалық бөлім.

E) Сөйлеу-әңгімелесу бөлімі.

200. Оқу модулінің кіріспе бөлімінде қолданылатын Дж.Шваб нұсқасының құрылымы:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Оқушы алдағы зерттеу жұмысының мазмұны және таным әдістерімен танысады.

C) Зерттеу жұмысындағы негізгі ойды оқушылар өзінше пайымдайды.

D) Ғылыми танымдағы қиындықтарды оқушылар зерттеу проблемасы ретінде анықтайды.

E) Зерттеу жүргізуде оқушылар өз тәсілін анықтайды және жүзеге асырады.

201. «Зерттеуге үйрету» нұсқасының құрылымы: проблемамен «соқтығысу» деректер жинау, эксперимент жүргізу, түсіндіру, ... .

A) Сұхбаттасу.

B) Талдау жасау.

C) Қорытындылау.

D) Нәтижеге бағыттау.

E) Салыстыру.

202. Тест құрамындағы тапсырмаларға төмендегідей дидактикалық шарттар қойылады:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Анықтамалар мен түсініктемелерді білуі.

C) Формулаларды , заңдылықтарды және олардың қолданылуын білуі.

D) Стандарты жағдайда формула, заңдылықтарды қолдана алуы.

E) Стандартты емес жағдайда оқушының білім, білік, дағдыны қолдана алуы.

203. Оқу білігінің екі түрлі болады: жалпы оқу білігі, ... .

A) Арнайы білім.

B) Практикалық білім.

C) Пәндік білім.

D) Іскерлік білім.

E) Коммуникативтік білім.

204. Әрбір оқушыда оқу кезінде қалыптасуға тиіс жалпы оқу білігі төртке бөлінеді: ұйымдастырушылық, интеллектуалдық, ақпараттық, ... .

A) Коммуникативтік.

B) Жалпы.

C) Арнайы.

D) Инновациялық.

E) Зерттеушілік.

205. Оқу-ұйымдастырушылық білік:

A) Әртүрлі ақпарат көдздерін пайдалана алуы.

B) Материалды топтай алуы, қорытындылай алу.

C) Оқу еңбегінде әр оқушының өзін-өзі ұйымдастыра алуы.

D) Оқу жұмысы кезінде оқушылардың бір-бірімен қарым-қатынас дұрыс қалыптасуы.

E) Оқу еңбегінде әр оқушының өзінөзі басқара алуы.

206. Оқу-ұйымдастырушылық біліктің мәні:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Өз жұмыс орнын ұйымдастыра білуі.

C) Ағымдағы жұмысты жоспарлай алуы.

D) Қойылған міндетті орындауға өзін-өзі бағыттай алу.

E) Ұжымда танымдық іс-әрекет жүргізу, оқу тапсырмаларын орындауды бірігіп атқара алу.

207. Оқу-интелектуалдық білік – бұл:

A) Ақыл-ойдың тереңдігін, икемділігін, тұрақтылығын қалыптастыруға жағдай жасайды.

B) Оқу-тәрбие процесінде оқушылардың бір-бірімен дұрыс қарым-қатынас жасауын көздейді.

C) Оқушының зерттеушілік іс-әрекетімен сипатталады.

D) Оқушының өзін-өзі ұйымдастыра алуы.

E) Оқушының қажетті мәліметті, ақпаратты іздестіре алуы.

208. Оқу-ақпараттық білік- бұл:

A) Білімді толықтыра түсетін әр түрлі ақпарат көздерін пайдалана алуы.

B) Оқу жұмысы кезінде оқушылардың бір-бірімен дұрыс қарым-қатынас орнатуы.

C) Оқушының материалды топтай алуы, қорытындылай білуі.

D) Оқушының өзін-өзі ұйымдастыра алуы.

E) Оқушының зерттеу жүргізе алу біліктілігі.

209. Оқу-коммуникативтік білік-бұл:

A) Оқушының материалды синтездей алатын зерттеушілік білігі.

B) Оқушының өзін-өзі ұйымдастыруға қажетті білік.

C) Материалды жалпылауға, қорытындылауға қажетті білік.

D) Оқушының өзін-өзі ұйымдастыруға қажетті білік.

E) Оқу жұмысы кезінде оқушылардың бір-бірімен қарым-қатынас жасауға қажетті білік.

210. М.В.Кларин бойынша «Аквариум техникасының» құрылымы: мұғалімнің мәселені қоюы, сыныпты топтарға бөлу, топтың көзқарасын сынып алдында қорғайтын «делегатты» сайлау, ... .

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Мәселенің әр топта талқылануын ұйымдастыру.

C) Топ мүшелернің пікірін қорғау, «делегаттар» сөзі.

D) Топ пікірін айту, оны дәлелдеу, қорғау, кеңес алу.

E) Сынып болып болған талқылауға сын, талдау.

211. Модульдік оқыту технологиясы тұлғаның танымдық қабілетін жетілдіреді, белсенділігін дамытады, қажеттілікті қанағаттандырады, ... .

A)Оқу-танымдық қызығушылықты қалыптастырады.

B)Оқушының зерттеушілік қабілетін қалыптастырады.

C)Оқушыны ұдайы ізденушілікке үйретеді.

D)Оқушыны өзін-өзі тануға үйретеді.

E)Оқушыны өзін-өзі басқаруға үйреді.

212.Блок-модуль құрылымы: кіріс блогі, қорытындылау блогі,теориялық блок,біріктіру блогі, ... .

A) Шығу блогі.

B) Синтездеу блогі.

C) Талдау блогі.

D) Кіріктіру блогі.

E) Зерттеу блогі.

213. Жобалап оқыту технологиясының негізгі идеялары: бала өзі таңдаған іс-әрекетті үлкен қызығушылықпен орындайды, ... .

A) Баланы ұдайы ынталандырып отыру.

B) Балаға таңдау құқығын беру.

C) Баланың өзін-өзі тануға, өзін-өзі өзектендіруге жағдай жасау.

D) Балаға қызығушылықтың пайда болған сәтін қалт жібермеу.

E) Баланы ұжымда жұмыс істеуге үйрету.

214. Жобалап оқыту технологиясының негізгі ұраны:

A) «Барлығы өмірден, барлығы өмір үшін».

B) «Бәріміз бірімі, біріміз бәріміз үшін».

C) «Бұны қалай істеу керектігін көрсет!»

D) «Менің қолымнан барлығы да келеді!»

E) «Менің болашағым жарқын».

215. Жобалап оқытудың мақсаты:

A) Жаңа білімді оқушының өз бетінше оқып үйрену.

B) Жаңа білімді мұғалімнің басшылығымен меңгеруі.

C) Оқушы мен мұғалімнің ынтымақтастықпен жұмыс жасауы.

D) Теориялық білімді тәжірибемен ұштастыру.

E) Оқушыларды жобалауға, зерттеушілікке үйрету.

216. Жобалап оқытудың мәні:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Жаңа білімді әр түрлі ақпарат көздерімен оқушылардың өз бетінше оқып үйренуі.

C) Әр түрлі топтарда жұмыс істей отырып коммуникативтік біліктерді игеру.

D) Жүйелі ойлауды дамытуға жағдай жасау.

E) Мәселені қоя алу, ақпарат жинау, талдау, қорытындылау.

217. Жобалап оқытудың теориялық ұстанымдары:

A) Барлық жауап дұрыс.

B.)Оқушының шығармашылық қабілетінің дамуына ықпал етеді.

C) Оқушының оқуға деген ынтасын арттыру.

D) Білімді әр түрлі жағдаяттарда пайдалана алуға үйрету.

E) Жеке жұмыс қарқыны әр оқушының өз даму деңгейіне шығуын қамтамасыз ету.

218. Уақытқа қатысты оқу жобасын 3 түрге бөлуге болады: қысқа мерзімді, орташа мерзімді, ... .

A) Перспективтік.

B) Ұзақ мерзімді.

C) Стратегиялық.

D) Тоқсандық.

E) Тақырыптық.

219. Жобалау сабағындағы мұғалімнің іс-әрекеті: бағыт беруші, кеңесші, көмекші, ... .

A) Бірлесіп жұмыс жасаушы, бақылаушы.

B) Ұжымда жұмыс жасаушы, бақылаушы.

C) Басқарушы, бақылаушы.

D) Басқарушы, қорытындылаушы.

E) Тек бұйрық, нұсқау беруші.

220. Жобалау сабағындағы оқушының іс-әрекеті: жоспарлау, таңдау, шешім қабылдау, ... .

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Пікірлесу, пікір таластыру.

C) Дәлелдеу, бағалау.

D) Зерттеу, іздестіру, ойлап шығару.

E) Нәтижесін өңдеу, қорытынды шығару,құжаттандыру.

221. Жобалау сабағында қолданылатын әдістер: ақпарат іздестіру, бақылау, әңгімелесу, ... .

A) Жобаның мектін даярлау.

B) Ғылыми есеп дайындау.

C) Сауалнама жүргізу.

D) Шығармашылық жұмыс.

E) Тест жүргізу.

222. Жобалау сабағының соңғы өнімдері: қабырға газетін шығару, бейнефильм түсіру, ғылыми есеп дайындау, ... .

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Жобаның макетін даярлау.

C) Коллаж желімдеу.

D) Аппликация.

E) Викторина, фотовикторина даярлау.

223. Дербес әрекет ететін субъект ретіндегі нақты жеке адам болмысының қайталанбас ерекше әдісі-бұл:

A) Тұлға.

B) Адам.

C) Қоғам өкілі.

D) Қоғам мүшесі.

E) Тірі жан иесі.

224. Тұлға педагогикалық процесінің объектісі емес, ... .

A) Субъектісі.

B) Әрі объект, әрі субъект.

C) Нәтижесі.

D) Басқарушысы.

E) Педагогикалық процесті жасаушы.

225. Тұлғаның басты сапалары болып табылатын жоғарғы этикалық құндылықтар: еңбексүйгіштік, азаматтық, мейірімділік, ... .

A) Ізеттілік.

B) Отансүйгіштік.

C) Мәдениеттілік.

D) Толеранттылық.

E) Өзара түсінушілік.

226. Ізгілікті қарым-қатынас:

A) Тікелей міндеттердің болмауы.

B) Баланың болашағына сену.

C) Ынтымақтастық, өзара түсінушілік.

D) Барлық жауап дұрыс.

E) Оң істерді ынталандырудың басымдылығы.

227. Ізгілікті қарым-қатынас мәні:

A) Балаға педагогикалық сүйіспеншілік, оның болашағына алаңдау.

B) Балаға өз тағдырын өзі жасауға көмектесу.

C) Баланы өз бетінше өмір сүруге баулу.

D) Балаға өмір сүру жолын таңдату, оның болашағына алаңдамау.

E) Баланың әрбір басқан қадамын қатаң бақылауға алу.

228. Педагогикалық қарым-қатынасты демократизацияландыру:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Балаға таңдау құқығын беру.

C) Баланың қателесуге құқығының болуы.

D) Жеке көзқарасы құқығының болуы.

E) Баланың іс-әрекетіне бағыт-бағдар беру, тиым салмау.

229. Педагогикалық қарым-қатынасты демократияландырудың мәні:

A) Оқушы мен мұғалім құқықтарын теңестіру.

B) Оқушы мен ата-ана құқығын теңестіру.

C)Мұғалім мен ата-ана құқығын теңестіру.

D) Балаға таңдау құқығын беру.

E) Мұғалімге таңдау құқығын беру.

230. Оқытудың тұлғаға бағдарланған технологияларын жақтаушылар: М.Н. Берулаева, Ю.И. Турчаникова, Ш.А. Амонашвили, ... .

A) Б.А. Тұрғынбаева, Б.А. Оспанова.

B) В.Ф.Шаталов, С.Н. Лысенкова.

C) М.М.Жанпейісова, Ж.А. Караев.

D) Ш.Т.Таубаева, Н.Д. Хмель.

E) Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская.

231. Балаға ізгілікті-тұлғалық қарым-қатынас- бұл:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Баланы қолдау, оны дамыту.

C) Баланың өзінің жеке тұлғасының қалыптасуына қолайлы жағдай жасау.

D) Баланың өзін-өзі жетілдіруі, өзін-өзі дамытуы.

E) Өзін-өзі түзету, өзін-өзі қорғау, өзін-өзі тәрбиелеу.

232. Оқытудың тұлғаға бағдарланған технологиясының ерекшеліктері:

A) Тұлға- қоғамның сұранысына сәйкес жалпы мәдениетті жасаушы, тасымалдаушы.

B) Тұлға-қоғамның сұранысын қанағаттандырушы субъект.

C) Тұлға- педагогикалық процесті өзгертуші.

D) Тұлға- педагогикалық процестің субъектісі.

E) Тұлға- бүкіл әлемді өзгертуші субъект.

233. Оқытудың тұлғаға бағдарланған технологиясының мәні: тұлғаның біртұтастығы, ... .

A) Тұлғаның мүмкіндіктерін толық пайдалану.

B) Тұлғаның іс-әрекетінің нәтижесін басқару.

C) Тұлғаның іс-әрекетіне бағыт-бағдар беру.

D) Тұлғаның өзін-өзі басқаруы.

E) Тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуі.

234. Тұлғаға бағдарланған оқытуда мұғалім оқушылармен өзара сыйласу, ... принципін ұстанады.

A) Ынтымақтастық.

B) Өзін-өзі басқару.

C) Оза отырып оқыту.

D) Өзін-өзі тәрбиелеу.

E) Жариялылық.

235. Мұғалім материалға берілген сағат санын өз сыныбының, өз оқушыларының дара ерекшеліктерін ескеріп түзете алады- бұл:

A) Педагогикалық қатынас принципі.

B) Оза отырып оқыту принципі.

C) Өзін-өзі басқару принципі.

D) Оқытудың өзіндік талдау принципі.

E) Оқыту тірек белгілеріне сүйенетін принцип.

236. Оқушылардың ойлау қабілеттерін тірек белгілері мен сызбалары арқылы дамыту – бұл:

A) Оқыту тірек белгілеріне сүйенетін принцип.

B) Оқытудың өзіндік талдау принципі.

C) Оза отырып оқыту.

D) Педагогикалық қарым-қатынас.

E) Өзін-өзі басқару.

237. Оқытудың өзіндік талдау принципі – бұл:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Оқушы өз іс-әрекетін өзі талдауды үйренеді.

C) Оқушы өзін-өзі және ұжымдық іс-әрекеттерді талдай алады.

D) Оқушының әрбір іс-әрекеті ең алдымен оның өз тарапынан бағланады.

E) Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқару ынтымақтастық педагогика тұрғысынан жүргізіледі.

238. Ш.А. Амоношвилидің тұлғаға бағдарланған ізгілікті технологиясының мәні:

A) Баланың адамгершілік қабілеттерінің дамуына, қалыптасуына жағдай жасау.

B) Баланы жан-жақты тәрбиелеу, өзін-өзі тәрбиелеу.

C) Баланың жеке тұлғалық сапаларын ашу арқылы оның дамуына, қалыптасуына жағдай жасау.

D) Баланы жан-жақты тәрбиелеу, дамыту, қалыптастыру.

E) Баланың өзін-өзі тәрбиелеуі, өзін-өзі дамытуы.

239. Тұлғаға бағдарланған ізгілікті технологиядағы оқу әрекеті- бұл:

A) Шығармашылық іс-әрекет, ұдайы ізденіс.

B) Зерттеушілік іс-әрекет, ұдайы ізденіс.

C) Инновациялық іс-әрекет, жаңалық ашу.

D) Танымдық іс-әрекет, ұдайы ізденіс.

E) Табысты іс-әрекет, нәтижелік.

240. Жаңа ақпараттық коммуникациялық технология жағдайында компьютер жұмыс құралы ретінде қызмет атқарады:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Мәтінді дайындау және есте сақтау құралы.

C) Мәтінді редактор.

D) Графиктік редактор, сызба, кесте құралы.

E) Есептегіш машина.

241. Жаңа ақпараттық коммуникациялық қолданылатын әдіс- бұл:

A) Бейнеәдіс.

B) Сұрақ-жауап.

C) Демонстрация

D) Иллюстрация.

E) Әңгімелесу.

242. Жаңа ақпараттық коммуникациялық технология жағдайында оқыту- бұл:

A) Оқушының компьютермен өзара қарым-қатынасы.

B) Оқушының компьютермен дербес жұмыс істеуі.

C) Оқушының гипермәтінмен жұмыс істеуі.

D) Оқушының электронды оқулықпен жұмыс істеуі.

E) Жалпы компьютерлік желілерді пайдалану.

243. Жаңа ақпараттық коммуникациялық технология жағдайында басқару - бұл:

A) Кез-келген уақыттағы мұғалімнің енгізген түзетуі, нұсқау беруі, сыныпішілік желіні басқаруы.

B) Жеке және топтық жұмыстың тиімді үйлестіруі.

C) Компьютерлік бағдарламаны баланың жеке ерекшеліктеріне қарай ыңғайлау.

D) Оқушының компьютермен өзара қатынасы.

E) Оқушының компьютермен жұмыс кезінде қолайлы жағдай туғызу.

244. Жаңа ақпараттық коммуникациялық технология жағдайында дидактикалық басқару - бұл:

A) Жеке және топтық жұмыстың тиімді үйлестіруі.

B) Оқушының компьютермен жұмысы кезінде олайлы жағдай туғызу.

C) Компьютерлік бғдарламаны баланың жеке ерекшеліктеріне қарай ыңғайлау.

D) Оқушының компьютермен өзара қарым-қатынасы.

E) Оқушының компьютермен жұмыс істеуі.

245. Жаңа ақпараттық коммуникациялық технология жағдайында оқушының компьютермен жұмысы кезінде қолайлы жағдай туғызу- бұл:

A) Педагогикалық басқару.

B) Дидактикалық басқару.

C) Психологиялық басқару.

D) Педагогикалық менеджмент тұрғысынан басқару.

E) Бейімдеу.

246. Жаңа ақпараттық коммуникациялық технология жағдайында оқушының компьютермен өзара қарым-қатынасы - бұл:

A) Диалогты сұхбаттасу.

B) Басқару.

C) Дидактикалық басқару.

D) Компьютерлік оқыту.

E) Психологиялық басқару.

247. Жаңа ақпараттық коммуникациялық технология жағдайында компьютер - бұл:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Мұғалім мен оқулықты толықтай, ішінара алмастыратындай білім алудағы ақпарат көзі.

C) Жеке ақпараттық кеңістік, талдау және тексеру құралы.

D) Мультимедиалық жаңа мүмкіндіктері негізіндегі көрнекі құрал.

E) Телекоммуникацияның жаңа мүмкіндіктері негізіндегі көрнекі құрал.

248. Компьютерлік оқытудың негізін қалағандар:

A) В.М. Монахов, М.В. Кларин.

B) В.Ф Шаталов, С.Н. Лысенкова.

C) Ш.А.Амоношвили, Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская.

D) Ж.А. Қараев, Т.О. Балықбаев, Е.Ы.Бидайбеков.

E) Дж.Шваб, Дж.Зухман.

249. Мұғалімнің компьютер пайдалануы арқылы жүзеге асырылатын оқыту- бұл:

A) Компьютерлік оқыту.

B) Қашықтықтан оқыту.

C) Мультимедиалық оқыту технологиясы.

D) Жаңа ақпараттық коммуникациялық технология.

E) Инновациялық оқыту.

250. «Мультимедия- графика, гипермәтін, дыбыс, анимация, бейнемәліметтерді пайдлануға мүмкіндік беретін ақпараттық және бағдарламалық құралдар кешені» деп анықтама берген кім?

A) И.Вернер.

B) Д.Н. Жонассе.

C) Д. Литтле.

D) Б.А. Досжанов.

E) К.Тайнер.

251. «Мультимедия- компьютерлік графика, сурет, қозғалыстағы бейнеақпарат, анимация, мәтін, жоғары сапалы дыбыстармен жұмыс істеуді қамтамасыз ететін интерактивті жүйе» деп анықтама берген кім?

A) Б.А. Досжанов.

B) И.Вернер.

C) Д.Н. Жонассе.

D) К.Тайнер.

E)Д. Литтле.

252. Мультмедияның құрамды бөліктері: сурет, графика, мәтін, дыбыс, анимация, ... .

A) Гиперсілтеме.

B) Бейнетаспа.

C) Электорндық оқулық.

D) Гипермәтін.

E) Бейнеақпарат.

253. Пайдаланушыға әртүрлі типті ақпараттарды біріктіріп ұсыну технологиясы- бұл:

A) Мультимедия.

B) Гипермедия.

C) Гиперсілтеме.

D) Гипермәтін.

E) Медиабілім беру.

254. Пайдаланушының түрінше типті ақпараттардың бірінен екіншісінен оңай ауысын жүзеге асыру технологиясы- бұл:

A) Гипермедия.

B) Мультимедия.

C) Гиперсілтеме.

D) Гипермәтін.

E) Медиабілім беру.

255. Мультимедиалық оқытудағы оқу құралдары: теледидар, бейнетаспа, үнтаспа, компьютер, ... .

A) Интерактивті тақта.

B) Кестеа

C) Сызба.

D) Мәтін.

E) Слайд.

256. Мультимедиалық технологияның мүмкіндіктері: оқу материалын бөлшектеп ұсныу, ... .

A) Дидактикалық материалды ұтымды пайдалану.

B) Оқу материалын көрнекі ұсыну.

C) Зертханалық дәрісханаларда өткізуге мүмкін емес тәжірибелерді демонстрациялау.

D) Оқушының танымдық қызығушылығын арттыру.

E) Оқушының шығармашылық қабілетін арттыру.

257. Мультимедиалық технологияның басты шарты – бұл:

A) Көрнекілік.

B) Нәтиже.

C) Шығармашылық тапсырма.

D) Виртуалды оқыту ортасы.

E) Электронды оқулық.

258. Мультимедиалық технологияның ерекшелігі:

A) Әрбір оқушы өз қабілеті мен білім деңгейіне сәйкес тапсырмалар алады.

B) Әрбір оқушы шығармашылық тапсырмалар орындайды.

C) Оқушының білімі тест арқылы тексеріледі.

D) Оқушы өзін-өзі бағалайды.

E) Оқушының жіберген қатесі лезде анықталады.

259. Әр алуан ақпарат жеткізуші құжаттар жиынтығы- бұл:

A) Медиатека.

B) Аудиокассета.

C) Бейнекассета.

D) Интернет-ресурстар.

E) Электрондық оқулықтар.

260. Кітап, журнал, альбом, газеттер – бұл:

A) Телекоммуникативті медиатека.

B) Магниттік медиатека.

C) Сандық медиатека.

D) Қағаздық медиатека.

E) Ғаламдық медиатека.

261. Аудио, бейнекассеталар- бұл:

A) Магниттік медиатека.

B) Қағаздық медиатека.

C) Сандық медиатека.

D) Телекоммуникативті медиатека.

E) Ақпараттық медиатека.

262. Компьютер, ғаламтор желілері, спутниктік байланыс, мультимедиалық компьютер, веб-сайттар- бұл:

A) Телекоммуникативті медиатека.

B) Сандық медиатека.

C) Магниттік медиатека.

D) Қағаздық медиатека.

E) Ақпараттық медиатека.

263. Мұғалімнің бағыттауымен оқушылардың өз бетінше білімді игеруі, кейбір практикалық іскерліктердің қалыптасуы- бұл ... технологиясының мәнісі:

A) Сын тұрғысынан ойлау.

B) Мультимедиалық оқыту.

C) Проблемалық оқыту.

D) Ұжымдық оқыту.

E) Оза отырып оқу.

264. Сын тұрғысынан ойлау технологиясының мақсаты:

A) Оқушылардың ойлау икемділігі мен шығармашылық іс-әрекетін қалыптастыру.

B) Оқушылардың логикалық ойлау қабілетін жетілдіру,дамыту.

C) Оқушылардың креативтілік қабілетін жетілдіру.

D) Оқушылардың ұжымда жұмыс істеу қабілетін дамыту.

E) Оқушылардың интеллектуалдық ой-өрісін кеңейту.

265. Объектілер арасындағы ұқсастық пен айырмашылықты анықтау, қорытудың алғы шарты – бұл:

A) Жинақтау.

B) Талдау.

C) Қорыту.

D) Топтастыру.

E) Салыстыру.

266. «Салыстыру- ойлаудың және қабылдаудың негізі» деп анықтама берген кім?

A) К.Д. Ушинский.

B) В.А. Сухомлинский.

C) М.Жұмабаев.

D) Л.В.Занков.

E) В.В. Давыдов.

267. Сын тұрғысынан ойлау технологиясының негізін салушылар: Ж.Пиаже, ... .

A) Д. Клустер.

B) И. Я.Лернер.

C) В.Ф. Шаталов.

D) Ж.А. Караев.

E) С.Н. Лысенкова.

268. Мәселені алдымен жұпта, сосын ұжымда талқылау- бұл:

A) Ұжымдық оқыту.

B) Топта оқыту.

C) Проблемалық оқыту.

D) Оза отырып оқыту.

E) Пікірсайыс.

269. Сын тұрғысынан ойлау технологиясының стратегиялары: «Венн диаграммасы», «Бес жолдық өлең», ...

A) Эссе жазу.

B) Еркін жазу.

C) Өлең жазу.

D) Шығарма жазу.

E) Мазмұндама жазу.

270. Венн диаграммасы- бұл:

A) Бір-бірімен айқасқан екі шеңбердің екі жағына салыстыруға берілетін объектілердің сипаттамалары жазылады.

B) Салыстырмалы объектілер не кему, не өсу ретімен орналастыратын сызба.

C) Екі заттың «жаман» не «жақсы» қасиеттерін салыстыратын шеңберлер.

D) Дұрыс жауап дұрыс емес жауаппен салыстыратын шеңберлер.

E) «Білетін» және «Білмейтін» ақпараттар жазылатын екі шеңбер.

271. «Қатаң ғылыми тұрғыдан алғанда бір адамның екінші адамды тәрбиелеуі мүмкін емес.Тәрбиелеу- оқушыны тәрбиелеу емес, оқушы өзі тәрбиелейтіндей етіп ұйымдастырылуы керек» сөз жолдарының авторы кім?

A) Л.С. Выготский.

B) М. Жұмабаев.

C) Әл-Фараби.

D) К.Д. Ушинский.

E) В.В. Давыдов.

272. Сын тұрғысынан ойлау технологиясының кезеңдері: қызығушылықты ояту, мағынаны тану, ... .

A) Ой-толғаныс.

B) Топтау.

C) Талдау.

D) Жинақтау.

E) Бағалау.

273. Венн диаграммасы, ой-толғау, кубизм, топтау, еркін жазу, бес жолдық өлең- ... технологиясының стратегиялары:

A) Сатылай кешенді талдау.

B) Проблемалық оқыту.

C) Компьютерлік оқыту.

D) Мультимедиалық оқыту.

E) Сын тұрғысынан ойлау.

274. сын тұрғысынан ойлау технологиясын жүзеге асырудағы оқушының іс-әрекеті:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Тыңдайды, қабылдайды, есте сақтайды, ойлайды.

C) Түсіндіреді, айтады, көрсетеді, жазады.

D) Ойланады, салыстырады, табады, талдайды.

E) Қадағалайды, талқылайды, өз ойын ортаға салады.

275. Сын тұрғысынан ойлау- бұл:

A) Күрделі мәселелерді шешуге сыни көз-қараспен қарау.

B) Күрделі мәселелерді шешуге өз ойын білдіру.

C) Мәселені шешуде қарсы топтың ойын жоққа шығару.

D) Мәселені шешуде әр түрлі ой-пікірлер айту, қарсы топтың ойын басшылыққа алу.

E) Қарсы топтың ойын талқылау.

276. Кілтті (маңызды) сөзді ортаға жазып ,мағынасын ашу- бұл:

A) Топтастыру.

B) Еркін жазу.

C) Кубизм.

D) Венн диаграммасы.

E) Бес жолдық өлең.

277. «Барлық балалар дарынды екеніне біздің сеніміміз мол. Жаңа бағдарламалар бір қарағанда күрделі көрінгенімен, оқушылар толық меңгере алады» сөз жолдарының авторы кім?

A) В.Ф.Шаталов.

B) Ж.А.Қараев.

C) С.Н.Лысенкова.

D) В.П.Беспалько.

E) В.А.Сухомлинский.

278. Тірек конспектісімен оқыту технологиясының авторы кім?

A) В.Ф.Шаталов.

B) Ж.А.Қараев.

C) С.Н.Лысенкова.

D) В.П.Беспалько.

E) В.А.Сухомлинский.

279.Тірек конспектісімен оқыту технологиясының негізі:

A) Ұжымдық оқыту жағдайында оқушылардың танымдық іскерлігін ұйымдастыру.

B) Барлық жауап дұрыс.

C) Барлық мүмкін құралдар көмегімен оқушылардың танымдық қабілетін қалыптастыру.

D) Оқушылардың белсенділігін арттыру.

E) Оқушы табысқа жететіндей оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру.

280. В.Ф.Шаталовтың негізгі қағидалары:

A) Сабақта бақылау принципін қолдану.

B) Сабақта көрмекілік принципін қолдану.

C) Тақырыпты өмірмен байланыстыру.

D) Баланың болашағына сену.

E) Баланың өзін-өзі тануына жол ашу.

281. В.Ф.Шаталовтың «ашық перспективалар» деп аталатын принципі – бұл:

A) Әрбір оқушыға өз балын жақсартуға мүмкіндік беру.

B) Оқушылар мен ата-аналарға ізгілікті қарым-қатынас.

C) Оқушыларға бір мезгілде жазу мен тыңдауға тиым салу.

D) Теорияны алдын-ала қарап конспект түрінде жазу.

E) Оқушыларға ең негізгісін үйрету, мәліметті қысқа да нұсқа түсіндіру.

282. В.Ф.Шаталовтың тірек конспектісі арқылы оқыту технологиясы неше кезеңнен тұрады?

A) 7.

B) 5.

C) 3.

D) 6.

E) 9.

283. «Барлық балалар талантты, балалардың бәрі-бәрі де оқу бағдарламасын ойдағыдай игеруге қабілетті!» сөз жолдары кімге тиесілі?

A) Ж.А.Қараев.

B) С.Н.Лысенкова.

C) В.Ф.Шаталов.

D) Ш.А.Амонашвили.

E) Л.В.Занков.

284. Тірек конспектісі бойынша оқытудың мәні:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Тірек конспектісі бойынша қысқаша түсіндіру.

C) Негізгі ғылымдар көмегімен кодталған материалдарды дыбыстандыру.

D) Құпия кілтті ашу.

E) Жаңа материалдың логикалық байланысын ашу.

285. В.Ф. Шаталов технологиясы бойынша оқыту төмендегідей ретпен жүреді: материалды мұғалімнің жан-жақты әрі бейнелі түсіндіруі, тірек конспектісі бойынша материалды қысқаша түсіндіру, тірек белгілері әр оқушыға үлестіріп беріледі, тірек белгілері бойынша жауап беру, ... .

A) Бұрын өтілген материалды ұдайы қайталау.

B) Бұрын өтілген материалды 1 рет қайталау.

C) Ата-анамен жұмыс жүргізу.

D) Мұғалімнен естігенді жазбаша түсіндіру.

E) Оқушылардың өз білімін өздері бағалауы.

286. Тірек жазбаларымен жұмыс жасағанда бағалар қойылатын журнал қалай атылады?

A) «Ашық үлгерім» журналы.

B) «Үлгерім» журналы.

C) «Тірек жазбалары» журналы.

D) «Тірек белгілері»журналы.

E) Қосымша журнал.

287. Оқыту процесіндегі тірек белгілерінің функциялары:

A) Бағаның аз болу мәселесін болдырмайды.

B) Материалды қабылдаудың алғашқы кезінде кері байланысты атқарады.

C) Оқушының сабаққа дайындалу іс-әрекетін жеңілдетеді.

D) Барлық жауап дұрыс.

E) Оқушыларды көркемділік образға және графиктік модельдеуге үйрету.

288. Тірек жазбаларын құрастыру 3 бөлімнен тұрады: материалды жинақтау, негізгісін ажырату, ... .

A) Тірек жазбасын құрастыру.

B) Сурет, кестелерді салу.

C) Материалды блоктарга бөлу.

D) Негізгі ұғымдарды ажырату.

E) Негізгі ережені бөліп көрсету.

289. Тірек конспектісін жасауға қойылатын педагогикалық талаптар: ықшамдылық, құрылымдық, мәтіндік, жүйелік, қарапайымдылық, ... .

A) Түрлі-түсті безендіру.

B) Тірек сөздерді ажырату.

C) Тірек ұғымдарды ажырату.

D) Өмірмен байланыстыру.

E) Мәтінді сызба түрінде беру.

290. Тірек конспектісінің маңызы:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Оқушылардың логикалық ойлауын дамытады.

C) Оқушылардың шығармашылығын арттыруға жағдай тудыру.

D) Оқушылардың өздігінен жұмыс істеуіне мүмкіндік туады.

E) Нашар үлгерімді жоғарылатуға көмектеседі.

291. И.Я. Лернер проблемалық оқытудың 4 түрін атап көрсетті: проблемалық баяндама, эвристикалық пікір алмасу, жеке ізденіс, ... .

A) Зерттеу.

B) Шығармашылық.

C) Ой-толғаныс.

D) Әңгімелесу.

E) Бақылау.

292. Проблемалық оқыту- бұл:

A) Толық шешімін таппаған,таласты мәселені ғылыми тұғыдан шешу.

B) Дидактикалық жүйе, оқыту принципі.

C) Оқушылардың шығармашылық іс-әрекеті.

D) Оқушылардың танымдық қабілетін қалыптастыру.

E) Таным нәтижесін меңгеру.

293. Проблемалық оқытудың негізгі мазмұны:

A) Оқушылар өз болжамдарын ұсынады, ғылыми ізденіс жүргізеді.

B) Мұғалім проблемалық жағдай туғыза отырып, ізденіс материалын өзі баяндап түсіндіреді.

C) Қарама-қайшылықты тудырып, олардың шешу жолдарын көрсетеді.

D) Оқушылар әңгіменің желісіне зер салып, сұрақтар қояды.

E) Барлық жауап дұрыс.

294. Оқушыларды логикалық ойлауға, шығармашылық ізденіске жетелейтін ғылыми білімнің түпкілікті қарама-қайшылығын шешуді мақсат етеін мұғалім мен оқушының өзара белсенді іс-әрекетіне негізделген оқыту- бұл:

A) Проблемалық оқыту.

B) Тірек конспектісі арқылы оқыту.

C) Сын тұрғысынан ойлау.

D) Компьютерлік оқыту.

E) Мультимедиалық оқыту.

295. Проблемалық оқытудың ерекшеліктері:

A) Оқушылар алдына танымдық проблеманы бірізді, мақсатты қоя отырып, мұғалімнің көмегімен жаңа білімді меңгереді.

B) Оқушылар жаңа білімді өздері ізденіп меңгереді.

C) Қойылған мәселені жан-жақты талдай отырып, түпкі нәтижеге бағыттау.

D) Оқушылардың ойлау қабілетін дамыту.

E) Оқушылардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру.

296. Проблемалық оқытудың жетістігі:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Оқушылардың өзіндік көзқарасының болуын қамтамасыз етеді.

C) Оқушының танымдық қызығушылығын қалыптастырады.

D) Оқушының ойлау қабілетін дамытады.

E) Оқушыны шығармашылық ізденіске жетелейді.

297. Проблемалық оқытудағы мұғалімнің іс-әрекеті: проблемалық мәнін ұғынатындай сұрақ қояды, қажетті ақпарат береді, бағыттайды, ... .

A) Болжамды тексереді, проблеманы шешеді.

B) Шешім жасаудағы іс-әрекетін талдайды.

C) Проблеманы қояды, меңгерген білімді өзектендіреді.

D) Жауапты салыстырады, дұрысын сұрыптайды.

E) Жіберген қателіктеге сараптама жасайды.

298. Проблемалық оқытудағы оқушының іс-әрекеті: проблеманы қою, проблеманы түсіну, болжам жасау, оны негіздеу, болжамды тексеру, ... .

A) Шешімді тексеру, талдау, сараптама жасау.

B) Нәтижені бағалау, талдау.

C) Жіберген қателіктерге сараптама жасау.

D) Сұрақтарды нақтылау, түзеу, талдау.

E) Қажетті ақпарат, мәлімет беру.

299. Пікірсайыс – бұл:

A) Белгілі тақырып көлемінде арнайы ережелермен шектелген сөз жарыстыру, білім таластыру.

B) Белгісіз тақырып көлемінде арнайы ережелермен шектелген сөз жарыстыру, білім таластыру.

C) «Субъект- субъект» принципіне негізделген сөз жарыстыру.

D) «Субъект- субъект» принципіне негізделген білім жарыстыру.

E) Сөз жарыстыру, білім таластыру өнері.

300. Пікірсайыс технологиясының мүмкіндіктері:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Логикалық ой-өрісін дамыту.

C) Тіл мәдениетін дамыту.

D) Білімді жүйелі түрде пайдалануды үйрену.

E) Мәселенің түйінін, негізін анықтау.

301. Пікірсайыс технологиясының негізгі кезеңдері: қарар, аргумент, дәлел, қарама-қарсы, сұрақ-жауап, ... .

A) Алынған нәтижені сұрыптау.

B) Нәтижені шығару.

C) Шешім қабылдау.

D) Дәлелді мысалдар келтіру.

E) Нақты мәліметтер жинау.

302. Пікірсайысшының іс-әрекеті:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Үздіксіз ізденеді, көп оқиды, әрт үрі мәлімет жинайды.

C) Ойын қисынды, жүйелі жеткізуді үйренеді.

D) Іздену барысында дара ой-пікірлерді көңіліне түйеді.

E) Алған мәліметтерді ой елегінен өткізіп, маңызды тұстарына талдау жасайды.

303. Пікірсайыстың негізгі ерекшелігі:

A) Берілетін мәліметтің ақиқатқа жанасуы, ойыншылардың бір-біріне деген құрмет.

B) «Болымды-болымсыз» қарар қабылдау.

C) Төрешінің көзін шындыққа жеткізу, дәлелдеу арқылы іске асыру.

D) Нақты тақырыпты ашатын фактілер келтіріп, қайнар көзін ашу.

E) Қарама-қарсы сұрақтарға жауап беру.

304. Жүргізуші оқушылардың сұрағына жауап беріп, мәселені ортаға салады, оның маңызын дәлелдейді- бұл пікірсайыстың ... кезеңі.

A) Қорытынды бөлім.

B) Көтерілген мәселені талқылау кезеңі.

C) Көтерілген мәселені жан-жақты толықтыру, мағынасын ашу кезеңі.

D) Кіріспе бөлім.

E) Нәтижені шығару, шешім қабылдау.

305. Жүргізуш (мұғалім) сауал бере отырып, оқушылардың өзара пікіралмасуын алмастырады- бұл:

A) Көтерілген мәселені талқылау кезеңі.

B) Кіріспе бөлім.

C) Негізгі бөлім.

D) Қорытынды бөлім, нәтижені шығару, шешім қабылдау.

E) Көтерілген мәселені жан-жақты толықтыру, мағынасын ашу кезеңі.

306. «Бала жас болғандықтан ғана ойнамайды, балалықтың өзі оған ойнау үшін, яғни жаттығу арқылы өмірде қажетті дағдыларды игеру үшін берілген» сөз жолдарының авторы кім?

A) Н.К. Крупская.

B) В.А. Сухомлинский.

C) Ы.Алтынсарин.

D) Ю.К. Бабанский.

E) М.Жұмабаев.

307. «Ойынсыз, музыкасыз, ертегісіз, шығармасыз, ойсыз толық мәндегі ақыл-ой тәрбиесі болмайды» сөз жолдары қай талантты педагогқа тиесілі:

A) В.А. Сухомлинский.

B) Н.К. Крупская.

C) Ы.Алтынсарин.

D) М.Жұмабаев.

E) Ю.К. Бабанский.

308. Оқу үдерісінде іскерлік ойындардың төмендегідей түрлері қолданылады: рөлдік, операциялық, ... .

A) Ұлттық ойындар.

B) Ұжымдық-іскерлік ойындар.

C) Спорттық ойындар.

D) Дидактикалық ойындар.

E) Сахналық ойындар.

309. Іскерлік ойынының негізгі ерекшеліктері:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Шешімін күтетін мәселенің болуы.

C) Ойынға қатысушылардың ортақ мақсаттарының болуы.

D) Шешімдердің көпнұсқалығы.

E) Ойын соңында талдау жасалуы.

310. Дидактикалық ойынның құрылымы: міндеті, іс-әрекеті, ереже, ... .

A) Нәтиже.

B) Кері байланыс.

C) Өмірмен байланыс.

D) Рөлдерді ойындау.

E) Тапсырманы бөлу.

311. Ережеге құрылған ойын – бұл:

A) Дидактикалық ойын.

B) Аукцион сабағы.

C) «Жұлдызды сағат» сабағы.

D) «Ғажайыптар алаңы» сабағы.

E) «Ойлан, тап!» сабағы.

312. Ойын сабақтарының түрлері: «Ғажайыптар алаңы», «Жұлдызды сағат», аукцион сабақ, ... .

A) Саяхат сабағы.

B) Бақылау сабағы.

C) Жаңа білімді меңгеру сабағы.

D) Қорытындылау сабағы.

E) Білім, білік, дағдыны қалыптастыру сабағы.

313. Әртүрлі заттар көрмеге қойылады, оқушылар ол заттарды сатып алу үшін ол заттардың қасиетін , ерекшелігін айтуы қажет-бұл:

A) Саяхат сабағы.

B) Театр сабағы.

C) Аукцион сабағы.

D) Ертегі сабағы.

E) Концерт сабағы.

314. Сабақтағы өтілетін материалдарды рөлдерге бөліп, кейіпкерлерді сомдау – бұл:

A) Театр сабағы.

B) Аукцион сабағы.

C) «Жұлдызды сағат» сабағы.

D) «Ғажайыптар алаңы» сабағы.

E) «Ойлан, тап!» сабағы.

315. Ойыншылардың саны 5-7 болады, әр бөлім сайын ұпайы аз ойыншы ойыннан шығып отырады, ең соңында білімі терең оқушы жеңімпаз ойыншы атанады - бұл:

A) «Жұлдызды сағат» ойыны.

B) «Бақытты сәт» ойыны.

C) «ХХІ ғасырдың көшбасшысы» ойыны.

D) «Ғажайыптар алаңы» ойыны.

E) «Ойлан, тап!» ойыны.

316. Белгілі бір мақсатқа жету үшін аялдамаларға тоқтап, көздеген жерге серуендеп бару негізіне құрылған сабақ- бұл:

A) Ертегі сабағы.

B) Театр сабағы.

C) Концерт сабағы.

D) Саяхат сабағы.

E) «Ойлан, тап!» сабағы.

317. Тренинг- бұл:

A) Тұлғаның дамуына, өзара қарым-қатынасын жетілдіруге арналған жаттығулар жүйесі.

B) Жеке тұлғаның логикалық ойлау қабілеттін арттыруға негізделген арнайы оқу-жаттығу жүйесі.

C) Рөлдік ойын, пікір-сайыс, психофизикалық жаттығулар жүйесі.

D) Оқу-жаттығулар жүйесі.

E) Арнайы тапсырмалар.

318. Тренингтің түрлері: тренинг-топ, кездесу тобы, тренинг-семинар, кәсіби-педагогикалық тренинг, ... .

A) Оқу-педагогикалық тренингтер.

B) Рөлдік-сюжеттік тренингтер.

C) Мәселелік тренингтер.

D) Жағдаяттық тренингтер.

E) Қойылымдық тренингтер.

319. Педагогикалық тренинг – бұл:

A) Оқушының білік, дағдысын қалыптастыруды көздейтін жоспарлы бағдарламамен жүргізілетін жаттығулар жүйесі.

B) Оқушының шығармашылық іскерлігін қалыптастыруды мақсат етеін арнайы жаттығулар жүйесі.

C) Оқушылардың іскерлік қабілетін шыңдауға арналған жаттығулар жүйесі.

D) Арнайы шығармашылық тапсырмалар.

E) Қалыптан тыс тапсырмалардың жиынтығы.

320. Оқытудың басқа формаларынан тренингтің айырмашылығы: мақсаты шектеулі, өзіне ілестіру бағыттылығы, ... .

A) Өмірмен байланстылығы.

B) Қолданбылық сипаттылығы.

C) Тәрбиелік маңыздылығы.

D) Әлеуметтік қажеттілігі.

E) Танымдық қызығушылығы.

321. Тренингтің мақсаты шектеулі:

A) Алдына шағын мақсат қояды, сол мақсатқа жету үшін жұмыс істейді.

B) Кең көлмеде білім бермесе де, мәселенің жеке жақтарын ашады.

C) Алған білімін өмірде пайдалана алуымен ерекшеленеді.

D) Адам өміріне қажетті ақпарат береді.

E) Арнаулы білім, білік, дағдыны дамытады.

322. Тренингтің қолданбалы сипатталығы:

A) Оқушының алған білімін өмірде тікелей пайдалана алуы.

B) Қойылған мақсатқа жету үшін бағдарлы жұмыс жасау.

C) Қойылған мәселені жан-жақты, терең ашу.

D) Қажетті, маңызды ақпараттар беру.

E) Ұжымдағы қарым-қатынасты жақсарту, оны бір-біріне деген сенім тұрғысында құру.

323. Педагогикалық тренингтің негізгі функциясы:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Іскер қарым-қатынас орнату.

C) Арнаулы білім, дағдыны дамыту.

D) Қажетті ақпарат беру.

E) Ұжымдық қарым-қатынас орнату.

324. Тренинг әдістері: сюжеттік, рөлдік ойындар, миға шабуыл, дөңгелек үстел, ... .

A) Әңгімелесу.

B) Жаттығу.

C) Демонстрация.

D) Сендіру.

E) Пікірталас.

325. Тренинг құралдары: ақпараттық, симуляциялық (имитациялық), практикалық жаттығулар, топтық- динамикалық жаттығулар, ... .

A) Компьютерлік құралдар.

B) Дидактикалық құралдар.

C) Техникалық құралдар.

D) Интерактивті тақта.

E) Планшет.

326. Тренингтің ақпараттық құралының артықшылығы:

A) Аз уақыт ішінде көп мағлұмат бере алады.

B) Кері байланысты қамтамасыз ете алады.

C) Оқушының өз ойын еркін айта білуге үйретеді.

D) Шешімді лезде табуға үйретеді.

E) Оқушылардың танымдық қызығушылығын арттырады.

327. Симуляциялық (имитациялық) құралдың артықшылығы:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Оқушылардың танымдық қызығушылығын оятады.

C) Әр түрлі рөлдерде ойнау оқушының өз өмірінде жеке тұлға болып қалыптасуына септігін тигізеді.

D) Лезде шешім табуға үйретеді.

E) Кейбір жаттығуларды бірнеше рет қаталау барысында оқушыда практикалық дағды қалыптасады.

328. Тренингтің артықшылығы:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Оқушы өзіне қажетті білік пен дағдыны сол мезете үйренеді.

C) Оқушы білім, білік, практикалық тәжірибе алмасуға белсене қатысады.

D) Оқушы жұмысты мұғалімнің басшылығымен орындайды, көп қателіктер жібермей, тез үйренеді.

E) Оқушының «білсем», «үйренсем» деген белсенділігі ынталандырылып отырылады.

329. Тренингтің топтық-динамикалық жаттығулар техникасынан артықшылығы:

A) Бұл жерде сырттан қарап, сын айтатын көрермендер жоқ, сондықтан оқушыға өзін-өзі еркін ұстауға, толық ашылуға мүмкіндік бар.

B) Тренингтік жаттығуға қатысушылар санының көптігі.

C) Оқушының шығармашылық, іскерлік қабілеттерінің ашылуына толықтай мүмкіндік бар.

D) Тренингтің өтілуіне қарай, жағдаяттың өзгеруіне қарай бейімделуі.

E) Барлық жауап дұрыс.

330. Тренингтің топтық-динамикалық жаттығулармен салыстырғандағы кемшіліктері:

A) Уақыт регламентін сақтау қиынырақ.

B) Топқа қатысатын оқушылар санының көптігі.

C) Қажетті материалдарды дайындаудағы көп уақыттың қажеттілігі.

D) Материалды жүйелеуге, сұрыптауға көп білімінің қажеттілігі.

E) Өмірмен байланыстыру мақсаттылығы.

331. Қазірге кезеңде оқу-тәрбие процесінде қолданылатын тренингтер; когнетивтік тренингтер, релаксациялық тренингтер, ... .

A) Қарым-қатынас тренингі.

B) Әлеуметтік тренинг.

C) Психологиялық тренинг.

D) Тренинг-семинар.

E) Видеотренинг.

332. Қарым -қатынас тренингі 3 технологияны біріктіреді:өзара қабылдаушылық,өзара түсінушілік, ... .

A) Өзара іс - әрекеттілік.

B) Рефлексиялық.

C) Өзара бағалаушылық.

D) Серіктестілік.

E) Ұжымдық.

333. Қарым - қатынас тренингінің ережесі:теңдік, қауіпсіздік, таңдау құқы, көмек, кері байланыс, шынайылық, ... .

A) Белсенділігі.

B) Іс - әрекеттілік.

C) Өзара сын.

D) Өзіне- өзі баға беру.

E) Нақты шешім қабылдау.

334. Тренингте берілген әрбір минутты ұтымды пайдаланған жөн. Көп білген емес, уақытты ұтымды пайдаланған ұтады – бұл ... тренингтің ережесі.

A) Кері байланыс.

B) Осы және қазір.

C) Кетуге жол жоқ.

D) Таңдау құқы.

E) Белсенділік.

335. Әрбір ойыншы тренинг кезінде өз ойын ортаға салуға, өз ойымен қалғандарымен бөлісуге құқы бар – бұл тренингтің ... ережесі.

A) Теңдік.

B) Таңдау құқы.

C) Шынайылық.

D) Белсенділік.

E) Өз атынан сөйлесу.

336. Тренингтің барысында көтерілген мәселені кешегі күнмен де, болашақта да емес, дәл қазір, осы жағдайда, осы уақытқа қатысты шешу – бұл тренингтің ... ережесі.

A) Осы және қазір.

B) Кешігуге жол жоқ.

C) Өз атынан сөйлеу.

D) Кері байланыс.

E) Таңдау құқы.

337. Топтың әрбір мүшесі тренинг барысында топтың басқа мүщелерінен, кей жағдайда қарсылас топтан көмек сұрай алады- бұл тренингтің ... ережесі.

A) Көмек.

B) Кері байланыс.

C) Теңдік.

D) Жеке жауапкершілік.

E) Белсенділік.

338. Тренинг жүргізуші мен тренингке қатысушы топтар ең жағымды және жағымсыз кезеңдеріне тоқталып, баға беруі қажет – бұл тренингтің ... ережесі.

A) Жауапкершілік.

B) Шынайылық.

C) Белсенділік.

D) Кері байланыс.

E) Теңдік.

339. Тренинге қатысушы әрбір ойыншы мәселені шешуде ашықтықтың өзіне тән дәрежесін таңдайды – бұл тренингтің... ережесі.

A) Шынайылық.

B) Қауіпсіздік.

C) Белсенділік.

D) Кері байланыс.

E) Жауапкершілік.

340. Тренинге қатысушы әрбір топ арасында өзара келісушілік болуы шарт – бұл тренингтің... ережесі.

A) Өз атынан сөйлесу.

B) Жеке жауапкершілік.

C) Қауіпсіздік.

D) Теңдік.

E) Таңдау құқы.

341. Сатылай кешенді талдау технологиясының авторы кім?

A) Н. А. Оразахынова.

B) Ф. Ш. Оразбаева.

C) Ш. А. Таубаева.

D) Ж. У. Кобдикова.

E) С. Н. Лысенкова.

342. Оқушыларға білімді ғылыми негізде сатылай, жүйелі, кешенді меңгертіп, ұлттық құндылықтарды бағалай, қолдана білуге машықтандыратын технология- бұл:

A) Сын тұрғысынан ойлау.

B) Сатылай кешенді талдау.

C) Дидактикалық бірліктерді ірілендіру.

D) Деңгейлеп оқыту.

E) Саралап оқыту.

343. Сатылай кешенді талдау технологиясының басты қағидасы:

A) Жоғары қиындықта оқыту.

B) Жеделдетіп оқыту.

C) Оза отырып оқыту.

D) Стандарт деңгейінде оқыту.

E) Жоғары шығармашылықта оқыту.

344. Сатылай кешенді талдау технологиясының басты ерекшелігі:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Оқу материалының жүйелілігі, бірізділігі.

C) Білімнің базалық деңгейінің барлық оқушылар үшін міндеттілігі.

D) Оқыту мен тәрбиенің бірлігі, ұлттық құндылықтарға ерекше орын берілуі.

E) Оқушыға өз деңгейін таңдауға ерік беру, оқушыларға берілетін білімнің саралануы.

345. Сатылай кешенді талдау технологиясының мақсаты:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Өз ана тілінің грамматикалық ерекшелігін өзге тілді үйренуде тірек етіп алу, салыстыру.

C) Жазба жұмыстарын сауатты, жоғары деңгейде, шығармашылықпен орындай білуге төселдіру.

D) Кез келген шаршы топта өз ойын шешен де шебер жеткізе білуге машықтандыру.

E) Компьютерлік талдау арқылы оқушылардың ақпараттық – коммуникациялық сауаттылғын жетілдіру.

346. Сатылай кешенді талдау технологиясы ... идеясына негізделген.

A) Дамыта оқыту.

B) Саралап оқыту.

C) Деңгейлеп оқыту.

D) Оза отырып оқыту.

E) Тірек конспектісі негізінде оқыту.

347. Сатылай кешенді талдау технологиясының ұстанымдары: ғылымилық, жүйелілік, деңгейлік, саналылық, сабақтастық, белсенділік, ... .

A) Шығармашылық ізденіс.

B) Логикалық ойлауды қалыптастыру.

C) Иновациялық іс - әрекет.

D) Шығармашылық ойлауды қалыптастыру.

E) Креативтік.

348. Жеке пәндер бойынша мектепте оқылатын ғылымды фактілер, ұғым және заңдылық жүйесі ретіңде падалану – бұл:

A) Ғылымилық ұстаным.

B) Жүйелілік ұстаным.

C) Деңгейлік ұстаным.

D) Белсенділік ұстаным.

E) Сабақтастылық ұстаным.

349. Оқушыға терең, мазмұнды, тиянақты, жүйелі білім беру – бұл:

A) Жүйелілік ұстаным.

B) Ғылымилық ұстаным.

C) Деңгейлік ұстаным.

D) Белсенділік ұстаным.

E) Саналық ұстаным.

350. Талдауға берілген материалды оқушының құрғақ жаттамай, терең түсініп, саналы меңгеруі – бұл сатылай кешенді талдаудың ... ұстанымы.

A) Саналылық.

B) Жүйелілік.

C) Деңгейлік.

D) Белсенділік.

E) Сабақтастық.

351.Сатылай кешенді талдаудың белсенділік ұстанымы:

A) Оқушылардың іс - әрекетін белсендіру, білім алуға құштарлығын арттыру.

B) Оқушылардың шығармашылығын іс - әрекетін қалыптастыру, ұдайы ізденіске баулу.

C) Оқушылардың материалды терең түсініп, өз бетінен жұмыс істеуі.

D) Оқушыға терең, мазмұңды, тиянақты жүйелі білім беру.

E) Жеке пәндер бойынша мектепте оқылатын ғылымды фактілер, ұғым және заңдылық жүйесі ретінде пайдалану.

352. Сатылай кешенді талдаудың бірінші деңгейінде оқушы:

A) Тілдік бірліктерді жазылым бойынша символдар арқылы ықшамдап, айтылым бойынша ауызша талдайды.

B) Тілдік бірліктерді қысқаша жазылым бойынша талдап, айтылым бойынша толық ауызша талдайды.

C) Диалог арқылы талдайды.

D) Тілдік бірліктерді жазылым бойынша ықшамдап, айтылым бойынша толық ауызша талдайды.

E) Сауатты жазып, оқып, айтуға дағдыланады.

353. Тілдік бірліктерді қысқаша жазылым бойынша талдап, айтылым бойынша толық ауызша сатылай кешенді талдау – бұл сатылай кешенді талдаудың... деңгейі.

A) Екінші.

B) Үшінші.

C) Төртінші.

D) Бесінші.

E) Алтыншы.

354. Сатылай кешенді талдаудың айтылым – жазылым – тыңдалым жүзеге асатын деңгейі:

A) Үшінші.

B) Төртінші.

C) Бесінші.

D) Алтыншы.

E) Жетінші.

355. Сатылай кешенді талдаудың төртінші деңгейі:

A) Тілдік бірліктерді жазылым бойынша символдар арқылы ықшамдау принципімен өрнектеу, айтылым бойынша ауызша талдау.

B) Тілдік бірліктерді толық жазылым бойынша сатылай кешенді талдау.

C) Тілдік бірліктерді жазылым бойынша ықшамдау принципімен өрнектеу, айтылым бойынша ауызша толық сатылай кешенді талдау .

D) Тілдік бірліктерді қысқаша жазылым бойынша талдап, айтылым бойынша толық ауызша сатылай кешенді талдау.

E) Диалог арқылы талдау.

356. Диалог арқылы талдау, жат жазу, уақытқа талдау, компьютерлік талдау -бұлар:

A) Деңгейлеп оқыту технологиясының деңгейлері.

B) Сатылай кешенді талдаудың деңгейлері.

C) Сын тұрғысынан ойлау технологиясының деңгейлері.

D) Саралап оқыту технологиясының деңгейлері.

E) Дамыта оқыту технологиясыныың деңгейлері.

357. Сатылай кешенді талдауды уақытқа талдау 3 түрге бөлінеді: баяу, жылдам, ... .

A) Өте жылдам.

B) Шапшаң.

C) Орташа.

D) Өте баяу.

E) Лезде.

358. Сатылай кешенді талдауда уақытқа талдаудың өте жылдам талдау түріне ... уақыт беріледі.

A) 3 минут.

B) 5 минут.

C) 7 минут.

D) 10 минут.

E) 11 минут.

359. Сатылай кешенді талдауда уақытқа талдаудың жылдам талдау түріне ... уақыт беріледі

A) 5 минут.

B) 3 минут.

C) 7 минут.

D) 10 минут.

E) 11 минут.

360. Сатылай кешенді талдауда 7 минут уақыт берілетін талдау қалай аталады?

A) Өте баяу.

B) Баяу.

C) Жылдам.

D) Өте жылдам.

E) Орташа.

361. Сатылай кешенді талдаудың ерекшеліктері:

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Білімді жүйелеу.

C) Жекелеп оқыту, ынтымақтастық қарым - қатынас.

D) Оқушылырдың пәнге деген қызығушылығын арттыру.

E) Тіл байлығын, ойлау қабілетін арттыру.

362. Сатылай кешенді талдау жүйесі: синтаксистік талдау, сөз жасамдық, морфологиялық талдау, лексикалық талдау, … .

A) Фонетикалық талдау.

B) Сөз топтарына талдау.

C) Сөйлем мүшелеріне талдау.

D) Дыбыс үндестігіне қарай талдау.

E) Сөздердің шығу тарихын білу.

363. Сатылай кешенді талдаудың өзегі – бұл:

A) Тірек сызбалар.

B) Тірек конспектілер.

C) Көрнекіліктер.

D) Кестелер.

E) Суреттер.

364. Дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясының негізін салушы:

A) П.К.Анохин.

B) Ж.А.Қараев.

C) П.М.Эрдниев.

D) В.М.Беспалько.

E) В.В.Фирсов.

365. Дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясының мәні: бағдарламадағы бір- бірімен байланысты мәселелерді біріктіре және бір мезгілде өту, есепті шығару мен құрастыру ұстанымдарының бірлігін қамтамасыз ету, … .

A) Барлық жауап дұрыс.

B) Деформацияланған жаттығулар әдісі.

C) Тура есепті кері есепке және керісінше айналдыруға мүмкіндік беретін жаттығуларды пайдалану.

D) Жүйелік білім беру.

E) Қосымша білім беру.

366. Дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясының құрылымы: сараланған білімді меңгеру, элеметтерді тұтас және олардың өзара қатынасын бөліп құрастыру, … .

A) Меңгерілген элеметтер көлемінде нақты тұтас бейне қалыптастыру.

B) Неғұрлым жетілдірілген нақты тұтас бейне қалыптастыру.

C) Меңгерілген элеметтерді нақты жүйелеу.

D) Меңгерілген элементтерді біртұтастыққа қарастыру.

E) Меңгерілген элеметтерді жүйелеу.

367. Дидактикалық бірліктерді ірілендіру технологиясының өзегі: есептің бастапқы жайы, оның түрленуі, … .

A) Тексеру.

B) Қорытыңдылау.

C) Шешімін табу.

D) Түбірін табу.

E) Нақтылау.

368. Дидактиикалық бірліктерді ірілендіру технологиясында математикалық жаттығулармен жұмыс өзара байланысқан 4 кезеңді қамтиды: математикалық жаттығуларды түзу, жаттығуларды орындау, жауабын тексеру, … .

A) Одан да күрделі жаттығуларға көшу.

B) Шығармашылық жаттығуларды орындау.

C) Стандартты жаттығуларды орындау.

D) Стандартты емес жаттығуларды орындау.

E) Деформацияланған жаттығуларды орындау.

Қазақ әдебиетiн оқыту әдiстемесiнiң негiзiн қалаған кiмдер?

*Қоңыратбаев, Көшiмбаев

Абай, Мағжан

Ахмет, Спандияр

Ыбырай, Сәкен

Қ.Бітібаева, А.Қыраубаева

Мына әдістердің қайсысын тек мысал жанрын оқытуда қолдануға болады?

*рөлге бөлiп оқыту

жаппай оқыту

көркемдеп оқыту

дауыстап оқыту

жеке-жеке оқыту

Жыраулар поэзиясын оқытуда басты назарда ұстайтын әдiс

*жыраулық дәстүрдiң қоғамдық-саяси мәнін ұғындыру

поэтикалық құндылығына назар бөлдiру

жыр жолдарын жаттату

әр жыраудың стилiн меңгерту

оқиға желiсiн жүйелеп бiлуге баулу

Көркем мәтiндi сұрыптап талдау дегенiмiз не?

*шығармадағы негiзгi оқиғаларды тiзбелеп талдау жасау

белгiлi бiр проблемалық сұрақтарға, эпизодтарға арнайы тоқталу

түгел мәтiндi оқи отырып талдау;

мәтiндi бөлiп-бөлiп талдау жасау

мәтiндегi тiлдiк құралдарға талдау жасау

Көркем шығармамен жұмыстың қорытынды кезеңдерiне не жатады?

*шығарманың идеясы, тақырыбы, көркем тiлi, маңызы туралы *мүғалiммен бiрге тұжырым жасау

шығармаға жоспар құру

шығарма тiлiн талдау

автордың өмiрбаянын баяндау

мәтiнмен жұмыс

Көркем шығарма мазмұнын «автор iзiмен талдау» дегенiмiз не?

*шығарманы оқыта отырып, сұрақтар қою арқылы автордың идеясын *түсiнетiндей жағдай жасау

басты оқиғаларын айтқызу

мәтiннiң мазмұнын айтқызу

портреттi тапқызу

образдарға талдау жасату

Көркем туындыны образдар жүйесiне қарай талдауда ерекше назарға алынатын мәселе:

*авторлық көзқарас

шығармадағы оқиғалар суреттелетiн заман ағымы

шығарманы туғызған орта

шығармадағы әлеуметтiк жағдай

портреттiң берiлуi

М. Әуезовтің«Қараш-Қараш» шығармасы бойынша проблемалық сипаттағы сұрақты жай сұрақтардан айырып көрсетiңiз:

*Бақтығұлдың Жарасбайды өлтiруiнде қылмыстық iс-әрекет бар ма?

Бақтығұл қандай кейiпкер?

Бақтығұлды ұрлыққа кiм жұмсайды?

Бақтығұл Жарасбайды неге өлтiрдi?

Автор Бақтығұлды жақтай ма, жоқ па?

Әңгiме жанрын меңгерту үшiн қандай әдiстер тиiмдi:

*Әңгiменiң тарауларына тақырып қойып, басты оқиғаларды көрсетуге тапсырма беру

Әңгiменi мазмұндату

мәтiндi дауыстап оқыту

образдарды талдату

мәтiн мазмұны негiзiнде шығарма жазғызу

Көркем шығармадағы жағымды кейiпкерлердiң iс-әрекетiне өзiндiк шыншыл көзқараспен қарау қай сыныптарда көрiне бастайды?

*ересек жастағы

мектепке дейiнгi

бастауыш жасындағы;

сәби жастағы

кiшi жастағы

Көркем шығарманы талдауды ең алдымен неден бастаған дұрыс?

*шығарма тексiн оқытудан

шығарманың тiлiн талдаудан

шығармаға жоспар құрудан

шығармада баяндалған оқиғаның саяси, тарихи негiзiн ашу

шығарма мазмұнын ұғындырудан

Мұғалiм сұрақ қоя отырып, оқушының өзiне ұнаған эпизодын немесе нақты бiр оқиғаны ғана айтқызу әңгiмелесудiң қай түрiне жатады?

*iшiнара терiп, сұрыптап әңгiмелесу

шығармашылық жолмен әңгiмелесу

мәтiнге жуық әңгiмелесу

еркiн әңгiмелесу

әңгiмелесудiң бiрнеше түрiн қамту болып табылады

Көркем шығарманы меңгертуде кiрiспе жұмыстарға не жатады?

*автор туралы, оның өтiлгелi отырған шығармасының әдебиеттегi орны туралы мағлұмат, дерек айту

мазмұндама жаздырту

шығарма жаздырту

сөздiк жұмысын жасату

шығарманың композициялық құрылымын жасату

Әдебиеттi оқыту барысында әдiстеменi жетiлдiруге атсалысқан қандай газет-журналдар?

*«Қазақстан мектебi», «Қазақстан мұғалiмi»

«Алтын Орда»

«Жұлдыз», «Ара»

«Жас Алаш»;

«Маңғыстау»

Оқыту әдісі қайсы?

*жаттығу

эстетикалық

монографиялық

адамгершілік

сабақтастық

Шығарманың бейнелілік-образдық табиғатын ашатын талдау қалай аталады?

*шығарманың көркемдігін талдау

салыстыра талдау

кейіпкер образына талдау

образ бойынша талдау

проблемалық талдау

Әдеби шығарманы игерудің ең басты шарты қайсы?

*мәтінді оқып, танысу

образдарға талдау

мазмұндау

кейіпкерлерге мінездеме беру

жоспар құру

Әдебиет сабағының ең басты құралы қайсы?

*көркем шығарма мәтіні

шығарманың идеясы

автор ойы

шығарма мазмұны

шығарма тақырыбы

Шығарманы толық меңгеру, талдау қалай жүргізіледі?

*жинақтау арқылы

мазмұндау арқылы

жаттау арқылы

саралау арқылы

бөліп оқу арқылы

Салыстырмалы мiнездеме әуелi қай мiнездемеден басталады?

*дара мiнездеу

топтық мiнездеу

қарапайым

күрделi

жанама

І-III кластардың оқу материалдары қандай принципке негiзделедi?

*әдеби

эстетикалық

тарихи-хронологиялық

сыни

адами

9-11 кластардағы бағдарламалық материалдары қандай формада келедi?

*шолу және монография;

тарихи;

кiрiспе;

аударма;

сыни

Мектептегі әдеби білім беруде ішінара қолданылатын қандай еңбектер?

*зерттеу

творчестволық

сыни

өмiрбаяндық

шолу

Сұрақтардың iшiндегi ең қиыны қайсы?

*ситуациялық, проблемалық

қайталау сұрағы

жай сұрақ

тест сұрағы

қорыту сұрағы

Көлемді шығарманы толық қалай меңгеруге болады?

*текстi талдап

жартысын үйге берiп

мазмұндап айтып

тақтаға жазып

сұрақ-жауап арқылы

«Әдебиеттi оқыту методикасы» кiмнiң еңбегi?

*Т.Жұмажанова

Ә.Қоңыратбаев

Т.Ақшолақов

Ы.Алтынсарин

З.Қабдолов

Драма жанрының ерекшелігі неде?

*сахналығы

сынилығы

ауызшалығы

сюжеттiгі

жазбашалығы

Махамбет, Исатай образдарын салыстыруға бола ма?

*образдық жағынан

жоқ

кей жағдайда

иә

батырлығы жағынан

Қ.Мырзалиевтің «Қызыл кiтабы» қандай тақырыпты көтерген? шығарма?

*тарихи

саяси-әлеуметтік

экономикалық

экологиялық

мәдени

«Кейiпкер бейнесiн талдау» әдiстемелiк нұсқауы қай автордiкi?

*Б.Сманов

Г.Құрманбаева

С.Қирабаев

А.Қыраубаева

Ә.Дайырова

Өмiрбаянның қандай тәрбиелiк мәнi бар?

*жеке тұлғалардың өмір жолынан үлгі алу үшiн

сол заманның шындығын білу үшін

шығармашылықты үйрену үшін

жазушыларды салыстыру үшін

адамды жеке басқа табындыру үшін

Материалды дайын күйiнде пайдаланатын қай әдiс?

*репродуктивтiк

зерттеу

сұрақ- жауап

творчестволық

эвристикалық

Проблемалық сұрақтар арқылы проблемалық ситуация туа ма?

*иә

белгісіз

жоқ

анда-санда

тууы мүмкін

Оқуға емес, сахнада ойнап көрсетуге арналған жанр не деп аталады?

*драма

ойын

мәнерлеп оқу

текст оқу

ауызша айту

Сюжетсiз шығарманы қалай атаймыз?

*лирика

ертегi

аңыз

өлең

проза

«Батырлар жырын» оқытқанда, алдымен неден бастаймыз?

*кiрiспе сөзден

мазмұнынан

тақырыбынан

ата-ана туралы

қару-жарақ туралы

Пейзаж неге байланысты суреттеледi?

*табиғат сұлулығына

жазушының талғамына

адам көркiне

образдың психологиясына байланысты

ақындық мұратына

Композицияны танытудың басы неден басталады?

*жоспар жасау

образдау

айшықтау

көрiктеу

ауызша баяндату

Өлеңнiң көркемдiк ерекшелiгiне назар аударту не үшiн қажет?

*сөз сырын бiлу үшiн

ойды бiлу үшiн

әдемiлiк үшiн

ақынды тану үшiн

өлеңдi ұғыну үшiн

Қайсысы суреттемелік тәсілдерге жатады??

*пейзаж, портрет

диалог

автор ойы

кейіпкер сөзі

монолог

Портреттің қай түрінде кейіпкердің көңіл күй дамуы көрінеді?

*динамикалық

сәттік

психологиялық

тұтастырылған

статикалық

Троп пен фигура элементтері қандай тілге жатады?

*поэтикалық тіл

автор тілі

сөздік жұмыс

кейіпкер тілі

грамматикалық жұмыс

Портреттің қай түрінде кейіпкердің көңіл күй дамуы көрінеді?

*динамикалық

тұтастырылған

психологиялық

статикалық

сәттік

Драмадағы оқиғаға қатысушы бірнеше адамның өзара сөйлесуі қалай аталады?

*полиглот

диалог

полилог

монолог

монография

Драмадағы бір кейіпкердің сөз, толғанысы қалай аталады?

*монолог

полиглот

диалог

полилог

монография

Жазушы пафосы дегеніміз не?

*субьективтік ой сарыны

материалдық құлшыныс

обьективтік сарын

рухани уәждеме

ой құлшынысы

Сұрақтың қай түрі: «Бақтығұл кімді өлтірді?»

*ақпаратты еске түсіру сұрағы

түсіндіру сұрағы

аударма сұрағы

талдау сұрағы

бағалау сұрағы

Құбылысты (мәселені) топтап біріктіру, шығармашылықпен жинақтап, нәтижеге келу сұрақтары қалай аталады?

*жинақтау сұрақтары

талдау сұрақтары

түсіндіру сұрақтары

ақпаратты-еске түсіру сұрақтары

бағалау сұрақтары

Дедуктивті әдістің мәні неде?

*жалпыдан жалқыға қарай қорытынды шығару

жалқыдан жалпыға қарай қорытынды шығару

салыстыра қорытынды шығару

болжалмен қарау

анықтама беру

Қайсысы эвристикалық әдіске жатады?

*диспут

проблемалық оқу

дәріс

семинар сабақ

әңгімелесу

Шағын жанрдағы шығарманы (әңгіме, ертегі) түгел талдап шығу қай талдауға жатады?

*толық талдау

жай талдау

эпизодтық талдау

салыстырмалы талдау;

ішінара талдау

Шығармадағы өзекті мәселелерді, негізгі проблема, эпизодтарды талдау талдаудың қай түріне жатады?

*эпизодтық талдау

жай талдау

толық талдау

салыстырмалы талдау;

ішінара талдау

Поэзия орта мектеп білім мазмұнының қанша бөлігін құрайды?

*алпыс пайызын

отыз бес пайызын

жартысын

үштен бірін

төрттен бірін

Тілдік талдау жүргізудегі ең тиімді әдіс қайсы?

*сұрақ-жауап

жазба жұмысы

оқушының түсіндіруі

мұғалімнің түсіндіруі

жаттау

Мәселені практикалық тұрғыдан шешуге бағытталған сұрақтар қалай аталады?

*қолданыс сұрақтары

түсіндіру сұрақтары

талдау сұрақтары

жинақтау сұрақтары

бағалау сұрақтары

Б.Блумның сұрақ қою өлшемі бойынша ең төменгі деңгейдегі сұрақтар қалай аталады?

*ақпаратты еске түсіру сұрақтары

бағалау сұрақтары

түсіндіру сұрақтары

талдау сұрақтары

жинақтау сұрақтары

Әдеби бiлiм қалай қалыптасады?

*көркем шығармаларды түсініп оқу арқылы

спектакль көру арқылы

жаттау арқылы

ауызша әңгімелесу арқылы

жаттығу арқылы

Қазақстан орта білімінің мемлекеттік стандарттары қай жылдары шықты?

*1998, 2002 ж.

1991, 1996 ж.

2000, 2004 ж.

2005, 2009 ж.

1995, 2002 ж.

Сабақтың қай кезеңінде оқушылардың ізденуіне көп көңіл бөлінеді?

*бекіту

қорытындылау

жаңа сабақты түсіндіру

ұйымдастыру

үйге тапсырма беру

Оқушылардың ұмтылысы мен құлшынысына негізделетін оқыту принципі қайсы?

*оқытудың саналылығы мен белсенділігі принципі

көрнекілік принципі

оқытудың түсінікті болу принципі

жүйелілік пен бірізділік принципі

білімнің өмірмен байланыстылығы принципі

Әдеби шығарманы талдаудың ең тиімді, нәтижелі, шығармашылық түрі қайсы?

*проблемалық талдау

жазушы ізімен талдау

мазмұндай отырып талдау

образдарға талдау

құрылысына талдау

Сұрақтың қай түрі: «Бақтығұлдың Сәлменнен кетіп, Жарасбайдан пана іздеуі дұрыс па?»

*талдау сұрағы

ақпаратты еске түсіру сұрағы

аударма сұрағы

бағалау сұрағы

Әңгімелеу әдісінің басты құралы не?

*Сөз

Оқулық

Дәптер

Ой

Тақта

Концептуальды талдауға нені жатқызамыз?

*шығарманың сюжетін

шығарманың тақырыбы мен идеясын

шығарма образдарын

шығарманың мазмұнын

шығарманың барлық компонентін

Оқушыларға сабақты түсіндіру үшін алдымен не қажет?

*Қызықтыра отырып үйрету

Оқыту мен жаттату

Оқыту мен бағалау

Үйге тапсырма беру

Бекіту

Дағдыға айналмаған білім қандай білім?

*пайдалы

пайдасыз

жүйелі

жоспарсыз

жүйесіз

«Жинақтау-талдау-жинақтау / Бүтін-бөлшек-бүтін / Мазмұн-форма-идея / Оқу-талдау-көркем талдау / Мәтін-образ-теория» дегендер ненің формасы?

*әдебиет сабағының формасы

шығарма формасы

мектеп жүйесі формасы

оқытушы әдісі

оқу жүйесінің формасы

Әдебиет сабағы үшін мәтін дегеніміз не болу керек?

*мұғалім мен оқушыға ортақ обьект

сабақ обьектісі

жазушы обьектісі

шығарма обьектісі

мұғалім обьектісі

Сабақ процесінде мұғалім мен оқушы кім болғандары жақсы?

*үйретуші мен үйренуші

айтушы мен тыңдаушы

әнші мен биші

суретші мен көрермен

талап қоюшы мен бағынушы

«Деңгейлік оқыту технологиясындағы» есте сақтау, қайталап айту деңгейі қайсы?

*алгоритмдік деңгей

зерттеушілік деңгей

үйренушілік деңгей

эвристикалық деңгей

шығармашылық деңгей

Қазақ әдіскер ғалымы М.Жанпейісова дамытқан жаңа педтехнология қалай аталады?

*модульдік технология

деңгейлік тапсырмалар

сын тұрғысынан ойлау

мультимедиялық бағдарлама

компьютерлік технология

«Деңгейлік оқыту технологиясындағы» түсіну, білімді стандарт жағдайында қолдану деңгейі қайсы?

*үйренушілік деңгей

алгоритмдік деңгей

эвристикалық деңгей

шығармашылық деңгей

зерттеушілік деңгей

«Деңгейлік оқыту технологиясындағы» жіктеу, талдау, білімді қалыптан тыс жағдайда қолдану деңгейі қайсы?

*эвристикалық деңгей

алгоритмдік деңгей

үйренушілік деңгей

шығармашылық деңгей

зерттеушілік деңгей

«Деңгейлік оқыту технологиясындағы» жалпылау, жүйелеу, шығармашылық меңгеру деңгейі қайсы?

*зерттеушілік деңгей

алгоритмдік деңгей

эвристикалық деңгей

үйренушілік деңгей

шығармашылық деңгей

Л.С.Выготский, Ж.Пиаже теорияларын басшылыққа алатын жаңа технология қайсы?

*деңгейлік оқыту

сын тұрғысынан ойлау

медульдік оқыту

технологияландыру;

ақпараттандыру

«Деңгейлік оқыту технологиясын» дамытушы қазақстандық ғалым кім?

*Ж.Қараев

М.Жанпейісова

Қ.Бітібаева

Қ.Айтқалиев

Ж.Жеткізгенова

Жүйелі оқу-тәрбие жұмысын жүргізу үшін ең алдымен не қажет?

*Тәртіп

Білім

Дайындық

Көренекілік құрал

Жоспар

Сабақтың сапалылығының шарты неде?

*Теориялық білім мен методикалық шеберлікте

Оқушының тәртібінде

Оқушының жақсы оқуында

Оқушының өзіне байланысты

Мұғалімнің оқушыға қойған бағасында

Тұтас оқудың теориясы мен жүйесі дегеніміз не?

*Дидактика

Методика

Психология

Педагогика

Сабақ процесі

Дидактиканы Ы.Алтынсарин не деп атаған?

*Біртұтас әдіс

Сабақты қоырытындылау әдісі

Ұйымдастыру әдісі

Сабақ беру әдісі

Сабақ түсіндіру әдісі

Кеңес Одағы Мемлекеттік сыйлыңын алған қазақстандық әдебиетші ұстаз кім?

*Қ.Бітібаева

А.Мирозева

Қ.Айтқалиев

Р.Нұртазина

Б.Балұлы

Сабақ беру кезінде оқытушы басты назарға нені алу керек?

*Сыныппен байланыс

Сабақты өзінше айту

Көрнекілік құрал көптігі

Теориялық білімді

Әдістемені

Сабақ дайындау қандай процесс?

*шығармашылық

психологиялық

аудармашылық

ғылыми

талдаушылық

Оқушының шығарманы түсінуі мен қабылдау мәдениетін қалыптастыру қандай әдіс?

*шығармашылық әдіс

зерттеу әдісі

эвристикалық әдіс

репродуктивтік әдіс

көрнекілік әдісі

Шығарманы оқудағы білімнің басы дегеніміз не?

*Шығарманы оқып, мазмұнын айту

Шығарманы мәнерлеп оқу

Шығарманы дауыстап оқу

Шығарманы баяндау

Шығарманы терориялық жағынан талдау

Б.Блумның сұрақ қою өлшемі неше сатыдан тұрады?

Сабақта қайсысының көп болғаны дұрыс?

*оқушылар сөйлегенінің

жаттаудың

мұғалім сөзінің

оқудың

жазу жұмысының

Жақсы оқитын оқушылардың қабiлетiн қалай дамытуға болады?

*қабiлетiне сәйкес дербес iздендiру

үнемi мұғалiм қаперiнде болады

тақырып бойынша

сұрақ бойынша

өзiн бөлек

Құбылысқа (мәселеге) баға беру, өз көзқарасын білдіру мақсатындағы сұрақтар қалай аталады?

*бағалау сұрақтары

ақпаратты-еске түсіру сұрақтары

түсіндіру сұрақтары

сұрақтары

жинақтау сұрақтары

Құбылысты (мәселені) бөліктерге бөліп қарастыру, жете зерттеу сұрақтары қалай аталады?

*анализ сұрақтары

түсіндіру сұрақтары

талдау сұрақтары

жинақтау сұрақтары

бағалау сұрақтары

Қазақ әдебиетін оқыту жатқызылатын (қарастырылатын) дидактиканың түрі

*Тәрбиелілік мәселелері

Жалпы түрі

Танымдық мәселелері

Аралық мәселелері

Жеке мәселелері

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің негізін салушылар

*Алтынсарин Ы., Қоңыратбаев Ә., Көшімбаев А.

Мұқанов С., Әуезов М., Аймауытов Ж.

Голубоков В., Рез З.Я., Макаренко А.С.

Бітібаева Қ.., Ильин Е.Н., Рыбниковка М.А.

Оңғарсынова Ф., Хәкімжанова М., Қайырбеков Ғ

Әдебиет сабағын оқытудағы жетекші ұстаным

*Оқушының көркем туындыны қабылдау, тану, образды ойлау, интерпретациялай алу қабілеттерін дамыту

Ақпарат көздерін игерту

Тарихи кезеңдерді меңгеруі

Интеграциялық байланыс орнату

Шығармашылық тұлға туралы ой қалыптастыру

Шығармашылықпен оқу, эвристикалық, зерттеу, репродуктивтік деген терминдер

*Оқыту әдістері ретінде қолданылады

Оқу амалдары деген ұғымда қолданылады

Оқу ұстанымдары ретінде қолданылады

Әдістемелік тәсіл ұғымында қолданылады

Әдістемелік құралдар ретінде қолданылады

7- сыныптағы Ғ. Мүсіреповтің «Ананың анасы» әңгімесін сыныпта оқыту тиімді, себебі?

*Шығарманың тілі көркем, сюжеті қызық

Әдеби- теориялық ұғымдар молынан кездеседі

Шығарма көлемді

Кейіпкерлері көп

Композициялық құрылымы күрделі

Басты оқиғаларды мазмұндату, оған жоспар жасату негізгі тәсіл болатын талдау-

*Сюжет- композициялық

Мәнерлеп оқу

Стильдік

Тілдік

Әдеби- теориялық

Көркем антропологияның негізі, қарастыру нысаны:

*Адам образының көркем мәтінде бейнеленуі

Тарихи оқиғалардың мәтінде бейнеленуі

Аңыздардың көркем мәтінде бейнеленуі

Табиғат көрінісінің көркем мәтінде бейнеленуі

Ат образының көркем мәтінде бейнеленуі

Жалпы білім беретін қазақ орта мектебіне арналған қазақ әдебиеті оқулығының авторы:

*Нұршайықов Ә

Исабеков Д

Ақшолақов

Сейітжанов З

Оразалин Н

«Әдебиет сабақтарында жоғары класс оқушыларының оқырмандық қызығушылығын қалыптастыру» тақырыбындағы ғылыми еңбектің авторы:

*Тамаев А

Медеубаева К.Т

Жұмақаева Б.Д

Дөкенова Н

Бораш Р.Б

Әдебиет пәні тарихи- хронологиялық принцип негізінде оқылатын сынып немесе сыныптар:

*10-11 сыныптар

5-6 сыныптар

7- сынып

8- сынып

9- сынып

Ы. Алтынсариннің «Қазақ хрестоматиясы» оқулығына енгізілген батырлық жыр үзіндісі:

*«Қобыланды батыр» жырының үзіндісі

«Алпамыс батыр» жырының үзіндісі

«Ер Тарғын» жырының үзіндісі

«Қамбар батыр» жырының үзіндісі

«Дотан батыр жырының үзіндісі

Әдебиет пәнін оқытуда қалыптасқан ұстаным:

*Шәкірт пен ұстаздың ынтымақтастығы

Пән аралық байланыс

Лекция түрі

Баяндау түрі

Теориялық ұғымдар беру

Эвристикалық әдістің басты тәсілі:

*Пікір сайыс тәсілі

Лекция тәсілі

Сұрақ- жауап тәсілі

Ауызекі түсінік беру тәсілі

Жазбаша тәсіл

Шығарманы талдаудың соңында орындалатын жазба жұмыс:

*Мазмұндама

Ой толғау

Сөздерді жаздыру

Диктант

Мінездеме жаздыру

Драмалық шығармалардың жанрлық ерекшелігін танытудағы мәтінмен жұмыс түрі:

*Рөлге бөліп оқыту

Мазмұндату

Мәнерлеп оқыту

Жазбаша жаувап алу

Мұғалімнің түсінік беруі

Жазушының өмірі мен шығармашылығы кеңінен оқытылатын сыныптар:

*9-11 сыныптар

6-7 сыныптар

7-8 сыныптар

8-9 сыныптар

5-6 сыныптар

Әдебиет пәнін оқытуда электронды оқулықты пайдалану:

*Баланың қызығушылығы мен белсенділігін арттырады

Тілін дамытады

Талдауға жаттықтырады

Ойын қалыптастырады

Деректерді жеткізеді

Қазақ әдебиетiн оқыту әдiстемесiнiң негiзiн қалаған кiмдер?

*А.Қоңыратбаев, Көшiмбаев

Абай, Мағжан

Ахмет, Спандияр

Ыбырай, Сәкен

Қ.Бітібаева, А.Қыраубаева

«Әдебиеттi оқыту методикасы» кiмнiң еңбегi?

* Т.Жұмажанова

Ә.Қоңыратбаев

Т.Ақшолақов

Ы.Алтынсарин

З.Қабдолов

“Әдебиет пәнін оқытудың тиімді жолдары” (1990) еңбегінің авторы:

*Қ Бітібаева

Р.Құтхожина

Т.Ақшолақов

Б.Сманов

Қ.Мырзалиев

«Әдебиет оқу кітабы» методикалық нұсқау (7 класс 1984) еңбегінің авторы:

*С.Тілешева

Б.Сманов

Қ.Жұмалиев

Т.Ақшолақов

Қ.Бітібаева

Ә.Қоңыратбаевтың әдістемелік оқулығын көрсет.

*4-7 кластарда әдебиетті оқыту методикасы. Алматы, 1987

Қазақ әдебиетін оқыту методикасы. А., 1969

Кейіпкер бейнесін талдау. Алматы, 1990

Әдебиетті оқыту әдістемесі. Алматы, 1997

Мектептегі қазақ тілі мен әдебиеті кабинеті Алматы, 1973

А. Көшімбаевтың әдістемелік оқулығы қайсы?

*Қазақ әдебиетін оқыту методикасы. А., 1969

Әдебиетті оқыту әдістемесі. А., 1997

4-7 кластарда әдебиетті оқыту методикасы . А.Мектеп, 1987

Кейіпкер бейнесін талдау. А., Рауан. 1990

Әдебиетті оқыту методикасының очерктері А., 1962

“Кейіпкер бейнесін талдау” еңбегі (1990) кімдікі?

*Б.Сманов

С.Қирабаев

С.Көбеев

Қ.Бітібаева

Б.Майтанов

С.Қалиевтің әдістемелік еңбегін көрсет.

*Мектепте Ғ.Мүсірепов шығармаларын оқыту жолдары. А., Мектеп, 1974.

Әдебиет теориясы. А., Мектеп. 1969

Кейіпкер бейнесін талдау. А., Рауан, 1990

Көркем шығарманың табиғатын таныту. А., Мектеп, 1975

Көркем шығарманы талдау жолдары. А., 1995

«Әдебиет сабағының түрлері мен үлгілері» (1994) құралының авторы:

*Қ.Бітібаева

Р.Жанпейісова

Т.Ақшолақов

Б.Сманов

Ж.Наурызбаев

Әдебиет ол..........

*сөз өнері, өнердің бір саласы

ақын-жазушының шығармасы

оқушымен әдебиет туралы әңгімесі

адамның табиғатпен байланысы

мұғалім мен оқушының қарым-қатынасы

Әдебиеттi оқыту әдiстемесi қай жылдардан бастап дербес пән ретiнде оқытыла бастады?

* 1930 ж.

1910 ж.

1960 ж.

1925 ж.

1975 ж.

Әдебиет әдiстемесi ғылымның қай саласына жатады?

*педагогика

психология

философия

математика

физика

Әдебиет әдiстемесi дегеніміз:

*Оқушыларға әдеби бiлiм мен тәрбие берудiң ғылыми және тиiмдi жолдарын үйрететiн оқу пәнi

Әдебиет пәнiн зерттейтiн iлiм

Оқушылардың ойын дұрыс жеткiзуге жетелейтiн оқу пәнi.

Әдебиет туралы әдiс-тәсiлдер жиынтығы

Оқушыға көркем шығарманы оқытып, талдату.

Әдебиеттiң негiзгi объектiсi:

*адам

жазушы шеберлiгi

жазушының сөздiгi

оқиға

материал

Әдебиетті оқыту әдістемесі ғылымының сүйенетін негіздері:

*педагогика, психология, әдебиеттану, философия, әлеуметтану

экономика, статистика, информатика, әлеуметтану

философия, экономика, тіл білімі

тіл білімі, әдебиеттану, педагогика, биология, акмеология

валеология, психология, андрагогика, кибернетика

1917 жылға дейін қандай үш мектеп болды?

*Қадым, Жадит, Медресе

Гимназия, орта мектеп, лицей

Қадым, Жадит, лицей

Жадит, Гимназия, Медресе

Дұрыс жауабы жоқ

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің зерттеу нысаны:

* әдебиетті оқыту тәжірибесі білім деңгейі теориялық ұғымдар оқу –әдістемелік құралдар көркем шығармалар

Оқыту әдістеме дегеніміз:

*мұғалім мен оқушының әр түрлі қызметтері, іс – әрекеті

оқушы әрекеті

мұғалімнің сабақ түсіндіру шеберлігі

сабақ процесі

бәрі

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесінің зерттеу нысаны:

*көркем шығармалар

әдебиетті оқыту тәжірибесі

білім деңгейі

теориялық ұғымдар

Өлең жанрының қайсысы аталған?

*Баллада

Эссе

Әңгіме

Новелла

Ертегі

Повесть дегеніміз:

*Баяндау

ойдан шығару

Сюжетсіз шығарма

Түсіндіру

Әңгімелеу

6-сыныпта берілетін «Тұтқын бала» үзіндісі Ш.Мұртазаның қай шығармасынан алынған?

*«Қызыл жебе»

«Бір ананың балалары»

«Оянған өлке»

«Алтын аймақ»

«Ботагөз»

8-сыныпта берілетін «Алатау аясында» үзіндісі С.Мұқановтың қай шығармасынан алынған?

*«Балуан Шолақ»

«Ботагөз»

«Сырдария»

«Мөлдір махаббат»

«Қан мен тер»

Эпостық поэма дегенiмiз:

* батырлар туралы жыр

әңгiме

түсiнiк

баяндама

ертегi, жұмбақ

Эпос" қандай мағынаны бередi?

*әңгiме

ертегi

жұмбақ

повесть

мақала

Эпостық поэманың жай поэмадан айырмашылығы:

*авторының белгiсiз болуы

жұмбақтап жазылғандығы

мысал өлең ретiнде жазылады

әңгiме түрiнде болуы

лирикалық екендiгi

Өмiр шындығынан алынып жазылған көлемi шағын қара сөз түрiндегi шығарма:

*әңгiме

баллада

айтыс

повесть

комедия

Баллада дегенiмiз:

*сюжетке құрылған көлемi шағын эпостық өлең;

қара сөз;

әңгiме;

махаббат туралы әңгiме;

өлең.

Мына романдардың қайсысы жартылай қара сөз, жартылай өлең түрiнде жазылған?

*"Қамар сұлу" С.Торайғыров

"Абай жолы" М.Әуезов

"Дала сыры" Т.Ахтанов

"Қалың мал" С.Көбеев

"Түйебай" С.Шәрiпов

Әдебиет бойынша эпикалық шығармалар қалай бөлiнедi?

*шағын, көлемдi, орташа

орташа

көлемдi

шағын

дұрыс жауабы жоқ

Өмiр шындығы кеңiнен қамтылып жазылған көлемi үлкен эпостық шығарма:

*роман

баллада

өлең

айтыс

драма

Оқиғадағы адамдардың iстерi мен мiнезiндегi кемшiлiктер мазақ, күлдiргi түрiнде көрсетiлетiн драмалық шығарма:

* комедия

баллада

айтыс

лирика

әңгiме

Әңгiме дегенiмiз:

*өмiр шындығынан алынып жазылған көлемi шағын қара сөз түрiндегi прозалық шығарма

көлемi шағын қара сөз

сюжетке құрылған шағын эпостық өлең

лирикалық өлең

көлемi үлкен прозалық шығарма

С.Қалиевтің әдістемелік еңбегін көрсет.

*Мектепте Ғ.Мүсірепов шығармаларын оқыту жолдары. А., Мектеп, 1974.

Әдебиет теориясы. А., Мектеп. 1969

Кейіпкер бейнесін талдау. А., Рауан, 1990

Көркем шығарманың табиғатын таныту. А., Мектеп, 1975

Көркем шығарманы талдау жолдары. А., 1995

«Әдебиет сабағының түрлері мен үлгілері» (1994) құралының авторы:

*Қ.Бітібаева

Р.Жанпейісова

Т.Ақшолақов

Б.Сманов

Ж.Наурызбаев

Т.Қуанышеваның әдістемелік еңбегін көрсет.

*Әдебиеттен кластан тыс жұмыстар. А., Мектеп, 1974

Жоспар және мазмұндама жаздыру // Қазақстан мектебі, 1976 №10

Кітапты қалай оқу керек? А., Мектеп, 1964

Орта мектепте І.Жансүгіров творчествосын оқыту. А., Мектеп, 1969

Қазақ әдебиетін оқытудың методикалық мәселелері. А., 1985

1922 жылы жарық көрген «Педагогика» оқулығының авторы *М.Жұмабаев

С.Сейфуллин Ы.Алтынсарин М.Әуезов І.Жансүгіров

«Қазіргі кезең педагогикалық технологиялары» еңбегінің авторы

*Рез З.

Селевко Г.К.

Ғаббасов С.

Қирабаев С

Ушинский К.

Мектепте әдеби білім берудің, оқытудың, білім берудің жүйелі, бірізділік принципі неше кезеңнен тұрады?

Әдебиетті оқытудың басты мақсаты –

*Оқушыны сөз өнерінің қыр-сырымен танстыру, халық даналығын, халық өсиетінен нәр алу, кітапқа деген ынтасын ояту, сол арқылы имандылыққа, парасаттылыққа үйрету

Халықтың рухани байлығын үйрету

Ой – қиялын дамыту

Сөз өнерін дамыту

Қазақ тілімен байланыстыру

Академик Ю.Н. Бабанский өзінің «Оқу-тәрбие процесін оптималдандыру» деген еңбегінде әдістемені неше кезеңге бөліп көрсетті?

Сөздік әдіс дегеніміз:

*Берілетін білім ақпараттық сипаттау болғанда, білімді қалыптастыру, теориялық білім беру, жаңа ұғымды оқушыға жеткізу

Теориялық сабақ

Көрнекілік қолдана білу әдісі

Белгіленген білімді түсіндіру

Дұрыс жауабы жоқ

Практикалық әдіс дегеніміз:

*Оқушылардың теориялық білімін практикада пайдалана білу әдісі

Берілген білімді ақпаратты сипаттау

Берілген білімді тиімді сипаттау

Қосымша материялды байыта білу, өз бетімен іздену

Жаңа ұғымды оқушыға жеткізу

Мектеп қабырғасындағы барлық оқушылардың біліміне жауапты:

*Мектеп директорының оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мұғалім

Мектеп директоры

Тәрбиеші

Сынып жетекшісі

Бір топтың немесе сыныптың біліміне, тәртібіне, тазалығына, үлгеріміне жауап беретін тұлға?

*Сынып жетекшісі

Мектеп директоры

Тәрбиеші

Оқушы

Мектептің оқу-ісі жөніндегі орынбасары

Көрнекілік әдісі дегеніміз:

*Берілген білім мазмұны көрнекілікті қажет етіп, уақыт үнемдеуді, оқушы психологиясына әсер ету мақсатында өте тиімді болатын әдіс:

Теориялық білі беру әдісі

Берілген білімнің ғылымилылығын арттыру әдісі

Ойдың дамуын арттыру әдісі

Әдебиет пәнін дамыту әдісі

Көптеген ғалымдар, психологтар, мұғалімдер зерттеулер пікірі бойынша оқушыны көркем шығарманы оқытуға баулу, оны оқырман ретінде қалыптастыруды неше сатыға бөлді?

Кіші жастағылар кезеңіне қай сынып оқушылары кіреді:

*5 – 7 сынып

8 – 9 сынып

10 – 11 сынып

9 – 11 сынып

9 – 10 сынып

Кіші жастағылар сатысындағы жасөспірімдердің жасмөлшері:

*10 – 12 жас

12 – 14 жас

13 – 16 жас

15 – 17 жас

16 – 12 жас

Ересек жастағыларға қай сынып қарастырылады?

*8 – 9 сынып

5 – 6 сынып

7 – 9 сынып

11 – сынып

9 – 11 сынып

Ересек жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері:

*13 – 14 жас

10 – 12 жас

15 – 17 жас

14 – 11 жас

13 – 16 жас

Үлкен жастағылар сатысындағы сынып:

* 9 – 11 сынып

10 – 1 сынып

6 – 8 сынып

9 – 10 сынып

8 – сынып

Үлкен жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері:

*15 – 17 жас

13 – 14 жас

12 – 14 жас

10 – 12 жас

11 – 13 жас

Кіші жастағылар:

*Психологиясы, мінез-құлқы, физиологиялық жағынан балалықтан етсе де, әлі де қалыптасып, толысып жетпегендер:

Қалыптасып, тұлғаға айналған жасөспірімдер

Шешім қабылдай алатын, аңқаулау, мінез – құлқы ерекше топ.

Қабілеті, дарыны, ынтасы жоғары жасөспірімдер.

Дұрыс жаубы жоқ

Ересек жастағылар:

*Психологиясы, физиологиялық дау барысында өзіндік ерекшелігі бар, айналасына өз көзқарасымен қарайтын, мұғалімнің бағыт – бағдарымен жүретіндер

Дарынды, ересек жасөспірімдер қатары

Көркем шығарманы көп оқитын жасөспірімдер

Салқын қанды, көрекм шығарманы талдай білетін жасөспірімдер

Мұғалімнің қарауынсыз жетілетін жасөспірімдер

«Әдебиетті оқыту әдістемесі» (1997ж) оқулығының авторы:

*Қ. Бітібаева

Г. Көккөзова

Т. Қордабаев

С. Исаев

Ж. Дәдебаев

Қазақ әдебиетін оқыту әдістемесі алғаш қай білім саласында дамыды?

*Педагогика

Филосфия

Тарих

Медицина

Қазақ тілі

Педагогика ғылымының мақсаты:

*Оқыту, білім беру, трбиелеу, дамыту проблемаларының заңдылықтары мен теориялық негізін ашу

Оқыту

Баланы дамыту

Тәрбиелеу жұмыстарымен айналысады

Теориялық білім қалыптастырады

Оқыту дегеніміз не?

*«Әдіс» грек сөзі, «метод»- жол, мінез-құлық мағынасын білдіреді

Лат. «оқу, сөз»

Материалдар қолдану немесе оны оқу

Педагогиканың басқа саласымен байланысы

Жазып-сызу дегенді білдіреді

Оқу танымдық әрекетті ұйымдастыру әдісі неше кезеңнен тұрады?

Оқу танымдық әрекетті ынталандыру әдісін тап.

*Танымдық ойындар, оқулық пікір сайысы

Көрнекіліктер

Практикалық сабақтар немесе әдістер

Оқыту процесі, принциптері

Заңдылықтар мен оқулықтар

Проблемалық оқыту дегеніміз:

*Мұғалім тарапынан көп уақыт жұмсауда, оқушының танымдық шығармашылық ойын дамытуға мүмкіндік беретін оқу түрі

Оқытудың жүйелілігі мен бірізділігі

Оқыту процесін, уақыт тәуелділігін, дамуын тежейтін оқыту

Оқу танымдық әрекетті ұйымдастыру әдісі немесе түрі

Оқыту процесін оқытудың міндеті мен мазмұны

Проблемалық оқыту нені меңгертеді?

*Тек проблемалық ситуация тудырып емес, сонымен оны дұрыс шеше білу тәсілін білуді меңгертеді

Проблемалық түйінді шешеді

Оқыту процесінің тәсілін, әдісін меңгертеді

Тәрбиелеу жұмысының жүйесін меңгертеді

Тақырып бойынша материалдар жинауды

Әдебиетті оқыту әдісі неше кезеңнен тұрады?

Көрнекілік әдісі дегеніміз:

*Берілген білім мазмұны көрнекілікті тілеп тұрғанда, уақыт үнемдеуде, әсіресе оқушы психологиясына әсер ететін әдіс

Оқушының теориялық білімін жетілдіру әдісі

Қалыптасып, дамыған тұлғаның ерекшелігін анықтайтын әдіс

Оқушының міне-құлқын, дамуын қадағалау

Көркем туындыны терең түсіну, талдау, әңгімелеудің неше түрі бар:

Ішінара теріп, сұрыптап әңгімелеу дегенміз:

*Мұғалім сұрақ қоя отырып, оқушының өзіне ұнаған әңгіме немесе оқиғасы туралы әңгімелеуі немесе әсерлі айтқызуы

Негізгі мәселенің барлығы көркем туындыізімен әңгімеленеді

Оқушының ой танымын дамытуы

Мәнерлеп, көркемдеп айтқызыуы

Тілін жаттықтыру, ой-қиялын дамыту

Еркін немесе шығарма жолымен әңгімелесу дегеніміз?

*Әңгімелеу автор немесе кейіперлер атымен немесе әңгімелеуші атынан жүргізіледі

Мұғалінің оқушыдан сабақ сұрауы

Көркем шығарманы талдап, саралауы

Мәтінді мазмұн жүйесімен сақтауы

Жауабы жоқ

Әңгімелеуге қойылатын талаптар саны?

Көркем мәтінді талдаудың неше жолы бар?

Әдебиет пәні сабағында қандай көрнекілік қолданылады?

*Сөздік заттық, сызбалы, суретті- түсіндірмелі көрнекілік

Сұрыптау, талдау, жіктеу көрнекілігі

Әңгімелеу, жаттығу, практикалық

Сызбалы, суретті

Суретті, заттық

Сөздік көрнекілік шартты түрде неше топқа бөлеміз?

*Бастамалы, сипаттамалы, дәлелдемелі, жинақтамалы

Жіктемелі, сұрыптамалы

Жинақтамалы, даралық

Суретті- түсіндірмелі

Заттық – бастамалық

Шолу бағытындағы талдау дегеніміз не?

*Мұғалім көркем туындыны жалпылама, шолу бағытында қарастыруы

Мұғалім сабақты топтастырып қарастырылуы

Көркем шығарманы жеке қарастыруы

Белгілі бір мақсат қарастырылады

Көркем туындыны тұтас алып қарастыруы

Сұрыптап талдау дегеніміз?

*Талдау проблемалық сұрақтар, проблемалық шешу, сұрыптау бағытын талдау

Мәтінді таладап, саралау

Көркм туындыны жалпылама талдау

Проблемалық сұрақтар талдау

Жауабы жоқ

Әдебиетті оқытуда сын-зерттеулердің маңызы неше кезеңнен тұрады?

Көруге негізделген көрнекіліктерге нелер жатады:

*Иллюстарциялар, мүсін, сурет, графикалық материалдар, портрет, макетер, альбомдар

Үнтаспаға жазылған естеліктер, өлеңдер

Кино, телехабар, мүсін

Ақын-жазушылардың даусы, музыка

Жауабы жоқ

Естуге негізделген көркекіліктер?

*Ақын-жазушылардың даусы, естеліктер, әңгіме

Графикалық материалдар, макеттер

Кино, мүсін, ертегі

Албомдар, әңгіме

Өлең, жыр, ертегі

Көру, есту көрнекіліктеріне –

*Кино, телехабар, оқу фильмдері

Ертегі, сызба, макет, аңыдар

Үнтаспа, аңыздар

Графикалық материалдар, портрет

Мүсін, альбом, естеліктер

Иллюстрациялар,мүсін, сурет, көрнекіліктің қай түріне жатады?

*Көруге негізделген көрнекілік

Естуге негізделген көрнекілік

Көру, есту көрнекілігіне

Оқыту түріне

Тыңдау түріне

Тәрбиешілікмақсат дегеніміз не?

*Эстетикалық сезімдерін, талғамдарын, адамгершілікке, ізгілікке, баулу

Эстетикалық талғамын талдау

Дәстүр мен жаңашылдыққа жетелеу

Әдебеттің өзіндік заңдылықтарын орындау

Туған жердің өзіндік қасиетін ұғыныдыру

«Көркем туындының ішкі, сыртқы қасиетін тереңдете түсінуге көмек жасау, оқушыны жұмысқа баулу» кімнің сөзі?

* Е. Ильиннің

Ушинскийдің

Макаренконың

Бабанскийдің

М. Жұмабаевтың

Қазақтың алғаш ұстазы, педагог атанған

*Ы. Алтынсарин

А. Байтұрсынов

М. Жұмабаев

М. Дулатов

М. Аймауытов

Ю.Н. Бабанскийдің оқулығы қалай аталады?

*«Оқу тәрбие процесін оптималдандыру»

«Әдебиетті оқыту әдістемесі»

«Тіл құрал»

«Әдебиет танытқыш»

«Қазақ тілін оқыту әдістемесі»

Қ. Бітібаеваның «Әдебиеті оқыту әдістемесі» қай жылы жарық көрді?

*1997ж

1889ж

1990ж

1879ж

1998ж

Мектептегі әрбір жұмысқа, басшылыққа, білім жүйесіне, құжатына жауапты жеке тұлға?

*Мектеп директоры

Мұғалім

Тәрбие жөніндегі орынбасары

Сынып жекешісі

Тәрбиеші

Жыл соңдағы оқуышлардың бағалауы қалай аталды?

*Жылдық қорытынды бақылау жұмысы

В. Тоқсандық бақылау

С. Ағымды бақылау.

Д. Апталық бақылау.

Е. Айлық бақылау

Мектеп жасына қабылдау неше жастан басталады:

*6 жас

4 жас

8 жас

10 жас

3 жас

Зерттеу әдісі –

*Берілген білімнің ғылымилылығын арттыру, қосымша материалдарды арттыру, өз бетімен ізденуі, проблеманы шешуде тиімділікті арттыру

Уақытты үнемдеу әдісі

Теориялық білімде көрнекілік қолдану әдісі

Практикалық білімді жетілдіру әдісі

Дұрыс жауабы жоқ

Мектеп қабырғасындағы барлық оқушылардың тәрбиесіне жауапты?

*Мектептің тәрбие жөніндегі орынбасары

Мұғалім

Мектеп директоры

Тәрбиеші

Сынып жетекшісі

Бір топтың немесе сыныптың біліміне, тәртібіне, тазалығына, үлгеріміне жауап беретін тұлға?

*Сынып жетекшісі

Мектеп директоры

Тәрбиеші

Д. Оқушы

Мектептің оқу-ісі жөніндегі орынбасары

Көрнекілік әдісі дегеніміз не?

*Берілген білім мазмұны көрнекілікті қажет етіп, уақыт үнемдеуді, оқушы психологиясына әсер ету мақсатында өте тиімді болатын әдіс

Теориялық білі беру әдісі

Берілген білімнің ғылымилылығын арттыру әдісі

Ойдың дамуын арттыру әдісі

Әдебиет пәнін дамыту әдісі

Көптеген ғалымдар, психологтар, мұғалімдер зерттеулер пікірі бойынша оқушыны көркем шығарманы оқытуға баулу, оны оқырман ретінде қалыптастыруды неш сатыға бөлді?

Кіші жастағылар кезеңіне қай сынып оқушылары кіреді?

*5 – 7 сынып

8 – 9 сынып

10 – 11 сынып

9 – 11 сынып

9 – 10 сынып

Сөздік әдіс дегеніміз не?

Теориялық сабақ

Көрнекілік қолдана білу әдісі

Белгіленген білімді түсіндіру

Берілген білімді бекітуді қажет ететін әдіс

Практикалық әдіс дегеніміз не?

*Оқушылардың теориялық білімін практикада пайдалана білу әдісі

Берілген білімді ақпаратты сипаттау

Берілген білімді тиімді сипаттау

Қосымша материялды байыта білу, өз бетімен іздену

Жаңа ұғымды оқушыға жеткізу

Үлкен жастағы жасөспірімдердің жас мөлшері?

*15 – 17 жас

13 – 14 жас

12 – 14 жас

10 – 12 жас

11 – 13 жас

Кіші жастағылар:

*Психологиясы, мінез-құлқы, физиологиялық жағынан балалықтан етсе де, әлі де қалыптасып, толысып жетпегендер

Қалыптасып, тұлғаға айналған жасөспірімдер

Шешім қабылдай алатын, аңқаулау, мінез – құлқы ерекше топ

Қабілеті, дарыны, ынтасы жоғары жасөспірімдер

Ересек жастағылар

Ата-анасының жауапкершілігін қатты қажет етпейтіндер

Ересек жастағылар:

Дарынды, ересек жасөспірімдер қатары

Көркем шығарманы көп оқитын жасөспірімдер

Салқын қанды, көрекм шығарманы талдай білетін жасөспірімдер

Мұғалімнің қарауынсыз жетілетін жасөспірімдер.

Көрнекілік әдістерінің түрлері:

*мүсіндер

Дәріс

Пікірлесу

Иллюстрация

Әңгіме

Эвристикалық

портрет

Шығарма жазуда пайдаланылатын жоспар түрлері:

*негізгі жоспар және қосалқы жоспар жай жоспар күнтізбелік жоспар

күрделі жоспар

жылдық жоспар

А.Єбілќаевтыњ єдістемелік ењбегі

*ќазаќ тілін оќыту єдістемесі

дидактикалыќ материалдар

ќазаќ тілін оќыту методикасы

ќазаќ тілін оќытудыњ дидактикалыќ негіздері

ќазаќ тілі синтаксисін оќыту

Ќазаќ тілін оќыту єдістемесініњ негізін салушы ѓалым.

*А.Байт±рсынов

Є.Ермеков

С.Жиенбаев

Є.Садуаќасов

Х.Арѓынов

«Баяншы» ќай ѓалымныњ ењбегі

*А.Байт±рсынов

Х.Арѓынов

Ф.М±сабекова

И.¦йыќбаев

Ы.Алтынсарин

Ќазаќ тілініњ т±њѓыш оќулыѓы

*Тіл-ќ±рал

Ќазаќ тілініњ грамматикасы

Ќазаќ тілі

Сауат ашу методикасы

Ќазаќ тілі синтаксисі

Пунктуацияны оќытуды зерттеген ѓалымдар

*Ш.Ш.Єуелбаев

Н.Оралбаева

Р. Сыздыќова

М.Балаќаев

С.Исаев

Синтаксисті оќытуды зерттеген ѓалымдар

*Х.Арѓынов

С.Жиенбаев

Т.Ќордабаев

Ќ.Жолымбетов

К.Жаќсылыќова

Фонетиканы зерттеген ѓалымдар

*М.Д‰йсебаева

Ш.Сарыбаев

Є.Хасенов

Б.Кєтенбаева

Ф.Оразбаева

Морфологияны оќытуды зерттеген ѓалымдар

*Б.Кєтенбаева, М.Н±рѓалиева

Є.Ермеков

Е.Кµшірбаев

Ш.Єуелбаев

Ф.Оразбаева

«Єдістеме» терминініњ мєні

*бір нєрсені зерттеу тєсілдерініњ жиынтыѓы

принцип

єдіс

тєсіл

оќыту

1930-40 жылдары єдістеме ѓылымыныњ дамуына ‰лес ќосќан ѓалымдар

*С.Жиенбаев, Ѓ.Бегалиев

Ш.Сарыбаев

Д.Єлімжанов, Н.Маманов

Ќ.Жолымбетов, С.Ќазыбаев

Н.Оралбаева, Б.Ќ±лмаѓамбетова

Ахмет Байт±рсыновтыњ єдістемелік ењбегі

* «Баяншы»

Ќазаќ тілі методикасыныњ кейбір мєселелері

Ќазаќ тілін оќыту методикасы

‡лкендерге хат танытудыњ методикасы

ќазаќ тілі синтаксисін оќыту єдістемесі

Ѓали Бегалиевтіњ єдістемелік ењбегі

*Бастауыш мектепте ќазаќ тілініњ методикасы

Ќазаќ тілін оќыту єдістемесі

Жай сµйлем синтаксисініњ методикасы

Ќазаќ орфографиясын игерудіњ негіздері

Синтаксисті оќыту методикасы

Ќ±рмалас сµйлем синтаксисін оќытуды зерттеген ѓалым

*Х.Арѓынов

И.¦йыќбаев

Б.Ќ±лмаѓамбетова

С.Исаев

Н.Оралбаева

Орфографияны оќытуды арнайы зерттеген ѓалым

*Ќ.Жолымбетов

Є.Ермеков

Д.Єлімжанов

Е.Кµшербаев

С.Исаев

Шамѓали Сарыбаевтыњ єдістемелік ењбегі

*Ќазаќ тілі методикасыныњ кейбір мєселелері

Грамматиканы оќыту жµнінде

Бастауыш мектепте ќазаќ тілініњ єдістемесі

Ќазаќ тілін оќыту методикасы

Орфографияны оќыту жµнінде

Ќазаќ тілін оќыту єдістемесі

*педагогиканыњ бір тармаѓы

Ќазаќ тілініњ бір саласы

дидактика

єдіс-тєсіл жиынтыѓы

ќоѓамдыќ ѓылымдар саласы

Ќазаќ тілі пєнініњ мазм±ны

*білім, даѓды, іскерлік

оќулыќ

баѓдарлама

эксперимент

баќылау

Білім беру ж‰йесініњ басты маќсаты не

*¦лттыќ білім моделін жасау

Дамыта оќыту

Аќпарат беру

Компьютерлік білім беру

Топтап оќыту

Ќазаќ тілін оќыту єдістемесі ќандай ѓылым

*Ќолданбалы ѓылым

Теориялыќ ѓылым

Практикалыќ ѓылым

Жања ѓылым

Тарихи ѓылым

Єдістеме пєнініњ ќарастыратын мєселесі

*Оќыту процесі

Тіл білімі

пєн мазм±ны

даѓды мен іскерлік

кибернетика

Ќазаќ тілін оќыту єдістемесініњ ќ±рамы

*ќазаќ тілін оќытудыњ жалпы мєселелері

методология

дидактика

психология

тарих

Єдістеме пєнініњ методологиялыќ негізі

*философия, дидактика

лингвистика

логика

кибернетика

информатика

Ќазаќ тілін оќыту єдістемесініњ негізгі объектісі

*ќазаќ тілін оќыту процесі

ќазаќ тілініњ теориялыќ негізі

ќазаќ тілініњ практикалыќ негізі

дидактика

философия

Єдістеме ѓылымыныњ зерттеу єдістері

*баќылау єдісі

с±раќ-жауап єдісі

кµрнекілік єдісі

м±ѓалімніњ сµзі

єњгіме єдісі

Оќыту єдістері

*репродуктивті єдіс

танымдыќ

практикалыќ

дидактикалыќ материалдар

дидактикалыќ ойындар

Тілдік іскерлікті ќалыптастыру єдісі

*жаттыѓу

талдау

тілдіњ салаларын игеру

теориялыќ білім

ойын

Индукция єдісі дегеніміз не

*жекеден жалпы ќорытынды шыѓару

синтез

анализ

жалпыдан жеке ќорытынды шыѓару

жалпы ќорытындыдан жалпы ќорытынды шыѓару

Дедукция єдісі дегеніміз не

*жалпыдан жекеге

субъект

факты

жекеден жалпыѓа

наќтыдан жекеге

Синтез дегеніміз не

*біріктіру, жинаќтау

индукция

дедукция

талдау

субъект

Ахмет Байт±рсынов негізін салѓан єдіс

*єњгіме єдісі

т‰сіндірмелі єдіс

салыстырмалы єдіс

эвристикалыќ єдіс

субъект

Оќыту єдісі дегеніміз не

*М±ѓалім мен оќушыныњ бірлескен єрекеті

Репродуктивті єдіс

Белгілі бір пєнді оќып-‰йрену

Грамматикалыќ талдау

Фонетикалыќ талдау

Эксперимент єдісініњ маќсаты

*±сынылѓан єдістіњ тиімділігіне кµз жеткізу

Озат тєжірибені зерттеу

єдістемелік єдебиеттерді талдау

салыстыру

оќулыќты талдау

Ортаќ єдістер

*м±ѓалімніњ сµзі

индуктивті

дедуктивті

ситуация

талдау

Ы.Алтынсарин ±сынѓан сауат ашу єдісі

*дыбыстыќ єдіс

жазу єдісі

жаттыѓу єдісі

талдау єдісі

жинаќтау єдісі

Дыбыстыќ єдісті ±сынѓан ѓалым-єдіскер

*А.Байт±рсынов

М.Д‰йсебаева

Х.Арѓынов

Б.Ќ±лмаѓамбетова

Ы.Маманов

Аудиобейне єдісі дегеніміз

*Кинофильм, телехабар, диафильм ќ±ралдарын пайдаланатын єдіс

Кµрнекіліктерді пайдалану єдісі

Компьютерді ќолдану єдісі

Грамматика лыќ кесте

Схема, таблица

Эвристикалыќ єдістіњ маќсаты

*с±раќ-жауап арќылы жања материалдарды оќушылардыњ µзіне мењгерту

баяндау

єњгімелесу

µткен сабаќты ќайталау

‰й тарсырмасын с±рау

М±ѓалімніњ ауызша баяндау єдістері ќандай

*т‰сіндіру, эвристикалыќ, демонтрациялау

Оќулыќпен практикалыќ ж±мыс жасау єдісі

Жаттыѓумен ж±мыс

Индуктивті, дедуктивті

ќайталау

Оќытудыњ саналылыќ принципі ќандай принцип

*дидактикалыќ

єдістемелік

психологиялыќ

педагогикалыќ

оќыту

Тыныс белгісін ќоюдаѓы принциптер

*грамматикалыќ, маѓыналыќ

кµрнекілік

ѓылымилыќ

саналылыќ

белсенділік

Ќазаќ тілі баѓдарламасын ќ±растыру принципі

*ѓылыми

кµрнекілік

саналылыќ

индукция

белсенділік

Дидактикалыќ принциптер (±станымдар)

*ж‰йелілік

таным теориясы

сµзжасам

граматика

синтаксис

Іскерлік пен даѓдыны ќалыптастыратын принциптер

*логика-танымдыќ, жиілік-нормативтік

саналылыќ

кµрнекілік

эвристикалыќ

танымдыќ

Дидактикалыќ материалды атањыз

*карточка, сурет, грамматикалыќ кестелер

сабаќтан тыс уаќытта орындалатын ж±мыстар

сыныптан тыс оќылатын материалдар

аныќтама, хатттама

оќулыќ, баѓдарлама, жоспар

Мектеп ќ±жаттары

*оќушы дєптері, к‰нделік, жоспар т‰рлері, сынып журналы, мінездеме

оќулыќ, оќу баѓдарламасы

дидактикалыќ материалдар

карточка, сурет, грамматикалыќ кестелер

жаттыѓулар жинаѓы

Кµрнекілік т‰рлері

*кµру кµрнекілігі

оќулыќ

баѓдарлама

дидактикалыќ материал

диктант

Оќулыќтыњ негізгі ќызметі

*білім, даѓды, іскерлікті ќалыптастыру

теориялыќ білім беру

практикалыќ даѓды ќалыптастыру

аныќтаѓыш

сµздік жасау

Оќу кешені...

*оќу баѓдарламасы, оќулыќ, дидактикалыќ материал

оќушы дєптері, к‰нделік

дидактикалыќ материал

тілдіњ салалары

дидактикалыќ ойындар

Оќытуѓа ќажетті ќ±рал-жабдыќтар дегеніміз не

*Арнайы ќ±растырылѓан материалдар

Дидактикалыќ принциптер

Оќытудыњ єдіс-тєсілдері

Оќулыќ

таќта

Негізгі ќ±ралдар

*оќулыќ, оќу материалдары

таблицалар

дидактикалыќ материалдар

кµрнекіліктер

схемалар

Оќулыќ ќандай ќ±рал

*Білім алу кµзі

баѓдарлама

жаттыѓулар жинаѓы

дидактикалыќ материалдар

диктанттар жинаѓы

Ќазаќ тілі сабаѓында жиі ќолданылатын кµрнекілік

*таблица

сурет

схема

‰нтаспа

дидактикалыќ ойындар

Оќыту ќ±ралдары ќалай бµлінеді

*Негізгі жєне кµмекші

Техникалыќ ќ±ралдар

Дидактикалыќ материалдар

‡лестірмелі карточкалар

схемалар

Дидактикалыќ материал неге негізделіп ќ±растырылады

*Баѓдарлама мен оќулыќ

Жаттыѓулар жинаѓы

стандарт

єдістемелік н±сќаулар

ѓылыми зерттеулер

Ќазаќ тілі оќулыѓы неге с‰йеніп жазылады

*баѓдарламаѓа

ѓылыми зерттеулерге

эксперимент нєтижесіне

озат тєжірибелерге

жаттыѓулар ж‰йесіне

Дидактикалыќ материалдар

кµмекші ќ±рал

оќулыќ

баѓдарлама

жоспар

шыѓарма

‡лестірме карточканыњ маќсаты

*оќушыѓа шыѓармашылыќ баѓыт беру

оќулыќтаѓы материалды ќамту

теориялыќ білім беру

оќушыныњ ќатесін т‰зету

таќтамен ж±мыс жасату

Ќазаќ тілі єдістемесінде ќ±рылымдыќ схема-таблицаныњ негізін салушы єдіскер

*Ш.Єуелбаев

Б.Ќ±лмаѓамбетова

Ы.Маманов

Д.Єлімжанов

А.Єбілќаев

Сабаќтыњ ќ±рылымдыќ элементтері

*єдіс

Пєнаралыќ байланыс

бекіту

тєсіл

диктант

«5» деген баѓа неше ќатеге ќойылады

*1/1, 0/1

2/2

3/1, 1/3

0/1, 1/0.

4/5

«4» деген баѓа неше ќатеге ќойылады

*2/2

1/2

3/1, 1/3

4/1

5/6

«3» деген баѓа неше ќатеге ќойылады

*6/5

2/2

3/2

3/1

7/5

Дєст‰рлі сабаќтар

*аралас сабаќ

лекция сабаќ

сынаќ сабаѓы

саяхат сабаѓы

дебат сабаѓы

Теориялыќ білім мењгерту сабаѓыныњ т‰рлері

*жања сабаќ

жарыс сабаќ

семинар сабаќ

конференция сабаѓы

дебат сабаѓы

«2» деген баѓа неше ќатеге ќойылады

*9/5,8/9, 9/8

6/5

4/3

3/3

4/5

ќазаќ тілі пєнініњ мазм±ны

*баѓдарламада беріледі

оќулыќта

жаттыѓуларда

тіл білімінде

дидактикалыќ ойындарда

Жаттыѓудыњ рµлі

*іскерлікті ќалыптастырудыњ негізгі жолы

дидактикалыќ материалдар

таблицалар

кµрнекіліктер

ойындар

Ќайталаудыњ т‰рлері

*к‰нделікті ќайталау

баќылау

мєтін

сабаќ

жаттыѓу

Лекция сабаќтыњ т‰рлері

*т‰сіндіру лекциясы

ќорыту лекциясы

ќайталау лекциясы

дєст‰рлі лекция

бекіту лекциясы

‡й тапсырмасын тексерудіњ т‰рлері

*ішінара тексеру

ќайталау

бекіту

ќорыту

баѓалау

Сабаќтыњ ќ±рылымдыќ элементтері

*жања материалды т‰сіндіру

баќылау

мєтінмен ж±мыс

диктант

шыѓарма

Жоспардыњ т‰рлері

*к‰нтізбелік жоспар

жеке жоспар

жалпы жоспар

баѓдарлама

оќулыќ

Дєст‰рден тыс сабаќтар

*саяхат сабаќ

жања материалды µту сабаѓы

бекіту сабаѓы

ќайталау сабаѓы

аралас сабаќ

Ќайталауѓа ќойылатын талаптар

*ж‰йелі ж‰ргізілуі

жалпылама ќайталау

єр т‰рлі формада берілуі

жылдыќ ќайталау

тоќсандаќ ќайталау

Программаланѓан тексеру дегеніміз не

*Даярланѓан с±раќтар бойынша бірнеше варианттардан бір жауапты тањдау

Баќылау ж±мысы арќылы тексеру

Жазбаша ж±мыс арќылы тексеру

Емтихан, сынаќ

Диктант жазѓызу арќылы тексеру

Мотив (уєж) деген не

*Маќсат ќоюѓа даѓдыландыратын т‰рткі

Сµйлеу єрекеті

Даѓды ќалыптастыру

Сµйлеуге ‰йрету

Шыѓарма жаздыру

Бір-біріне ±ќсас материалдарды біріктіріп оќыту дегеніміз...

*блокты оќыту т‰рі

альтернативті

программалап оќыту

аралас сабаќ

бекіту сабаѓы

Сабаќ дегеніміз...

*Оќу ісін ±йымдастырудыњ негізгі формасы

Сыныптан тыс ж‰ргізілетін ж±мыс

Оќу жоспары

Оќу баѓдарламасы

Мектептен тыс іс-шаралар

Фонетиканы оќыту принциптері

*Дыбысты морфеманыњ ќ±рамын ќарау

Кµрнекілік

саналылыќ

экстралингвистикалыќ

синтаксистік

Сµзжасамды оќыту принциптері

*мотивациялыќ, ќ±рылымдыќ

ѓылымилыќ

белсенділік

аќыл-ойын дамыту

танымын дамыту

Тіл мєдениетініњ салалары

*стилистика

лексикология

семасиология

ауызша жєне жазбаша тіл

синтаксис

Морфологияны оќыту принциптері

*теорияны практикамен ±штастыру

парадигматикалыќ

информатикалыќ

алдын-ала болжау

статистикалыќ

Орфоэпияны оќытудыњ маќсаты

*д±рыс айту

сауатты жазу

грамматикалыќ талдау

жаттыѓу

ойын ойнату

Тілді мењгертуде оќушыларѓа ќойылатын талаптар

*тілдік единицалар, олардыњ маѓынасы мен ќызметін білу

сауаттылыќ

тілдіњ салалары

шыѓарма жазу

диктант жазу

Тілдіњ салаларын оќытуѓа баѓытталѓан ж±мыстыњ мазм±ны

*тілдіњ салалары туралы білім, даѓды

морфология

жаттыѓу

талдау

синтаксис

Орфографияны оќытудыњ мазм±ны

*орфографиялыќ білім, ереже, факт, іскерлік

пунктуация

сауаттылыќ

диктант

баќылау ж±мысы

Орфографиялыќ даѓдыны ќалыптастыру жолдары

*жаттыѓу

ережені жаттау

ќатемен ж±мыс

ќайталау

мєтінмен ж±мыс

Лексиканы оќытудаѓы принциптер

*сµз маѓынасын шындыќпен салыстыру

кµрнекілік

ѓылымилыќ

этимологиялыќ

морфологиялыќ

Лексикадан берілген теориялыќ білім

*5-сыныпта

бастауыш сыныпта

жоѓарѓы сыныпта

6-сыныпта

9-сыныпта

Фонетиканы оќытудыњ маќсаты

*тіл дыбыстарын мењгерту

лексиканы игерту

теориялыќ білім

практикалыќ даѓды

сµз ќ±рамын мењгерту

«Сµзжасам туралы т‰сінік» ќай сыныпта беріледі

*5-сынып

2-сынып

3-сынып

6-сынып

9-сынып

Пунктуацияны оќытудыњ маќсаты

*пунктуациялыќ даѓды мен іскерлікті ќалыптастыру

фонетиканы оќыту

сауаттылыќќа тєрбиелеу

кµшіріп жазуѓа ‰йрету

шыѓарма жазуѓа ‰йрету

Лексиканы оќытудаѓы диахрониялыќ принциптіњ маќсаты

*сµздіњ тарихын т‰сіндіру арќылы маѓынасын аныќтау

салыстыра т‰сіндіру

сµзді болмыспен салыстыру

лексикалыќ маѓына мен грмматикалыќ маѓынаны ќатар ќойып салыстыру

сµз бен сµйлемді салыстыру

Лексикалыќ ќателердіњ т‰рі

*сµздіњ маѓынасын аныќ т‰сінбеу

сµйлемді д±рыс ќ±рмау

дыбыстарды ажырата алмау

сµзді ќ±рамына ќарай талдай алмау

синтаксистік талдау жасай алмау

Сµз тудырушы ж±рнаќтарды оќытудыњ тиімді жолы

*сµздіњ маѓынасына талдау жасау

сµз т‰рлендіретін ж±рнаќпен салыстыру

ж±рнаќтыњ ќызметіне с‰йену

ж±рнаќтардыњ µнімділігін ескеру

сµз ќ±рамына талдау

Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі принцип

*ѓылыми принцип

этимологиялыќ принцип

тарихи принцип

маѓыналыќ-ќ±рылымдыќ принцип

лексикалыќ принцип

Дыбыстардыњ ерекшелігін байќатуда ќолданылатын тиімді єдіс

*салыстыру єдісі

ауызша баяндау єдісі

жаттыѓу єдісі

оќулыќпен ж±мыс єдісі

єњгіме єдісі

Диктанттыњ т‰рлері

*баќылау

мазм±ндама

кµшіріп жазу

жаттыѓу

µздік ж±мыс

Диктанттыњ т‰рлері

*творчесталыќ диктант

шыѓарма

мазм±ндама

с±раќќа жауап

жаттыѓумен ж±мыс

Сµйлеудіњ т‰рлері

*монологтыќ сµйлеу

байланыстырып сµйлеу

мєнерлі сµйлеу

дамыта сµйлеу

сауатты сµйлеу

Теориялыќ білім мењгерту сабаќтарыныњ т‰рлері:

*Жања сабаќ, біріккен сабаќ жєне лекция сабаќ

Коллаквиум сабаќ, сайыс сабаќ, тексеру сабаќ

Практикум сабаќ, лабораториялыќ сабаќ

Конференция сабаќ, талдау сабаќ, семинар сабаќ

Бекіту сабаќ, практикалыќ сабаќ

«Бала оќытатындар бала оќытуын жаќсы білерге керек. Бала оќытуын жаќсы білейін деген адам єуелі балаларѓа ‰йрететін нєрселерін µзі жаќсы білерге керек......» деген пікірді айтќан єдістемеші...

*А.Байт±рсынов

Ш.Сарыбаев

С.Жиенбаев

А.Єбілќаев

Х.Арѓынов

¦жымдыќ оќыту технологиясыныњ негізгі маќсаты

*тапсырмамен алмасу

сµйлеуге ‰йрету

жаттыѓу ж±мыстарын орындату

шыѓарма ж±мыстарын жаздыру

мєтінмен ж±мыс ж‰ргізу

Педагогика ѓылымыныњ білім беру жєне оны оќыту теориясын ќарастыратын саласы

*Дидактика

Этнопедагогика

Коммуникация

Оќытудыњ жања технологиясы

Дамыта оќыту технологиясы

«Тєрбиеге жетекші» (Орынбор, 1924), «Психология (Жан ж‰йесі) мен µнер тањдау» (Мєскеу, 1926) ењбектерініњ авторы:

*Ж.Аймауытов

А.Байт±рсынов

М.Ж±мабаев

Ш.Сарыбаев

С.Жиенбаев

«Тіл мєдениеті жєне ќазаќ тілін оќыту» оќу ќ±ралыныњ авторы:

*М. Балаќаев

Ш. Сарыбаев

Р. Сыздыќова

Аманжолов

А. Байт±рсынов

Жања технологияныњ т‰рлерін белгіле

*Ізгілендіру технологиясы, модульдік технология

Компьютерлік технология, кµрнекілік технологиясы

Дебат технологиясы, педагог шеберлігі технологиясы

Модульдік технология, лингафон кабинеті

Дамыта оќыту технологиясы, ќатысым технологиясы

Дамыта оќыту технологиясындаѓы єрекеттіњ т‰рлері

*Ізденушілік, зерттеушілік єрекеті

Айтылым, сµйлесім єрекеті

Зерттеушілік, айтылым єрекеті

Оќу, жазу єрекеті

Сµйлеу єрекетініњ т‰рлері

М.Ж±мабаевтыњ «Педагогика» оќулыѓы ќай жылы, ќай баспадан шыќты

*1993 ж, «Рауан» баспасы

94 ж, «Рауан» баспасы

2000 ж, «Мектеп» баспасы

2005 ж, «Санат» баспасы

1954 ж, «Атам±ра» баспасы

Є.Исабаев ќазаќ тілін теориялыќ жаќтан ‰йрету єдістері

*Єњгіме єдісі, хабарлау єдісі, т‰сіндіру єдісі, тєжірибе єдісі, кітапты пайдалану єдісі

Синтаксистік талдау єдісі, тєжірибе єдісі

Хабарлау єдісі, орфографиялыќ талдау єдісі

Морфологиялыќ талдау єдісі, сµйлем ќ±рату єдісі

Кµшіріп жазу єдісі, єњгіме єдісі

А.Байт±рсыновтыњ 1927-1928 жылдары «Ана тілініњ єдісі», «Зерттеу мен сугіретшілік єдісі туралы» маќалалары ќай журналда жарияланды

*«Жања мектеп»

«Ќазаќстан мектебі»

«Ќазаќ тілі мен єдебиеті»

«¦лаѓат»

«Ауыл мектебі»

А.Байт±рсыновтыњ «Єдіс – керекшіліктен шыѓатын нєрсе. Єдістіњ жаќсы –жаман болмаѓы ж±мсалатын орныныњ керек ќылуына ќарай» деген пікірі ќай маќалада

*«Ќай єдіс жаќсы»

«Ана тілініњ єдісі»

«Зерттеу мен с‰гіретшілік єдісі туралы»

«Баяншы»

«Тіл ќ±рал»

Тілдік ќатынастыњ негізгі т‰рлері

*Ауызша тілдік ќатынас, жазбаша тілдік ќатынас

Жазбаша тілдік ќатынас, тањбалыќ ќатынас

Ауызша тілдік ќатынас, дыбыстыќ ќатынас

Тањбалыќ ќатынас, ауызша тілдік ќатынас

Жазбаша тілдік ќатынас, тањбалыќ ќатынас

Тањбалыќ ќатынастыњ негізгі т‰рлерін белгіле

*Жазу, оќу

Айту, тыњдау

Сµйлеу, тыњдау

Жазу, тыњдау

Тыњдау, оќу

«Тілдік ќатынас: теориясы жєне єдістемесі» ењбегініњ авторы

*Ф.Ш.Оразбаева

С.Жиенбаев

Б.Ќ±лмаѓамбетова

Х.Арѓынов

С.Ќазыбаев

Дыбыстыќ ќатынастыњ негізгі т‰рлері

*Айту, тыњдау

Жазу, тыњдау

Оќу, тыњдау

Сµйлеу, жазу

Кµру, жазу

Мєтіні µзгертілген диктант т‰рлері

*Творчестволыќ (шыѓармашылыќ) диктант, тањдау диктанты

Тањдау диктанты, баќылау диктанты

Шыѓармашылыќ диктанты, сµздік диктанты

Баќылау диктанты, сµздік диктанты

Сµздік диктанты, тањдау диктанты

Сµйлем ішінде келуіне ќарай паузаныњ т‰рлері

*Дауыс кідірісі, дауыс ‰зілісі

Дауыс кідірісі, пауза

Дауыс ‰зілісі, дауыс к‰ші

Тембр, дауыс к‰ші

Дауыс к‰ші, тембр

«Аудирование» деген терминніњ білдіретін маѓынасы

*Есту арќылы т‰сіну

Жазу арќылы т‰сіну

Оќу арќылы т‰сіну

Баяндау арќылы т‰сіну

Кµру арќылы т‰сіну

Сµз тіркесініњ байланысу т‰рлері мен тіркесу тєсілдері ќай сыныпта ж‰ргізіледі

*7- сыныпта

5- сыныпта

11- сыныпта

8- сыныпта

6- сыныпта

«Мењгеріле байланысќан барыс септеулі сµз тіркестері» ењбегініњ авторы

*Є.Аблаќов

М.Балаќаев

Т.Ќордабаев

Р.Єміров

Т.Сайрамбаев

Орфографиялыќ нормада сµйлеу єрекетініњ ќай т‰рі мањызды

*Тыњдалым, айтылым, оќылым

Жазылым, тыњдалым, сµйлесім

Айтылым, жазылым, тыњдалым

Оќылым, тыњдалым, жазылым

Жазылым, айтылым, сµйлесім

Фонетика саласы нешінші сыныпта ж‰ргізіледі

*5- сыныпта

7- сыныпта

8- сыныпта

9- сыныпта

10- сыныпта

Жазылым єрекетінде ж‰ргізілетін ж±мыс т‰рлері.

*Диктант, шыѓарма, мазм±ндама, жаттыѓу

Шыѓарма, сµздік ж±мысы, с±раќ-жауап

Мазм±ндама, мєтінмен ж±мыс

Диктант, баќылау ж±мысы, µздік ж±мыс

Жаттыѓу ж±мыстары, мєтінмен ж±мыс

Тіл мєдениетініњ жоѓары сатысы нені ќалыптастырады

*Шешендік µнерді

Байланыстырып сµйлеуді

Тіл дамытуды

Мєдениетті сµйлеуді

Ќарым-ќатынасты

Оќытудыњ жања технологиясына ќайсы жатады

*компьютерлік оќыту

оќулыќпен оќыту

дєрісханада оќыту

сызба ‰лгілерін ќолданып оќыту

кµрнекілікпен оќыту

Білімді ‰йретуде ќолданылатын єдістер

*єњгімелесу, ззерттеу, баќылау, с±рау

ѓылыми, маќсат, баќылау

ќарастыру, жасау

лайыќтыќ, сабаќтастыќ

ќорытындылау, белгілеу

Оќытудаѓы дидактикалыќ ±станымдар

*ж‰йелік, ѓылымилыќ, саналыќ, кµрнекілік

салыстыру, оќыту, талдау

жасау, ќорытындылау, оќыту

танымдыќ, байланыстыќ

тєжірибелік, жетілдіру

Кµрнекілік ќ±ралдарды ќолдануда ќандай ±станым басшылыќќа алынады

*дидактикалыќ

ж‰йелік

ѓылымилыќ

сапалыќ

салыстыру

Фонетикалыќ жаттыѓуларда ж‰ргізілетін талдау т‰рі ќандай

*дыбыстыќ талдау

сµзге талдау

т‰бірге талдау

сµз табына талдау

сµз т±лѓасына талдау

Синтаксистік талдау

*ќызметіне ќарай

сµз ќ±рамына

сµз т±лѓасына

т‰бір морфемаѓа

дыбыстарѓа

Морфологиялыќ талдау

*сµз ќ±рамына

ќызметіне ќарай

дыбыстарѓа

сµз т±лѓасына

туынды сµзге

Сµздердіњ д±рыс жазылуын ќарастыратын сµздік

*орфографиялыќ сµздік

омонимдік сµздік

синонимдік сµздік

орфоэпиялыќ сµздік

т‰сіндірме сµздік

Сµздердіњ д±рыс оќылуын ќарастыратын сµздік

*орфоэпиялыќ сµздік

т‰сіндірме сµздік

орфографиялыќ сµздік

аныќтаѓыштыќ сµздік

аударма сµздік

‡ндестік зањы бойынша талдау

*буын жігі, екпін, буын жєне дыбыс ‰ндестігі

дыбыстар, сµз табы

екпін, сµз ќ±рамы

сµз т±лѓасы

дыбыс ‰ндестігі

Талдаудыњ орындалу тєсіліне ќарай ж‰ргізілуі

*ауызша, жазбаша талдау

‰йде толыќ талдау

сыныпта жартылай талдау

±заќ талдау

ќысќа талдау

Жања сабаќты µткізуде ќолданылатын єдіс т‰рлері

*т‰сіндіру

аныќтау

жазу

бекіту

тєжірибе

Біріккен сабаќ т‰рі

*жања білім беру мен µткен сабаќты бекіту

жања білім беру

µткен сабаќты ќайталау

жања сабаќты т‰сіндіру

‡й тапсырмасын бекіту

Білім беруде ќандай єдістер ќолданылады

*талдау, т‰сіндіру,єњгіме

тєжірибе, мазм±ндау

аныќтау, наќтылау

баќылау, єњгімелесу

т‰сіндіру, баѓалау

Берілетін біліміњ ж‰йелі болу ‰шін ќандай ±станым ќолданылады

*ж‰йелік пен жалѓастыќ

дидактикалыќ

кµрнекілік

ѓылымилыќ

оќу мен тєрбие ісініњ бірлігі

Оќытудыњ ќай т‰рі жања технологияѓа жатады

*прессконференция сабаќ

аралас сабаќ

ќайталау сабаќ

жања сабаќ

біріккен сабаќ

Лексикалыќ талдау

*сµз т±лѓасына

дыбыстарѓа

сµз ќ±рамына

ќызметіне ќарай

негізгі т‰бірге

Оќыту єдістемесініњ ѓылыммен байланысы

*педагогика

синтаксис

лингвистика

фонетика

лексика

«¦лы дидактика» ењбегініњ авторы

*Я.А.Коменский

А.Байт±рсын±лы

М.Ж±мабаев

К.Д.Ушинский

Ы.Алтынсарин

Б.Ќ±лмаѓанбетова ќандай ±станымды ±сынѓан

*алдын-ала болжау

кµрнекілік

бірізділік

біліктілік

ж‰йелілік

Дидактика ѓылымныњ ќандай саласын ќарастырады

*білім беру жєне оќыту

т‰сіндіру

белгілеу

‰йрету

оќыту

Экранды–дыбыстыќ технологияныњ кµонекіліктері

*бейнетаспа, к‰йтабаќ, компьютер

картина, кесте

схема,сурет

‰лестірме аѓаздар, сызба

ќималар картиналар

Кескінделген кµрнекілік т‰рлері

*сурет, сызба, ‰лестірмелі ќаѓаз, к‰йтабаќ

компьютер, сурет

кодоскоп,сызба

фонохрестоматия, к‰йтабаќ

бейнетаспа,кесте

Кµрнекілікті сабаќтыњ ќай кезењінде ќолданылады

*барлыќ кезењінде

тек т‰сіндіруде

тек оќытуда

тек маµм±ндауда

тек ќайталауда

Сызба ж±мыс т‰рлеріне не жатады

*шыѓарма, мазм±ндама, диктант

диктант, мєтін оќу

тыњдау. Жаттыѓу

єњгімелеу, тапсырма

оќу, т‰сіндіру

Тілдік ќатынасќа байланысты іске асатын сµйлесім єрекетініњ т‰рі

*Тілдесім

Сµзжасам

Графика

Стилистика

Аќпараттыќ

Сабаќты ±йымдастырудыњ т‰рлері

*тексеру

жалпылау

кµрнекілік

ѓылымилыќ

натуральды

Ќазіргі жања сабаќтыњ т‰рі

*дебат сабаќ

аралас сабаќ

ќайталау сабаќ

бекіту сабаќ

баѓалау сабаќ

«Орыс тіліндегі мектептерде ќазаќ тілін оќыту єдістемесі» ењбегініњ авторы:

*Н.Оралбаева,К.Жаќсылыќова

Ф.Оразбаева,Р.Рахметова

Т.Єбдікарімова

Є.Исаев

Х.Арѓынов

Кейінгі кездері сµз тіркесін зерттеген ѓалымдар

*Р.Рахметова

Б.Кєтенбаева

Ќ.Жолымбетов

М.Балаќаев

Н.Оралбаева

Стилистиканы оќытуды зерттеген ѓалымдар

*Ф.М±сабекова

Б.Ќ±лмаѓамбетова

Ш.Бект±ров

М.Томанов

І.Кењесбаев

Ќазаќ тілін оќыту єдістемесініњ басќа ѓылымдармен байланысы

*педагогика ѓылымы

биология ѓылымы

валеология ѓылымы

информатика ѓылымы

философия ѓылымы

«Тіл-ішкі сырды сыртќа шыѓаратын ќ±рал» деген наќыл сµзді кім айтты

*Ж.Аймауытов

А.Байт±рсынов

Л.Н.Толстой

А.Ќ±нанбаев

Ы.Алтынсарин

Єдістеме ѓылымында єдістерді жіктеп кµрсетудіњ маќсаты

*Оќушыѓа берілетін білімніњ сапасы артып, оќушымен ж‰ргізілетін ж±мыстыњ дєлдігін ныѓайтады

есту ќабілеті артады

сенімділік ќабілеті к‰шейеді

µтіліп отырѓан материалдыњ таќырыбын ањѓарады

т‰сініксіз ќ±былыстарды мењгереді

Ќазаќ тілін теориялыќ жаќтан ‰йрету єдістері

*Єњгіме єдісі, хабарлау єдісі, т‰сіндіру єдісі, кітапты пайдалану єдісі

мимика єдісі,ќатысым єдісі,кµрнекілік єдісі

аударма єдісі, тексеру єдісі, т‰сініксіз сµздерді ‰йрету єдісі

мєнерлеп оќу єдісі, ауызша мазм±ндау єдісі,диалогтыќ жєне монологтыќ сµйлеуді ‰йрету єдісі

дайын материалды талдау єдісі,фонетикалыќ талдау єдісі, морфологиялыќ талдау, синтаксистік талдау єдісі

Практикалыќ даѓдыны ќалыптастыру сабаѓын:

*бекіту сабаѓы, талдау сабаѓы, семинар сабаќ

т‰сіндіру єдісі, кµрнекілік єдісі

жања сабаќ, біріккен сабаќ

шыѓарма жазу, диктант жазу

т‰сініксіз сµздерді мењгерту

Ќазаќ тілінен сыныптан тыс ж‰ргізілетін ж±мыстар ќандай принциптерге с‰йенеді

*Оќу мен тєрбие ісініњ бірлігі принципі

Сµздіњ ќолдану жиілігі принципі

Сµздержіњ сµзхасамдаќ ќабілеті принципі

Функциональдыќ немесе тілдік баѓыт принципі

Кµрнекілік принципі

Сыныптан тыс ж‰ргізілетін ж±мыстыњ т‰рі

*Ќазаќ тілініњ ‰йірмесі

Ќазаќ тілініњ грамматикасы

Пунцтуацияны оќыту

Шыѓарма жазу ж±мысы

Сабаќты баѓалау

«Ќазаќ тілі методикасыныњ кейбір мєселелері» ењбегініњ авторы кім

*Ш.Сарыбаев

Д.Єлімханов

С.Жиенбаев

Ѓ.М±сабаев

Н.Оралбаева

Дебат технологиясындаѓы єрекеттіњ т‰рі

*Оќушылардыњ практикалыќ даѓдысын ќалыптастыру жолындаѓы м±ѓалімніњ ж‰ргізетін ж±мыстарыныњ тєсілі

Сабаќтыњ т‰рі

Кµрнекі ќ±ралдар

Оќытудыњ ±станымдары

Сµйлесім єрекетініњ т‰рлері

Тілдік ќарым-ќатынастаѓы жазылым єрекеті дегеніміз не

*Ойыњды т‰сінікті болу ‰шін, ќаѓаз бетіне сауатты жеткізу

Пікірталас

Жања технологияныњ т‰рі

Ѓылыми ±станым

Сµзжасам

Ќазаќ тілін оќыту єдістемесініњ алѓашќы негізін ќалаѓан ѓалымдар

*А.Байт±рсынов, С.Аманжолов.

Ќ.Ж±банов, С.Жиенбаев.

Н.Оралбаева, Б.Ќ±лм±ќамбетова

Ф.Оразбаева, С.Рахметова

К.Жаќсылыќова, Б.Ќасым

Ќазаќ тілін оќыту єдістемесі пєні ќай курстан бастап оќытылады

*3 курс

4 курс

5 курс

1 курс

2 курс

Ќазаќ тілін оќытудыњ психологиялыќ негізін ќарастырѓан ѓалымдар

*Ќ.Жарыќбаев, М.Ж±мабаев.

Ќ.Жолымбетов, С.Ќазыбаев

Б.Кєтенбаев, М.Н±рѓалиева

Н.Ќ±рманова, Ќ.Ќасабек.

Г.К.Селевко, Ш.А.Амонашвили.

Студенттердіњ мемлекеттік практикасы ќай курста µткізіледі

*4-курс

5-курс

1-курс

3-курс

2-курс

Ж‰ргізілетін сабаќтыњ ќ±рылысы ќандай

¦йымдастыру, ‰й тапсырмасын тексеру, жања сабаќты т‰сіндіру, жања материалды бекіту, ‰йге тапсырма беру

Аралас сабаќ, баќылау сабаќ

Кµрнекілік, жаттыѓу, т‰сіндіру

Диктант, мазм±ндама, тест

Сыныптан тыс ж±мыстар

Мектептегі ќазаќ тілі ‰йірмесін ±йымдастырудыњ принциптері ќандай

*Оќушылардыњ с±ранысын ескеру, ќызыќтыру принципі

Ѓылыми принцип

Жалѓастыќ принцип

Кµрнекілік принципі

Дидактиканыњ жењілден ауырѓа деген принципі

Єр сабаќты µткізу ‰шін жазылатын жоспар т‰рі

*Таќырыптыќ жоспар

К‰нтізбелік жоспар

Жылдыќ жоспар

Жалпы жоспар

Айлыќ жоспар

Жања сабаќты µту ‰шін неше маќсат ќойылады

Оќу процесініњ негізгі формасы

*сабаќ

оќулыќпен ж±мыс

факультатив сабаќ

сыныптан тыс оќу

баќылау ж±мысы

Буын ‰ндестігін оќыту деген не

*дауысты дыбыстардыњ ‰ндесу зањдылыѓын оќыту

орфоэпиялыќ нормаларды мењгерту

буын т‰рлерін оќыту

фонетикалыќ талдау жасау

орфографиялыќ зањдылыќтарды игерту

Єдетте, сабаќтыњ неше маќсаты кµрсетіледі

Ситуацияѓа ќ±рылѓан диалог ќандай жаттыѓуѓа жатады

*коммуникативтік

тілдік

дайындыќ

синтетикалыќ

аналитикалыќ

Дидактикалыќ принциптер

*ѓылымилыќ, ж‰йелік, саналылыќ

дамыта оќыту

таным теориясы

грамматика

сµйлеу єрекеті

ЖОО-да оќытуды ±йымдастырудыњ негізгі формалары

*лекция, семинар, зертханалыќ сабаќтар

дєст‰рлі сабаќтар

ашыќ сабаќтар

дипломдыќ ж±мыс

курстыќ ж±мыс

Диалогтыќ сµйлеу деген не

*бірнеше адамдардыњ сµйлесуі

бір адамныњ жеке сµйлеуі

мєнерлеп сµйлеу

тез сµйлеу техникасы

оќылым процесі арќылы сµйлесу

Оќытудыњ кредиттік технологиясыныњ негізгі ерекшеліктері

*дєрісханалыќ сабаќтардыњ µздік ж±мысќа ауыстырылуы

семинар, практикалыќ сабаќтар

лекция, иллюстрация-т‰сіндіру технологиясы

белсенді оќыту

практикалыќ сабаќ

К‰нделікті µтілетін сабаќќа не жазылуы керек

*сабаќ жоспары

к‰нделік

оќулыќ

єдістемелік н±сќау

кµрнекілік

Бір жылѓа арналып ќандай жоспар жасалады

*к‰нтізбелік жоспар

к‰нделік

сабаќ жоспары

таќырыптыќ жоспар

єдістемелік жоспар

Педагогикалыќ технология:

*педагогикалыќ шеберлік

оќыту

сауаттылыќ

жањалыќ

оќытуды ірілендіру

Келелі мєселе кµтеріп оќыту дегеніміз не

*проблемды оќыту

блокты оќыту

программалап оќыту

сан єдіспен оќыту

дењгейлеп оќыту

Дењгейлеп оќыту ќандай ±станымѓа с‰йенеді

*ќарапайымнан к‰рделіге ќарай

саналылыќ

жалѓастыќ

ж‰йелілік

кµрнекілік

Ќазаќ тілін оќыту єдістемесіне «сан єдісін» енгізген кім

*Ш.Х.Сарыбаев

Ы.Маманов

С.Жиенбаев

Ѓ.Бегалиев

Д.Маманов

Лексикалыќ жаттыѓуларды табыњыз

*сµздерді маѓынасына ќарай бµліп жазу

сµз тіркесін, сµйлем ќ±рау

буын ‰ндестігі бойынша ќосымшаларды жалѓау

мєтінді оќу

грамматикалыќ талдау

Зертханалыќ сабаќтыњ маќсаты:

*зерттеу ж±мыстары, µз бетінше ж±мыстар ж‰ргізу

лекция мазм±нын талќылау, талдау

баќылау ж±мыстарын орындау

µздік ж±мыс жасау

дєріс сабаќ µткізу

«Тіл таѓылымы» атты ењбектіњ авторы кім

*А.Байт±рсын±лы

С.Жиенбаев

Ш.Сарыбаев

Ы.Маманов

Т.Шонанов

Семинар сабаќтарыныњ басты маќсаты:

*дєріс мазм±нын терењдету, кењейту, талдау, т.б.

дєріс оќу, т‰сіндіру

студенттердіњ µздік ж±мыстарын баќылау

білімді баѓалау

сабаќ барысын баќылау

Тєсіл дегеніміз

*єдісті іске асырудыњ жолы

єдіс

сабаќ

ќайталау

±ѓым атауы

Орфоэпияны оќыту маќсаты:

*д±рыс айту

сауатты жазу

грамматикалыќ талдау

жаттыѓу

мєтіндерді оќу

Оќыту процесіндегі ењ басты т±лѓа

*Бала

М±ѓалім

Тарихи т±лѓа

Д) Д±рыс жауап жµќ

Ата- аналар

Казанцев И.Н. сабаѓында классификациялау ‰шін ‰ш принципті басшылыќќа алды. Олар...

*Мазм±ны бойынша, дидактикалыќ маќсат бойынша, сабаќты µткізу тєсілі бойынша

Тєжірибе бойынша

С±раќ жауап бойынша

¤њгімелесу бойынша

Д±рыс жауап жоќ

Сабаќтан тыс ж±мыстардыњ 6ipi сабактан тыс окудыњ негізгі міндеті :

*Оќушылардын ќазаќ тілінен білімдерін терендету жєне кенейту, олардыњ жеке т±лѓалыќ ќасиеттерін ќалыптастыру жєнеболашаќта µзін- µзі оќуѓа даярлау+

Патриоттыќ сезімді ояту

Оќуѓа деген ынтасын к‰шейту

Тєрбиелік мєні зор

Ой- санасы µрістейді

Тµменде белгіленген ‰ш негізгі факторлар ќазаќ тіліњ оќытуда ќандай ерекшелікті ќалыптастырады

*Ќазаќ тілі материалыныњ мазм±ны

ны т‰сіндіру єдістері , тєсілдері мен ќ±ралдары

М±ѓалім мен оќушыныњ арасындаѓы ќарым-ќатынас

Оќушылырдыњ ќазаќ тіліне деген ќызыѓушылыѓын дамыту, ќалыптастыру

Д±рыс жауап жок

Ќазіргі кездегі танымдыќ тапсырмалардыњ т‰рі

*Тест

Анкета

Аппликация

Тєжірибелік

Тєжірибелік-зерттеушілік

Сабаќтыњ міндеттері

*Оќыту, дамыту, тєрбиелеу маќсаттарымен аныќталады

Маќсатќа жету

Жоспардыњ орыњдалуы

Сабаќты ќортындылау

Тєрбие маќсатарымен байланысты

1.Қазақ тілін оқытудың психологиялық негізін қарастырған ғалымдар

А) Б.Кәтенбаевa, М.Нұрғалиева

В) Қ.Жолымбетов, С.Қазыбаев

С) Н.Құрманова, Қ,Қасабек

D) Г.К. Селевко

Е) Қ.Жарықбаев, М.Жұмабаев

2. Тәсіл дегеніміз не

А)әдіс, термин, сабақ өткізудің жолы

В) ұғым атауы

С) қайталау

D) әдісті іске асырудың жолы

Е) сабақ

3. Теориялық білім меңгерту сабағының түрлері

А)жаңа, қайталау, тәжірибелік сабақ

В) жарыс сабақ

С) семинар сабақ

D) дебат сабақ

Е) конференция сабағы

4. Фонетиканы оқытудың мақсаты

А) сөйлем мүшелерін оқыту

В) лексиканы игерту

С) тіл дыбыстарын оқыту

D) сөз құрамын меңгерту

Е) практикалық дағды

5.Лексиканы оқытудағы принциптер

А) этимологиялық

В) сөз мағынасын шындықпен салыстыру

С) морфологиялық

D) көрнекілік

Е) мәтінді меңгерту

6. Морфологиялық талдау

А) сөз құрамына

В) сөз тұлғасына

С) туынды сөзге

D) қызметіне қарай

Е) дыбыстарға

7. Сөз тіркестерін зерттеген ғалымдар

А) М.Балақаев, Р.Әміров, Т.Сайрамбаев

В) Т.Қордабаев, Н.Уәлиев,

С) Р.Сыздықова, Н.Құрманова, Қ,Қасабек

D) Е.Жанпейісов, Қ.Жолымбетов, С.Қазыбаев

Е) Ә.Аблақов, Қ.Жарықбаев, М.Жұмабаев

8. Орфоэпияны оқытудың мақсаты

А) сөз тіркесін меңгерту

В) грамматикалық талдау

С) ойын ойнату

D) сауатты жазу

Е) дұрыс айту

9. Дәріс мазмұнына қойылатын талаптар

А) көңіл көтергіштік

В) эстетикалық сипат

С) ойын сипаты

D) көркемдік сипат

Е) ғылымилылық

10. Қазақ мектебінде қолданылған алғашқы әдістер

А) жаттығу, көрнекілік, талдау әдісі

В) мазмұндама, қорытындылау, бақылау әдісі

С) жазу, сын тұрғысынан ойлау, мәтін әдісі

D) әңгіме, сатылай оқыту, тест әдісі

Е) жинақтау, әңгімелесу әдісі

11.Оқушылардың жекелей жұмысын қорытындылау тиімділігі

А) сыныпта талдау, жинақтау жасау

В) оқыту, жеке-жеке тексеру

С) жұмысты жинап алу

D) топтық тапсырма орындату

Е) жалпы тапсырма

12. Фонетиканы оқытудың басты ғылыми-әдістемелік негізін қалыптастырушылар

А) А.Байтұрсынов, Қ.Жұбанов., І.Кеңесбаев, Ә. Жүнісбеков, т.б.

В) А.Байтұрсынов, С.Сейфуллин, Қ.Мырзалиев, Б.Кәтенбаева, т.б.

С) Ы.Алтынсарин, , І.Есенберлин, М.Қозыбаев т.б.

D) А.Байтұрсынов, Қ. Мырзалиев, Ж.Аймауытов, Ш.Сарыбаев, т.б.

Е) Қ.Жұбанов, Б.Құлмағамбетова, І.Кеңесбаев т.б.

13.Теориялық материалды бекіту кезеңі

А) Сабақтың басталар кезі

В) Жаңа сабақтан кейінгі кез

С) Мазмұндама жазу кезі

D) Тест тапсырмаларын орындау кезі

Е) Жаңа тақырыпты түсіндіру кезі

14. Сөз жасау тәсілін зерттейтін сала

А) Фонетика

В) Лексика

С) Синтаксис

D) Сөзжасам

Е) Фразеология

15. Синтаксисті құрайтын мазмұн

А) синтаксисті оқытуға арналған көрнекіліктер

В) Синтаксисті оқытудың әдістері

С) Синтаксисті оқыту жолдары

D) Синтаксисті оқыту ұстанымдары

Е) Синтаксистік ұғымдар мен ережелер

16. Орфографияны оқытқандағы сөздік диктанттың тиімділігі

А) сөздердің айтылуы мен жазылуы арасындағы өзгерісті меңгереді

В) сөздің мәнін түсіндіреді

С) дұрыс сөйлеуге дағдыланады

D) уақыт алмайды

Е) Оқушылардың ойын дамытады.

17. Пунктуациялық білімнің деңгейін тексеру жолы

А) сұрақ қою

В) қайталау

С) мәтінді талқылау

D) бекіту

Е) жаттығу

18.Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру тәсілі

А) диктант жазу

В) Жазбаша жұмыстар

С) Шешендік сөздерді талдату

D) Қайталау сабақтары

Е) Шығарма жаздырту

19. Тіл дамыту компоненті

А) сөздердің дұрыс айтылуын қадағалау

В) сөздердің дұрыс жазылуын қадағалау

С) сауаттылыққа дағдыландыру

D) Грамматикалық жалпы қағидалар

Е) білімдік құзыреттілік қалыптастыру

20.Ауызша сөйлеу мәдениетінің тілдік негізі

А) Орфоэпия қағидалары

В) Тіл білімі салаларындағы анықтамалар

С) Грамматикалық жалпы қағидалар

D) Жазу нормасы ережелері

Е) Ережелердің жиынтығы

21. Дидактиканың зерттеу саласы

А) Грамматикалық жалпы қағидалар

В) Жазу нормасы ережелері

С) Тілдік категориялардың анықтамалары

D) Тілдің теориясын меңгерту жолдары

Е) Тілдік құбылыс

22. Сабақта оқушылардың белсенділігін арттыруға болады

А) Оқытудың белсенді әдістерін қолдану арқылы

В) дәстүрлі әдістерді қолдану арқылы

С) сұрақ сауалдар негізінде

D) сабақта сұрақтың жауабын көбейту арқылы

Е) жазалау әдісі арқылы

23. Сабақ жоспарының құрылымдық жүйесі

А) 45 минуттық білім көлемін анықтайды.

В) Оқытудың ұстанымдары

С) жаңа сабақты түсіндіреді

D) сабақты жақсы түсіндіреді

Е) білімді жинақтайды

24. Ұяң және үнді дауыссыздарды меңгертудегі тиімді әдіс

А) эксперимент

В) Сөздіктермен жұмыс

С) баяндау

D) білімді жинақтау

Е) түсіндіру

25. Лексикадан өткен білімді меңгертуде қолданылатын тәсіл

А) сабақта сұрақтың жауабын көбейту арқылы

В) Білімді тексеріп, бағалау

С) Сөздіктермен жұмыс

D) Ойсергектер пайдалану

Е) Жазу нормасы ережелерін тексеру

26. Трансформация тәсілі

А) Бір құрылымды мағыналық жүйесіне қарай топтау

В) Бір құрылымды басқа құрылыммен тіркестіру

С) Бір құрылымды басқа құрылыммен байланыстыру

D) Бір құрылымды басқа құрылымға қосу

Е) Бір құрылымды басқа құрылыммен ауыстыру

27. Сабақтың түрі

А) жазу

В) көру

С) Білімді тексеріп, бағалау

D) Тәрбиелеу

Е) Сұрау

28. Пунктауцияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуі

А) Топтау, жүйелеу, тексеру

В) Білімділік, негіз, түбірді табу

С) Білімдік, логикалық, ғылымилық

D) Грамматикалық, логикалық интонациялық

Е) Логикалық, ғылымилық, мағыналық

29. Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыруға негіз болатын жұмыс түрлері

А) Меңгерген білімін кестеге салу

В) Логикалық, ғылымилық

С) Сурет салу, сызба кесте жасау

D) Шығарма жазу, жоспар, конспект, реферат

Е) Көрнекіліктер арқылы түсіну

30. Ауызша баяндау әдісінің түрлері

А) Кестемен, кеспе қағаздармен жұмыс

В) Әңгімелеу, түсіндіру,

С) Оқулықпен, дәптермен жұмыс

D) Бақылау, терме, сөздік, көру диктанты

Е) Шығарма, эссе, ойтолғау жазу жұмыстары

31. Қазақ тілін оқыту әдістемесіне байланысты еңбек авторлары

А) Ы.Маманов, М.Балақаев, Х.Арғынов

В) Т.Шонанов, Ш.Сарыбаев т.б.

С) А.Байтұрсынұлы, С.Жиенбаев, А.Әбілқаев

D) А.Байтұрсынов, Қ. Мырзалиев, Ж.Аймауытов,

Е) Е.Сарыбаев, С.Сейфуллин, Қ.Мырзалиев

32. «Бала оқытатындар бала оқытуын жақсы білерге керек. Бала оқытуын жақсы білейін деген адам әуелі балаларға үйрететін нәрселерін өзі жақсы білерге керек.....» деген пікірді қай әдістемеші айтты

А) С.Жиенбаев

В) А.Әбілқаев

С) Ш.Сарыбаев

D) Х.Арғынов

Е) А.Байтұрсынов

33. «2» деген баға неше қатеге қойылады

А) 4/3

В) 6/5

С) 9/5

D) 3/3

Е) 4/5

34. Дыбыстардың ерекшелігін байқатуда қолданылатын тиімді әдіс

А) салыстыру әдісі

В) ауызша баяндау әдісі

С) жаттығу әдісі

D)оқулықпен жұмыс әдісі

Е) әңгіме әдісі

35. Лексиканы оқытудағы диахрониялық принциптің мақсаты

А) сөздің тарихын түсіндіру арқылы мағынасын анықтау

В) лексикалық мағына мен грамматикалық мағынаны қатар қойып салыстыру

С) сөзді болмыспен салыстыру

D) сөздікпен жұмыс

Е) сөз бен сөйлемді салыстыру

36. Сөзжасамды оқыту

А) мотивациялық

В) ақыл-ойын дамыту

С) белсенділік

D) қабілеттілік

Е) танымын дамыту

37. Кейінгі кездері сөз тіркесін зерттеген ғалымдар

А) Қ.Жолымбетов, Т.Шонанов, Ш.Сарыбаев

В) Б.Кәтенбаева, Е.Сарыбаев, С.Сейфуллин

С) Р.Рахметова, Қ. Мырзалиев, Ж.Аймауытов

D) М.Балақаев, Т.Сайрамбаев, Б.Шалабай

Е) Н.Оралбаева, Р.Сыздықова, Б.Кәтенбаева

38. Орфографияны оқытудың мазмұны

А) орфографиялық білім, ереже,

В) пунктуация

С) диктант

D) сауаттылық

Е) бақылау жұмысы

39. Сабақты жетілдіру жолдары

А) Психологиялық атмосфера құру

В) шығармашылық іс-әрекет үшін жағдай ұйымдастыру

С) практикалық бағыттылықтың болмауы

D) Психологиялық атмосфера қалыптаспайды

Е) оқушыларға сенбейді

40. А.Байтұрсыновтың ұстанған ұстанымы

А) Жеңілден ауырға, жайдан күрделіге

В) теориялық білім

С) Оқытудың өмірмен байланыстылығы

D) Ғылымилық ұстаным

Е) білім беру орындарының жұмысын реттеу

41. Оқыту үрдісін ұйымдастырудағы жетекші рөл

А) ата-анаға тән

В) мұғалімге тән

С) педагогикалық кеңеске тән

D) мектеп директорына тән

Е) мұғалімдердің әдістемелік бірлестігіне тән

42. Оқушының дүниетанымын кеңейту мақсаты

А) танымдық

В) Білімдік

С) Техникалық

D) Дамытушылық

Е) Ұйымдастырушылық

43. Қазақ тілін оқытуда пресс-конференция ұйымдастыру

А) сабақтың соңында оқушы білімін сұрақтар арқылы бағалау

В) сабақтың аяқталар кезінде диктант жазғызу

С) білімді меңгеру процесі

D) баға қою кезі

Е) жаңа тақырыпты түсіндіру кезі

44. Сөзжасамды оқытудағы өздік жұмыстарға қолданылатын әдіс

А) Түсіндіру

В) Әңгімелеу

С) сөз тіркесін ажырату

D) Талдау, сөздікпен жұмыс

Е) Экскурсия

45. Синтаксисті оқытудағы негізгі әдіс

А) сөз тұлғасын ажырату

В) Бақылау

С) Индуктивті, дедуктивті

D) Синтаксистік талдау

Е) Баяндау

46. Орфография мен орфоэпияны оқыту кезінде қолданылған әдістерге түсінік беріп отырудың қажеттілігі

А) Оқушылар байқамауы тиіс

В) Оқушы үшін маңызды

С) Мұғалімге ғана маңызды

D) Түсінік берудің қажеті жоқ

Е) мұғалімнің еркі

47.Пунктуацияны оқытудың практикалық мақсаты

А) Диктант жұмысы арқылы қатені болдырмау

В) ерін үндестігін меңгертуде қажетті

С) Жаттығу жұмысына төселдіру

D) Сөздердің мағынасын анықтау

Е) Ережелерді жаттап, еске сақтау

48. Тіл дамыту ұстанымы

А) Саналылық

В) Теорияның практикамен байланысы

С) Синтаксистік талдау жасай білу

D) Белсенділік

Е) Жас ерекшелікті ескеру

49.Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру тәсілі

А) бақылау жұмысын жазу

В) Жазбаша жұмыстар

С) Жаттығу орындату

D) Ойқорытынды жаcату

Е) Қайталау сабақтары

50.Тілді дамытудың негізгі компоненттері

А) Дыбыс, сөз, буын

В) фонетикалық талдау

С) Сөз тіркесі, сөз, буын

D) синтаксистік талдау

Е) Сөз тіркесі, сөйлем, мәтін

51. Қазақ тілін оқыту құралдары

А) сөздіктер, тақта

В) карталар

С) жұмыс тәжірибесі

D) бақылау жұмыстары

Е) флешка

52.Оқытуды ұйымдастыру формалары

А) экскурсия

В) оқулықтар

С) үй жұмысы

D) жазу

Е) байқау

53. Сабақтың өткізілу техникасына қойылатын талап

А) Сабақта оқушылардың жұмыс істеуіне жағдай жасау

В) Орындылатын жұмысқа шек қоймау

С) Сабақтағы орындалатын жұмыстың бір деңгейге болуы

D) Мұғалімнің рөлі басымдау болуы

Е) дауысты дыбыстарды ажырата білу

54. Фонетикадан жаңа тақырыпты түсіндіру талабы

А) Сыныпта жаңа ұғымдар мен ережелерді біртіндеп ашу

В) Үйден тауып жазып келуге тапсыру

С) Оқулықтан толықтай оқыту

D) Фразеологиялық тіркестерді меңгерту

Е) Мәтінді көшіру

55. Фразеологиялық тіркестерді меңгертуде оқушылардың белсенділігін арттыратын әдіс

А) Баяндау

В) Индукция, дедукция

С) мәнерлі сөйлеуге үйрену

D) әдеби тілдің орфоэпиялық нормасына қатысын білу

Е)Кітаппен жұмыс істеу

56. Сөзжасамды оқыту әдістемесіндегі қалыптыстырылатын дағды мен іскерліктің бірі

А) Үндестік заңы, оның әдеби тілдің орфоэпиялық нормасына қатысын білу

В) Сөздердің дұрыс айтылып, дұрыс жазылуын білу

С) Мағыналы сөздерді түсініп, талдап, таңдап қолдана білуге, мәнерлі сөйлеуге үйрену

D)Түбір, туынды түбір, туынды сөз ұғымдарын бір-бірінен ажырата білу

Е) Сөздердің жазылу нормасын анықтау

57. Интонация тәсілі

А) Жалпы грамматикалық мағыналардың түрлену жүйесін, синтаксистік қызметінің ортақтығына қарай топтап айту

В) Синтаксистік бірліктердің грамматикалық мағыналарын білдіру және ұйымдастыру

С) Сөз тұлғаларының қызметі мен қалыптасу, даму заңдылықтарын анықтап айту

D) Сөздердің айтылу нормасын негіздеуші

Е) Сөздердің жазылу нормасын жүйелеуші

58. Оқыту әдістерін таңдау шарттары

А) Тұлға қасиеттері

В) Бағыныштылық

С)Білім, іскерлік, дағды

D) Ойды байланыстыра сөйлеу

Е) Басқарушылық

59.Тіл дамыту жұмыстарын жүргізудің негізгі бағыттары

А) Сөздік қорды байыту, тілдік норманы игеру, ойды байланыстыра мазмұндау

В) Тілді байыту,білімді жүйелеу, мақсатқа жету

С) Ойды байланыстыра сөйлеу, теориялық білімді қорыту

D) Тілдік норманы игеру,дұрыс жазуға дағдылану

Е) Туынды сөздерді меңгерту

60. Оқыту тапсырмаларын жоспарлауда ескерілетін жағдай

А) Оқулықта берілген жаттығулардың толық қамтылуы

В) Тақтамен жұмыстың болуы

С) Дұрыс жазуға дағдылану

D) Синтаксистік бірліктердің грамматикалық мағыналарын білдіру

Е) Оқулықпен, дәптермен жұмыстардың орындалуы

61.И.Ұйқыбаев ұсынған диктант түрлері

А) қазақ тілін оқыту әдістемесі

В) түсіндірмелі, терме, шығармашылық

С) қазақ тілін оқытудың дидактикалық негіздері

D) қазақ тілін оқыту методикасы

Е) қазақ тілі синтаксисін оқыту

62. Педагогика ғылымының білім беру және оны оқыту теориясын қарастыратын саласы

А) Дидактика

В) Коммуникация

С) Оқытудың жаңа технологиясы

D) Этнопедагогика

Е) Дамыта оқыту технологиясы

63. Қазақ тілін меңгертуде маңызды

А) жаттығулар

В) бағдарламада беріледі

С) жаттау

D) дидактикалық ойындар

Е) тіл білімінде

64. Сөйлем ішінде келуіне қарай паузаның түрлері

А) Дауыс кідірісі

В) Дауыс үзілісі, дауыс күші

С) Дауыс кідірісі,

D) Тембр, дауыс күші

Е) Дауыс күші, тембр

65.Лексикалық қателердің түрі

А) сөйлемді дұрыс құрмау

В) дыбыстарды ажырата алмау

С) сөзді құрамына қарай талдай алмау

D) сөздің мағынасын анық түсінбеу

Е) синтаксистік талдау жасай алмау

66. Тіл мәдениетінің саласы

А) стилистика

В) синтаксис

С) ауызша және жазбаша тіл

D) лексикология

Е) семасиология

67.Синтаксистік материалдарды берудегі негізгі принцип

А) мағыналық-құрылымдық принцип

В) фонетикалық принцип

С) лексикалық принцип

D) этимологиялық принцип

Е) дәстүрлі принцип

68. Орфографиялық дағдыны қалыптастыру жолы

А) талдау

В) зерттеу

С) жаттығу

D) мәтінмен жұмыс

Е) қайталау

69.Қазақ мектебінде қазақ тілін оқыту әдістемесін алғаш жазған ғалымдар

А) Б.Шалабай

В) Д.Әлімжанов, Ы.Маманов

С) З.Бисембайқызы

D) Ш.Х.Сарыбаев

Е) Ф.Оразбаева

70. Мұғалімнің жеке тұлғасының тәрбиеге әсері

А) Оқушы тәрбиесіне әсері аздап бар

В) Оқушы тәрбиесіне әсері жоқ

С) Оқушы тәрбиесіне әсері мүлдем жоқ

D) Оқушы тәрбиесіне әсері аздап жоқ

Е) Оқушы тәрбиесіне тікелей әсері бар

71.Күнтізбелік жоспарды жасауда сүйенетін құжат

А) дәптер

В) тақта

С) Сабақ құрылысы

D) Оқулық

Е) Әдістемелік тәсілдер

72. Лексикалық жаттығулар

А) Буын үндестігі бойынша қосымшаларды жалғау

В) Сөйлем құрау

С) Сөз тіркестерін ажырату

D) Сөйлем мүшелеріне талдау жаттығулары

Е) Сөздерді мағынасына қарай бөліп жазу

73.Теориялық материалды бекіту кезеңі

А) Сабақтың басталар кезі

В) Сабақтың аяқталар кезі

С) диктант жаздыруда

D) жаттығу орындатуда

Е) Баға қою кезі

74. Сөзжасамды оқытудың жалпы әдістемелік ұстанымы

А) Функционалдық, мағыналық, коммуникативтік

В) Экстралинвистикалық, функционалдық, жүйелілік, синхрониялық

С) Тыңдау қабілетін тірек ету, дыбысты морфеманың құрамында қарау

D) Интонациялық, синтаксистік байланысы, орын тәртібі

Е) Экстралингвистикалық, функционалдық, жүйелілік, дыбыс пен әріпті салыстыру

75. Синтаксисті оқытудағы дағды мен іскерлікті қалыптастырудың негізгі әдісі

А) синтаксистік байланысы

В) сабақ айту

С) Жаттығу

D) жаттау

Е) Әңгімелеу

76. Орфографияны оқытқан кезде ойын-жаттығуларының өткізілу кезеңі

А) Сабақтың ұйымдастыру кезінде

В) Сабақты бекіту кезінде

С) Сабақты қорытындылау кезінде

D) Кез келген уақытта

Е) сабақтан тыс уақытта

77. Сауаттылық, сөйлеу тілінің даму деңгейі көрсеткіші

А) Фонетикалық сауаттылық

В) Пунктуациялық сауаттылық

С) Сөздердің дұрыс жазылуын бақылау

D) Лексикалық сауаттылық

Е) Орфографиялық сауаттылық

78.Тіл дамыту компоненті

А) Сөздердің дұрыс жазылуын бақылау

В) Сауаттылыққа дағдыландыру

С) Сөздердің дұрыс айтылуын қадағалау

D) Қатысымдық құзыреттілік қалыптастыру

Е) Білімдік құзыреттілік қалыптастыру

79. Тіл дамыту ұстанымы

А) Саналылық

В) Жас ерекшелікті ескеру

С) Теорияның практикамен байланысы

D) Ғылымилық

Е) Белсенділік

80.Жаңа сөздерді есте сақтаудың тәсілі

А) Сөздік жұмысы

В) Көрнекілік

С) Көру диктантын жазу

D) Оқу арқылы

Е) Көру диктанты

81. Білім берудің басты мақсаты

А) Компьютерлік білім беру

В) Тұлғаны дамыту

С) Ұлттық білім моделін жасау

D) Ұлттық тәрбие беру

Е) Ақпарат беру

82. Ж.Дәулетбекова ұсынған 6-сынып оқулығындағы оқуға қызығушылықты арттырудың баспалдақтары

А) синаткасисті оқыту

В) лексиканы оқыту

С) тілдік білімге, машықтануға деген ішкі қажеттілікті дамыту

D) фонетиканы оқыту

Е) морфологияны оқыту

83. Оқыту үдерісінің тиімді және мазмұнды болуын қамтамасыз ететін негізгі заңдылық.

А) Оқулық

В) Жүйесі

С) Әдістері

D) Жоспары

Е) Оқыту ұстанымдары мен талаптары

84. Фонетиканы оқытудағы өкпенің актив мүше немесе пассив мүше болуы

А) Дыбыс жасауға мүлдем қатыспайды

В) Пассив мүшеге жатады дыбыстамай да ауаны сыртқа шығаруға болады

С) Пассив мүшеге жатады дыбыс жасауға қатысы жоқ

D) Актив мүшеге жатады дыбысты жасау үшін ауа алып тұрады

Е) Актив мүшеге жатады дыбысты айтқанда тікелей өкпеден шыққан ауа қатынасады

85. Сөздердің тура және ауыспалы мағынасын өткенде тиімді саналатын әдіс

А) Дыбыс құрамын анықтау

В) Сөздердің жасалымын табу

С) Жаттығу

D) Анализ,

Е) Салыстыру

86. Қазақ тілін оқыту әдістемесіне үлес қосқан іргелі ғалымдар

А) Т.Қордабаев

В) Құлмағамбетова

С) Қ.Есенов

D) С.Мырзабеков

Е) Т.Сайрамбаев

87. Сабақтың түрі

А) Білім беру

В) Тәрбиелеу

С) Сұрау

D) Білімді тексеріп, бағалау

Е) Дамыту

88. Сөйлемді және мәтінді мағыналық бөлшектерге бөлудің құралы

А) Екпін

В) Жаттығу

С) Пунктуация

D) оқулық

Е) Мағынасы

89. Оқушының сөйлеу дағдысын қалыптастыруға негіз болатын жұмыс түрлері

А) Сурет салу, сызба кесте жасау

В) Меңгерген білімін кестеге салу

С) Көрнеліктер арқылы түсіну

D) Диафильм, фильмдер көру

Е) Шығарма жазу, жоспар

90. Оқытудың коммуникативтік ұстанымы

А) Оқушылардың орфоэпиялық нормамен сөйлеуін қалыптастыру

В) Оқушылардың тілдік нормаға сай дұрыс жазуын қалыптастыру

С) Оқушылардың орфографиялық нормамен сөйлеуін қалыптастыру

D) Оқушылардың оқулықтағы материалды толық меңгеруін қадағалау

Е) Оқушылардың практикалық сөйлеу тілін жетілдіру

91.Қазақ тілін оқыту әдістемесінің негізін салушы ғалымдар

А) Ә.Садуақасов

В) Ә.Ермеков

С) А.Байтұрсынов

D) Р.Сыздық

E) C.Исаев

92. Ә.Исабаев қазақ тілін теориялық жақтан үйрету әдістері

А) Хабарлау әдісі, орфографиялық талдау әдісі

В) синтаксистік талдау әдісі, тәжірибе әдісі

С) Көшіріп жазу әдісі,

D) Әңгіме әдісі, хабарлау әдісі,

Е) Морфологиялық талдау әдісі, сөйлем құрату әдісі

93. Жаттығудың рөлі

А) іскерлікті қалыптастырудың негізгі жолы

В) дидактикалық материалдар

С) көрнекіліктер

D)таблицалар

Е) ойындар

94. Фонетикалық жаттығуларда жүргізілетін талдау түрі қандай

А) түбірге талдау

В) сөзге талдау

С) сөз табына талдау

D) дыбыстық талдау

Е) сөз тұлғасына талдау

95.Лексикалық талдау

А) туынды түбірге

В) дыбыстарға

С) сөз құрамына

D)қызметіне қарай

Е) негізгі түбірге

96. Морфологияны оқыту принципі

А) информатикалық

В) теорияны практикамен ұштастыру

С) алдын-ала болжау

D)парадигматикалық

Е) статистикалық

97. Қазақ тілін оқыту әдістемесіне үлес қосқан іргелі ғалымдар

А) Т.Қордабаев

В) Т.Сайрамбаев

С) Н.Оралбаева

D) М.Балақаев

Е) Р.Әміров

98. Орфографиялық нормада сөйлеу әрекетінің қай түрі маңызды

А) Оқылым, тыңдалым, жазылым

В) айтылым, жазылым, тындалым

С) жазылым, айтылым,

D) жазылым, тыңдалым, сөйлесім

Е) тыңдалым, айтылым, оқылым

99. Алғаш рет сауаттау әдісін ұсынған ғалымдар

А) Ж.Аймауытов

В) Ы.Алтынсарин

С) Қ.Кемеңгерұлы

D) Қ.Аманжолов

Е) М.Мақатаев

100. Қазақ мектебінде қолданылған алғашқы әдістер

А) Көру

В) Көрнекілік әдіс

С) Оқулық

D) Әңгіме әдісі

Е) Жинақтау әдісі

101. Оқушылардың жекелей жұмысын қорытындылау тиімділігі

А) оқулықпен жұмыс жасау

В) Оқыту

С) Жұмысты жинап алу

D) үй тапсырмасын тексеру

Е) Сыныпта талдау, жинақтау жасау

102. Тілдің орфоэпиялық және орфографиялық нормаларын жете түсіну үшін әуелі нені білу керек

А) Дыбыстар жүйесін

В) сөз жүйесін

С) Сөз тіркестерін

D)Дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктерін

Е) Буын үндестігін

103. Сөз мағыналары тіл теориясының қай саласында оқытылады

А) лексикология

В) фонетика

С) пунктуация

D) сөз тіркесі

Е) Сабақтың басталар кезі

104. Сөз тіркесін оқытуда нені меңгерту қажет

А) Тілдің лексикалық қабатын толықтыру, байыту

В) Тілдегі фонетикалық білімді жалғастырушы

С) Синтаксистік қатынас түрі

D) Сөздердің жазылу нормасын анықтаушы

Е) Сөздердің айтылу нормасын негіздеуші

105. Синтаксисті құрайтын мазмұн

А) Синтаксистік ұғымдар мен ережелер

В) Синтаксисті оқыту жолдары

С) Синтаксисті оқытудың әдістері

D) Синтакисті оқыту ұстанымдары

Е) Синтаксисті оқытуға арналған көрнекіліктер

106. Орфографияны оқытқандағы сөздік диктанттың тиімділігі

А) Сөздерді жазу жеңіл

В) Сөздің мәнін түсіндіреді

С) Уақыт алмайды

D) Оқушылардың ойын дамытады

Е) Екпінді ажыратады

107. Пунктуациялық білім беру кезінде қолданылатын еңбектер авторы

А) Ә.Садуақасов

В) Ә.Ермеков

С) С.Жиенбаев

D)Х.Арғынов

Е) Ф.Мұсабекова

108. Оушының сөйлеу дағдысын қалыптастыру тәсілі

А) Пікірталас ұйымдастыру

В) Жазбаша жұмыстар

С) Жаттығу орындату

D) Ойқорытынды жаздыру

Е) Қайталау сабақтары

109. Тіл дамыту компоненті

А) Сөздердің дұрыс жазылуын бақылау

В) Білімдік құзыреттілік қалыптастыру

С) Сауаттылыққа дағдыландыру

D) Сөздердің дұрыс айтылуын қадағалау

Е) Қатысымдық құзыреттілік қалыптастыру

110.Ауызша сөйлеу мәдениетінің тілдік негізі

А) Жазу нормасы ережелері

В) Орфоэпия қағидалары

С) Грамматиканың жалпы қағидалары

D) Тіл білімі салаларындағы анықтамалар

Е) Ережелердің жиынтығы

111. Дидактиканың зерттеу саласы

А) Оқытудың ұстанымдары

В) Тілдің теориясы

С) Тілдік категориялардың анықтамалары

D) жаттығу

Е) Тілдік құбылыс

112. Әдістеме туралы еңбегі бар ғалымдар

А) Ж.Аймауытов

В) М.Жұмабаев

С) Қ.Кемеңгерұлы

D) Ы.Алтынсарин

Е) М.Балақаев

113. Сабақ жоспарының құрылымдық жүйесі

А) Сабақтың мазмұны мен әдістемесін айқындайды

В) 45 минуттық білім көлемін анықтайды

С) Жаңа сабақты түсіндіреді

D) Білімді жинақтайды

Е) оқулықпен жұмыс

114. Ұяң және үнді дауыссыздарды меңгертудегі тиімді әдіс

А) Баяндау

В) Жаттығу

С) Салыстыру

D) Эксперимент

Е) оқыту

115. Лексикадан өткен білімді меңгертуде қолданылатын тәсіл

А) ереже оқу

В) Білімді тексеріп,бағалау

С) Ойындар жүргізу

D) Оқулықпен жұмыс

Е) Ойсергектер пайдалану

116.Фонетиканы оқыту әдістемесіндегі қалыптастырылатын дағды мен іскерліктің бірі

А) сөз құрамын ажырата алу

В) Мағыналы сөздерді түсініп,талдап,таңдап қолдана білуге,мәнерлі сөйлеуге үйрену

С) Түбір, туынды түбір,туынды сөз ұғымдарын бір-бірінен ажырата білу

D) Сөздердің дұрыс айтылып,дұрыс жазылуын білу

Е) Сөздердің жазылу нормасын анықтау

117. Интонация тәсілі

А) Сөз тұлғаларының қызметі мен қалыптасу, даму заңдылықтарын анықтап айту

В) Жалпы грамматикалық мағыналардың түрлену жүйесін,синтаксистік қызметінің ортақтығына қарай топтап айту

С) Синтаксистік бірліктердің грамматикалық мағыналарын білдіру және ұйымдастыру

D) Сөздердің айтылу нормасын негіздеуші

Е) Сөздердің жазылу нормасын жүйелеуші

118.Пунктуацияны оқытудағы ұстанымдардың бөлінуі

А) Грамматикалық,логикалық,интонациялық

В) Грамматикалық, жүйелілік

С) Білімдік,логикалық , ғылымилық

D) Логикалық, ғылымилық, мағыналық

Е) Интонациялық,

119.Тіл дамыту жұмыстарын жүргізудің негізгі бағыттары

А) Тілдік норманы игеру,дұрыс жазуға дағдылану

В) диктант жаза білу

С) Сөздік қорды байыту, ойды байланыстыра мазмұндау

D) Ойды байланыстыра сөйлеу, теориялық білімді қорыту

Е) Ой қорытындысын шығару, пікірталасқа түсу,грамматиканы меңгеру

120. Ауызша баяндау әдісінің түрлері

А) Бақылау,терме,сөздік, көру диктанты

В) Оқулықпен, дәптермен жұмыс

С) Әңгімелеу,түсіндіру

D) Кестемен, кеспе қағаздармен жұмыс

Е) Шығарма,эссе,ойтолғаужазу жұмыстары

121. Ә.Исабаев атап көрсеткен пән аралық байланыс тәсілдері

А) Бір пән материалдарын екінші пән материалдарымен салыстыру

В) Бір пән материалдарын екінші пән материалдарымен біріктіру

С) Бінеше пән материалдарын біріктіру

D) Оқулық материалдарын ғана қолдану

Е) Жаттығу жұмыстарын жүргізу

122. Ә.Исабаев ұсынған әдісті іске асыруда ескерілетін принциптер

А) әдіс элементтерін ұштастыру

В) зейінді қазақ тілі тақырыптарына аудармау

С) қайталау сабағын жүргізу

D) әдісті іске асырудың жолы

Е) сабақ өткізу

123. Ә.Исабаев ұсынған қазақ тілін үйрету әдістері

А) әңгіме әдісі, хабарлау әдісі

В) жариялану әдісі

С) семинар сабақ әдісі

D) дебат әдісі

Е) конференция сабағы

124. Талдау-байымдаудың методика теориясында мынадай құрылымдық-элементтері

А) сөз тіркесін оқыту

В) әңгіме

С) предикат

D) сөз құрамы

Е) практикалық дағды

125. Ә.Исабаев ұсынған қазақ тілін оқытуда түсіндірмелі талдаудың әдістері

А) этимологиялық

В) лексикалық талдау әдістері

С) морфологиялық

D) көрнекілік

Е) мәтінді меңгерту

126. Ә.Исабаев ұсынған қазақ тілін оқытуда анықтауыштық талдаудың әдістері

А) пунктуациялық талдау

В) сөз тұлғасына

С) туынды сөзге

D) қызметіне қарай

Е) дыбыстарға талдау

127. Ф.Ш.Оразбаева, Р.С.Рахметова ұсынған тілдік қатынасқа байланысты іске асатын сөйлесім әрекетінің түрлері

А) сөздік қор, сөйлеу мәнді етістік

В) жазылым, сөйлесім

С) схема, әңгімелесу

D) тілдесім, оқылым

Е) айтылым, көрініс

128. Стилистиканы оқытудың мақсаты

А) тіл байлығын меңгерту

В) грамматикалық талдау

С) ойын ойнату

D) сауатты жазу

Е) синтаксистік талдау

129. Ә.Исабаев топтастырған ұстанымдар

А) көңіл көтергіштік

В) эстетикалық сипат

С) ойын сипаты

D) көркемдік сипат

Е) саналылық, белсенділік,

130. Д.Әлімжанов жалпы морфологияны , оның ішінде үстеуді оқыту кезінде мұғалім жүргізетін жұмыстар

А) мәтін жазу

В) жаңа сабақты мысалдан бастап түсіндіру

С) мазмұндама

D) әңгіме әдісі

Е) жинақтау әдісі

131.Педагог – әдіскер Ә.Исабаев ғылыми ұстаным төмендегі өлшемдерге сай болу қажет деп санайды

А) адамды сөзге тарта білу

В) топтық тапсырма орындату

С) жұмысты жинап алу

D) тілдік тақырыптардың өзіндік белгілері сараланып алынуы

Е) жалпы тапсырма

132. Жазылымның лингвистикалық мазмұнын белгілейтін мәселелер

А) көру

В) екпін

С) диктант

D) шығарма

Е) орфография

133.Тілді үйрету мен оқытуда жан-жақты пайдаланылатын қатысымдық әдістің өзіндік белгілері

А) Сабақтың басталар кезі

В) Қатысымдық әдіс кем дегенде екі адамның немесе бір адам мен топтың арасындағы қарым-қатынастың немесе іс-әрекеттің жүзеге асуы нәтижесінде болады

С) Жаңа тақырыпты түсіндіру

D) Бақылау жазу мен тест тапсырмаларын орындау

134. Қ.Жарықбаев атап көрсеткен зейін тәрбиесінде әрбір мұғалімнің еске алатын шаралары

А) суретпен сипаттау

В) дарынды болу

С) іскерлікті жетілдіру

D) бала қайда жүрсе де байқағыштыққа тәрбиеленуі тиіс

Е) білімді жинақтау, жүйелеу

135. Педагог – әдіскер Ә.Исабаев қазақ тілінен өтетін сабақтарды жіктейді

А) синтаксисті оқытуға арналған көрнекіліктер

В) пресс- конференция сабағы

С) Синтаксисті оқыту сабақтары

D) Синтаксисті оқыту ұстанымдары

Е) теориялық білім меңгерту сабақтары

136. М.Махмутов ұсынған сабақ типтері мен түрлері

А) аралас сабақ

В) дебат сабағы

C) ұжымдық оқыту сабағы

D) Оқушылардың ойын дамыту сабағы

E) дұрыс сөйлеуге дағдыландыру сабағы

137. Ғалым-әдіскер М.Дүйсебаева фонетикалық талдауға қойған талаптары

A) сабақты бекіту

B) фонетика-графикалық талдау жасай білу дағдысын қалыптастыру

C) сұрақ қою

D) мәтінді талқылау

E) сөйлем мүшелерін ажырату

138. Топтастыру технологиясы төмендегідей сараланады

A) Қайталау сабақтары

B) трамп әдісі

C) мәтін оқу

D) көркем мәтінді тыңдау

E) диктант жазу

139. Тіл дамыту компоненті

А) сөздердің дұрыс айтылуын қадағалау

В) сөздердің дұрыс жазылуын қадағалау

С) сауаттылыққа дағдыландыру

D) Грамматикалық жалпы қағидалар

E) Тіл білімі салаларындағы анықтамалар

140. А.Әбілқаев ұсынған оқытудың ұстанымдары

А) ғылымилық

В) Тіл білімі салаларындағы анықтамалар

С) Грамматикалық жалпы қағидалар

D) Жазу нормасы ережелері

Е) Ережелердің жиынтығы

141. А.Байтұрсыновтың әдістеме саласындағы еңбектері

A) Тілдік категориялардың анықтамалары

B) әдістің түрлерін жіктеп көрсететін еңбектер

C) Әдебиет танытқыш

D) Жазу нормасы ережелері

E) Грамматикалық жалпы қағидалар

142. Тыңдалымға қатысты техникалық-құралдар

А) оқулық кинофильмдер

В) дәстүрлі әдістер

С) сұрақ сауалдар

D) тақта

E) жазалау әдісі арқылы

143. Тыңдалымға қатысты көңіл аударатын мәселелер

A) тақырыпты дұрыс белгілеу

B) білімді жинақтау

C) Оқытудың ұстанымдары

D) Инновациялық әдістерді қолдану

E) сабақты жақсы түсіндіреді

144. Қатаң және үнді, үнді дауыссыздарды меңгертудегі тиімді әдіс

A) жаттығу

B) түсіндіру

C) Сөздіктермен жұмыс

D) білімді жинақтау

E) Оқулықпен жұмыс

145. Фонетиканы өткен білімді меңгертуде қолданылатын тәсіл

А) тек ауызша сұрау арқылы

В) Білімді тексеріп, бағалау

С) Сөздіктермен жұмыс

D) Ойсергектер пайдалану

Е) Оқулықпен жұмыс

146. Қазақ тілін қатысымдық әдіспен оқыту жүйесінде айқындала бастаған ұстанымдар

A) Бір құрылымды басқа құрылымға қосу

B) Бір құрылымды басқа құрылыммен ауыстыру

C) Aдамның жеке қабілетін ескеру

D) Бір құрылымды басқа құрылыммен жүйелеу

E) Бір құрылымды басқа құрылыммен тіркестіру

147. З. Бейсембаева көрсеткен әдістер

A) Тәрбиелеу әдісі

B) Сұрау әдісі

C) жазу әдісі

D) оқу әдісі

E) сөйлем мен сөзді толықтыру

148. Н.Оралбаева, Қ.Жақсылықованың «Орыс тіліндегі мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі» оқулығында көрсеткен әдістер

A) Тәрбиелеу әдісі

B) оқыту әдісі

C) экскурсия әдісі

D) оқу әдісі

E) көру әдісі

149. Л.Занков ұсынған оқытудың әдістері

А) Меңгерген білімін кестеге салу

В) мұғалімнің баяндауы мен лекциясы

С) Сурет салу, сызба кесте жасау

D) логикалық, ғылымилық

Е) Көрнекіліктер арқылы түсіну

150. П.А.Зайченко ұсынған оқытудың әдістері

А) Кестемен, кеспе қағаздармен жұмыс

В) байқау, көрсету

С) Оқулықпен, дәптермен жұмыс

D) Бақылау, терме, сөздік, көру диктанты

Е) Шығарма, эссе, ойтолғау жазу жұмыстары

1. Қазіргі кездегі оқушыларға берілетін танымдьқ тапсырмалардың түрі

А) Аппликация

В) Карта

С) Схема

Д) Оқулық

Е) Тест +

Ж) Анкета +

З) Сауалнама +

И) Эксперимент

2. Қазақстанда «Білім беру туралы» заң бойынша негізгі білім беру жүйесі неше сатыдан тұрады

А) 8- жылдық

В) 9- жылдық +

С) 10 - жылдық

Д) 11- жылдық

Е) 12- жылдық

Ж) тоғыз сыныптық білім +

З) негізгі орта білім +

И) жалпы орта білім

3. Қазақ тіл сабағында сөздік әдістер тобына жатады

А) әңгімелесу, әңгіме +

В) үй жұмысы, лекция, кестемен жұмыс істеу

С) әңгімелесу, жаңа қорытындылау

Д) иллюстрация, түсіндіру, лекция

Е) тестілеу

Ж) түсіндіру +

З) лекция +

И) иллюстрация, үй жұмысы

4. Қазақ тілі сабағының тиімділігі неге байланысты

А) Өзара байланыстылықта, өзара әрекетілікте +

В) Өзара әрекетілікте

С) Сабақ мазмұнының өзара құрамында әрекет етуі +

Д) Сабақ әдістемелерінің өзара әрекет етуі +

Е) Жоғарыда айтылғандардың бәрі

Ж) Көрнекіліктерге

З) Білім мазмұнына, өту формасына

И) Мұғалімнің шеберлігіне

5. Қазақ тілін оқытудың маңызды факторлары болатын

А) Оқыту +

В) Көрнекілік құралдары

С) Оқушыларда жүйелі түрде сабақ сұрау

Д) Ғылыми зерттеу әдісі

Е) Дұрыс жауабы жоқ

Ж) Дамыту +

З) Тәрбиелеу +

И) Сұрақ-жауап

6. Қандай әдіс қазақ тілі оқыту әдістемесіне зерттеу әдістеріне жатпайды

А) тест+

В) бақылау

С) эксперимент

Д) тәжірибелерді талдау

Е) дұрыс жауабы жоқ

Ж) сауалнама +

З) анкета +

И) дедукция

7. Қолданылу мақсатына қарай оқыту әдістері неше түрге топтастырылады

А) 6

В) 1

С) 4

Д) дұрыс жауабы жоқ

Е) 3

Ж)Оқу-танымдылық қызметін ынталандыру-дәлелдеу (мотив) + З) Оқу-танымдық процессінің тиімділік қызметін бақылау және өзіндік бақылау + И)Оқу-танымдылық процессін ұйымдастыру жәңе іске асыру қызметі +

8. Лексиканың оқытудың маңызы неде

А) дұрыс жазуға үйретеді

В) сөйлем мүшелерін ажыратуға үйретеді

С) сөз таптарын талдатуға үйретеді

Д) сөзді орынды қолдануға үйретеді +

Е) әріптерді ажырата білуге үйретеді

Ж) ойды толық, дәл жеткізуге үйретеді +

З) мәнерлі, көркем сөйлеуге үйретеді +

И) дыбыстарды дұрыс айтуға үйретеді

9. Лексиканы оқытуда сөздікпен жұмыс әдісі қай жағынан оқушыларға пайдасын тигізеді

А) білімін кеңейтуге, сауатты жазуға +

В) сөз байлығын арттыруға +

С) сауатты оқуға

Д) жүйелі сөйлеу, дағдыларының қалыптасуына +

Е) жоғарыда аталғандардың бәрі

Ж) қатемен жұмыс жасауға

З) дыбыстарды дұрыс айтуға

И) шешен сөйлеуіне

10. Лексикология нені зерттейді

А) тілдің сөздік құрамын +

В) жазылу заңдылығын

С) айтылу және естілу заңдылықтарын

Д) сөз мағыналарын

Е) тіл дыбыстарын

Ж) сөздік байлығын +

З) сөздік қорды +

И) стильдік қолданыстарды

11. Мектеп дәрісінің құрамына не кіpeді

А) Теоретикалық түсінік беру +

В) Фактілік түсінік беру

С) Жүйелік түсінік беру

Д) Жалпы түсінік беру

Е) Ғылыми баяндама

Ж) ғылыми талдау +

З) қорытындылау +

И) Оқушыларды зерттеу

12. Мектептегі қазақ тілін оқытудың негізгі факторлары

А) Қазақ тілін оқыту мақсаттары, оқытудың мазмұны +

В) Оқытудың формасы

С) Оқушылардың танымдық мүмкіншіліктері +

Д) Оқушылардың танымы +

Е) Бәрі дұрыс

Ж) Оқыту тәсілдері

З) Интеллектуалдық қабілеттері

И) Оқу бағдарламасы

13. Мектеп дәрici қандай сыныптарда жиі қолданылады

А) Төменгі сыныптарда

В) Жоғарғы сыныптарда +

С) Ортанғы сыныптарда

Д) Мектепке дейінгі сыныптарда

Е) Бастауыш сыныптарда

Ж) 9-10 +

З) 10-11 +

И) 8-9

14. Мектептегі сабақтың кең тараған түрі

А) қайталау сабағы+

В) практикалық

С) аралас сабақ +

Д) қорыту

Е) білім сынау-бағалау

Ж) Жаңа сабақ +

З) Саяхат сабақ

И) Конкурс сабағы

15. Мектептептегі қазақ тілін оқыту барысындағы негізгі зерттеу әдісі болатын...

А) тестілеу

В) анкеталық сұрақтар қою

С) байқау+

Д) әңгімелеу

Е) есеп беру

Ж) Эксперимент +

З) Бақылау +

И) Құжаттарды талдау

16. Мектеп тәжіребиесінде көп қолданылатын сабақ түрлері

А) қайталау сабағы+

В) практикалық

С) аралас сабақ +

Д) қорыту

Е) білім сынау-бағалау

Ж) Жаңа сабақ +

З) Саяхат сабақ

И) Конкурс сабағы

17. Мектепте қолданылатын көрнекі құралдардың түрлері

А) Таблицалық көрнекілік, схемалық көрнекілік +

В) 2

С) 3

Д) 9

Е) Зат пен нәрсенің өзін көрсету көрнекілігі.

Ж) Плакаттық көрнекілік, сурет көрнекілігі +

З) Диаграммалық көрнекілік, модельдік көрнекілік +

И) Альбомдық көрнекілік.

18. Сабақтан тыс жұмыстардың бipi сабақтан тыс оқудың негізгі міндеті

А) Оқушылардын қазақ тілінен білімдерін терендету және кеңейту+

В) Патриоттық сезімді ояту

С) Оқуға деген ынтасын күшейту

Д) жеке тұлғалық қасиеттерін қалыптастыру+

F)тәрбиелік мәні зор

Е) Ой- санасы өрістейді

G) болашақта өзін- өзі оқуға даярлау+

H) Сөйлей білуге үйренеді

19. Қазақ тілін оқытудың манызды факторлары болатын:

1.Оқыту, дамыту, тәрбиелеу+

2.Көрнекілік құралдары

3.Дамыту+

4.Оқушыларда жүйелі түрде сабақ сұрау

5 Ғылыми зерттеу әдісі

6. Дұрыс жауабы жоқ

7. Тәрбиелеу+

8. Үй тапсырмасын сұрау

20. Қазақ тілі сабағының тиімділігі неге байланысты ?

1. өзара байланыстылықта+

2. мақсат қоя білуде

3. өзара әрекеттілікте+

4. Сабақ мазмұнының өзара құрамында әрекет етуі+

5. еңбекке баулу

6. Жоғарыда айтылғандардың бәрі

7. тәрбие беру

21. Білімді тексеру сабағының мақсаты ?

1. Оқушылардың білімін жан- жақты жақсарту және көзқарасын қалыптастыру

2. Тілдерін, ойлау қабілетін дамыту

3. Еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу

4. Білімді бағалау+

5. Білімді қорыту+

6. Бәрі дұрыс

7.дұрыс жауап жоқ

8. Білімді салыстыру+

22. Қазақ тілі сабағында сөздік әдістер тобына жатады

1. Әңгімелесу, әңгіме+

2. үй жұмысы, лекция

3. Әңгімелесу, жаңа сабақты қортындылау

4. Иллюстрация, түсіндіру, лекция

5. Тестілеу

6. түсіндіру, лекция+

7. кестемен жұмыс істеу

8.Кітаптармен жұмыс істеу+

23. Қазақ тілін оқыту қандай ғылымдармен байланысты

А) психология және физиология

В) социология, психология, тіл

С) философия, тарих

Д) лингвистика, логика,педагогика,психология +

Е) социология, экономика

Г) Педогогика+

Ғ) Психология+

Ж) Жаратылыстану

24. Қазақ тілін оқыту методикасының тарихындағы методистер

А) С.Жиенбаев,Ш.Сарбаев,Қ.Жұбанов +

В) Исаев,Ысқақов,Сарбаев

С) Алтынсарин,Абай

Д) Оралбаева,Көшекбаев

Е) дұрыс жауабы жоқ

Г) С. Жиенбаев+

Ғ) Ш. Сарабаев+

Ж) А. Байтұрсынов

25. Қазақ тілін оқыту методикасы қандай пәндермен байланысты

А) педогогика,психология,логика +

В) биология, педагогика, химия

С) логика, әдебиет, педагогика

Д) психология, геометрия, тарих

Е) сызу, валиология, психология

Г) педогогика, психология+

Ғ) биология, логика

Ж) логика, психология+

26. Қазақ тілінен білім біруден және оны практикалық дағдылар арқылы іске асыруда қандай әдіс қолданылады

А) бақылау әдісі +

В) эксперимент әдісі

С) методикалық мұраларды үйрену әдісі

Д) методикалық тәжірибелерді талдау әдісі

Е) зерттеу әдісі

27. Қазақ тілінен теориялық білім мен практикалық дағды беруде, мұғалім мен оқушыларлың қарым-қатынасын анықтайтын, бірде мұғалім өзі түсіндіріп, бірде оқушының өзі ізденетін әдіс

А) әңгіме +

В) бақылау

С) эксперимент

Д) хабарлау

Е) түсіндіру

Г) сұрақ-жауап+

Ғ) монолог

Ж) сабаққа кіріспе+

28. Қазақ тілін оқытуда жиі кездесетін әдіс

А) түсіндіру +

В) хабарлау

С) тәжірибе

Д) эксперимент

Е) бақылау

Г) сұрақ-жауап+

Ғ) серуен

Ж) әңгіме+

29. Қазақ тілінен білім мен практикалық дағды беруде іске асырылатын қандай принцип

А) көрнекілік

В) тілдік

С) жүйелілік

Д) ғылыми +

Е) теорияны практикада қолдану

Г) теориялық+

Ғ) практикалық+

Ж) әдістік

30. Қазақ тілін оқыту әдістемесінің мақсаты

А) қазақ тілін тиімді оқыту жолдарын іздестіру +

В) қазақ тілі мен өзге пәндердің арасындағы байланысты анықтау

С) қазақ тілі ғылымының дамуы анықтау

Д) ғылымдар арасындағы өзгешілікті анықтау

Е) ғылым санын көбейту

Г) әдіс-тәсілдерін меңгерту+

Ғ) ғылыми бағытын зерттеу

Ж) практикамен ұштастыру

31. Қазақ тілін оқыту әдістемесі қанша кезеңге бөлініп қарастырылады

А)2- 3+ (негізі 3-еу ғана)

В) 6-7

С) 2-5

Д) 4-5

Е) 7-8

Г) 3-4+

Ғ) 3-5+

Ж) 1-2

32. Қазақ тілі сабағында тәрбие жұмысы қалай жүргізіледі

А)бір сабақты арнайы өткізу

В) тәрбие төңірегінде әңгіме айту

С) тәрбиелік мәні бар шығармаларды оқып беру

Д) сөйлемдер, мәтін, мысалдар талдау арқылы +

Е) арнайы көріністер арқылы

Г) мәтін, сөйлемдер+

Ғ) барлығы дурыс

Ж) сөйлкмдер, мыслдар талдау арқылы+

33. Қазақ тілінен әдістемелік журналдарды атаңыз

А) «Парасат» журналы

В) «Қазақ тілі мен әдебиет», «Қазақстан мектебі» +

С) «Жалын» журналы

Д) «Абай» журналы

Е) «Қазақстан әйелдер» журналы

Г) «Қазақ тілі мен әдебиеті»+

Ғ) «Жұлдыздар отбасы»

Ж) «Қазақстан мектебі»

34. Қазақ тілінде білім беру стандарты дегеніміз

А) қазақ тілі оқулықтары

В) қазақ тілі бағдармалары

С) қазақ тіліне берілетін міндетті білім деңгейін тұдырымдаушы құжат+

Д) күнтізбелік сабақтың жоспары

Е)дидактикалық материалдар

Г) күнделікті сабак жоспары

Ғ) қазақ тіліне берілетін міндетті білім деңгейін бекітетін құжат+

Ж) қазақ тіліне берілетін міндетті білім деңгейін нақтылайтын құжат+

35. Қазақ тілін оқыту әдістемесінің бастау кезеңі қай кез

А) ХІХ ғасырдың 60-70 жылдары мен ХХ ғасырдың 20-30 жылдары аралығы+

В) ХІХ ғасырдың 90 жылдары

С) ХХ ғасырдың бас кезі

Д) ХІХ ғасырдың 80 жылдары

Е) дұрыс жауабы жоқ

Г) ХХ ғасырдың бас кезі

Ғ) ХІХ ғасырдың 60-70 жылдары мен ХХ ғасырдың 20-30 жылдары аралығы+

Ж) ХІХ ғасырдың аяғымен ХХ ғасырдың бас кезі+

36. Қазақ тіл сабағында пайдаланылатын көрнекіліктің методикалық жағынан қандай тиімділігі бар

А) оқушылардың санасын дамыту

В) ой-қабілетін арттыру

С) оқушылардың шығармашылық іскерлігін арттыру

Д) оқушылардың көру,есту, қатесіз жазу қабілетін арттыру

Е) жоғарыда аталағандардың бәрі +

Г) ой-қабылетін арттыру, оқушылардың санасын артыру+

Ғ)оқушылардың шығармашылық іскерлігін арттыру+

37. Қазақ тіл сабағында шығармашылық жұмыстарды орындатудың мақсаты неде

А) білімін тексеру

В) бойларын сергіту

С) пәнаралық байланысты жүзеге асыру

Д) оқушылардың ойлау жүйесін дамытып, ойын еркін жеткізуге үйрету +

Е) өтілген тақырыппен байланыссыз жүргізу

Г) барлығы дұрыс

Ғ) ойын еркін жеткізуге үйрету+

Ж) оқушылардың ойлау жүйесін дамыту+

38. Қазақ тіл сабақтарында көрнекілікті қолданудың қандай тиімділігі бар

А) өтілген материалдарды қызықты етіп көрсету үшін

В) оқушылардың материалды дұрыс ұғынып, есіне ұзағырақ сақтауы үшін қажет және елестету қабілетін дамытады+

С) сөйлеу қабілетін дамытады

Д) көркем жазуға дағдыландырады

Е) дұрыс көруге дағдыларндырады

Г) елестету қабылетін дамыту және есіне сақтау қабылетін дамыту+

Ғ) дұрыс сөйлеуге үйрету

Ж) оқушылардың материалды дұрыс ұғынып,елестету қабылетін дамыту+

<<< < Предыдущая 1 2 34 / 74 5 6 7 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

#
01.03.2025339.97 Кб4ЭФ ЭП ответы1.doc
#
01.07.2025242.18 Кб2Ю-13 Қазақ Билет УП Емтихан.doc
#
01.07.202515.1 Mб16як курсовая (1).rtf
#
01.07.2025125.95 Кб2Қазіргі қазақ әдебиеті.doc
#
01.07.202560.03 Кб3қазақ тілі билеттер жауаптарымен.docx
#
01.07.2025561.55 Кб5қазақ тілі мен қазақ әдебиет әдістеме тестттар — копия.docx
#
01.07.2025290.53 Кб4қазақ тілін оқыту әдістемесі.docx
#
01.07.2025226.82 Кб3Құрастыру тех карта.doc
#
01.07.2025129.67 Кб3Үшінші деңгейден өтуге арналған тест сұрақтары....docx
#
01.07.2025181 Кб4Ұлттық шпор.docx
#
01.07.2025101.88 Кб1әдеби тіл тарихы лекциялары.docx