МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова»

Направление 44.04.01 Педагогическое образование. Магистерская программа: Информационные технологии в образовании

Курсовая работа

по теме

«Методика преподавания компьютерной грамотности в начальной школе»

Выполнила: студент гр. ИМ-51

Научный руководитель

Абакан, 2016

Введение

Осуществление научно-технического прогресса предполагает широкое использование ЭВМ разных поколений, которые непрерывно совершенствуются. Расширение сферы использования компьютеров выдвигает новые требования также и к уровню подготовки специалистов по использованию ЭВМ. Оценка качества их подготовки включает главный критерий — умение правильно использовать компьютер в своей производственной деятельности. Анализ опыта по формированию умений свободно оперировать компьютером в своей повседневной деятельности подтвердил гипотезу, что подготовкой специалистов для работы с ЭВМ должны заниматься не только профессиональные учебные заведения, но и школа.

С 1985 года в средних школах бывшего СССР введен курс «Основы информатики и вычислительной техники» в надежде, что его изучение поможет достичь указанный выше уровень компьютерной грамотности школьников.

Однако результаты обучения обнаружили серьезные недостатки в реализации программы осуществления всеобщей компьютерной грамотности и выявили ряд нерешенных вопросов. И прежде всего поиск новых путей повышения компьютерной грамотности с учетом возрастных особенностей детей. Необходимы своя методика и свои программные средства для каждой возрастной группы. Нужна научно обоснованная и экспериментально проверенная методическая система введения элементов компьютерной грамотности, начиная с дошкольных учреждений и начальной школы.

Поэтому возникла необходимость выделения нескольких этапов овладения основами информатики и формирования информационной культуры.

На первом этапе (I-VI классы) происходит первоначальное знакомство младших школьников с компьютером, формируются первые элементы информационной культуры.

Второй этап (VII-VNI классы) предполагает изучение базового курса, который должен обеспечить обязательный минимум подготовки школьников по информатике.

На третьем этапе (VII-XI классы) систематически используются методы и средства информационной технологии при изучении всех школьных учебных предметов.

Четвертый этап (X-XI классы) - продолжение образования в области информатики как профильного обучения, дифференцированного по объему и содержанию.

Наше исследование предусматривает лишь пропедевтику элементов компьютерной грамотности в дошкольных учреждениях и в начальной школе.

Теоретической основой первого этапа является концепция развивающего обучения, разработанная П.Я.Гальпериным, Д.Б.Элькониным, В.В.Давыдовым, Н.Ф.Талызиной и др. (58, 59, 60, 201, 222 и др.), в которой психологи подчеркивают важность младшего школьного возраста для формирования мышления и что ключ к умственному развитию младших школьников лежит в усвоении определенной системы научных понятий и способов их получения.

Идея формирования определенных свойств мышления раскрывается в теории поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина.

В настоящее время предлагаются многочисленные варианты для образовательных программ, разрабатываются программно-методические комплексы для различных типов вычислительной техники. Тем не менее, единства в понимании предмета, целей и места информатики как учебной дисциплины в школьном образовании не существует за исключением старших классов. Тем самым необходима разработка новых подходов к пониманию целей обучения информатике, которые связаны с выделением потенциальных возможностей в решении общих задач обучения и развития школьников на разных ступенях обучения. Вот почему наше исследование посвящено разработке и экспери-ментальной проверке методической системы ознакомления младших школьников элементам компьютерной грамотности, что и подчеркивает его актуальность.

Проблема исследования заключается в поиске методических путей использования ЭВТ при обучении младших школьников.

Цель исследования — теоретическое обоснование и экспериментальное подтверждение возможности формирования элементов компьютерной грамотности в младшем школьном возрасте на основе разработанной методики.

Обьект исследования — процесс формирования компьютерной грамотности учащихся начальных классов.

Предмет исследования — содержание, методические основы и средства обучения элементам компьютерной грамотности учащихся начальных классов.

Для решения проблемы исследования, достижения его цели, подтверждения обозначенной гипотезы и в соответствии с предметом исследования определены следующие задачи;

1. На основе анализа психолого-педагогических публикаций по исследуемой проблеме обобщить достигнутый опыт по формированию у младших школьников первоначальных навыков использования ЭВТ в учебном процессе.

2. Исследовать целесообразность и возможность проведения пропедевтической работы по введению элементов компьютерной грамотности в процесс обучения младших школьников.

3. Осуществить отбор учебного материала по курсу информатики и разработать вариант методики преподавания элементов компьютерной грамотности в начальной школе.

4. Осуществить экспериментальную проверку использования разработанной методики в практике обучения.

Практическая значимость состоит в том, что результаты проведенного экспериментального исследования могут быть использованы для написания специальных методических пособий для учителей информатики в начальной школе; в учебном процессе при формировании начал компьютерной грамотности (на уроках и факультативах) у младших школьников; при проведении курсов повышения квалификации учителей начальных классов и для чтения спецкурсов студентам педвузов.