Добавил:

Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Комунік.docx

Скачиваний:

Добавлен:

01.07.2025

Размер:

318.58 Кб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 55

6. Додатки

Додаток 1

Класифікації ігор (види)

За змістом	За дидактичним матеріалом	За характером ігрових дій	За пізнавальним інтересом

математичні	словесні	ігри - подорожі	інтелектуальні
сенсорні	настільно – друковані	ігри - припущення	емоційні
мовні	з предметами та іграшками	ігри – доручення	регулятивні
музичні		ігри - загадки	творчі
природознавчі		ігри - бесіди	соціальні
для ознайомлення з оточуючим

Додаток 2

Етапи в структурі навчального процесу,

який передбачає дидактичну гру

№	Етап	Зміст діяльності
1	Орієнтація (ціле- покладання)	Вчитель характеризує тему, яка вивчається, основні правила гри та її загальний хід.
2	Підготовка до проведення гри (планування)	Розподіл ролей, вивчення ігрових завдань, процедурні питання.
3	Проведення гри (реалізація цілей)	Вчитель стежить за грою, фіксує наслідки (підрахунки балів, прийняття рішень), роз'яснює те, що незрозуміле.
4	Обговорення гри (аналіз отриманих результатів)	Вчитель керує дискусійним обговоренням гри. Увага приділяється зіставленню імітації з реальним світом, установленню зв'язку гри зі змістом навчальної теми.

Додаток 3

Додаток 4

Положення (правила організації) ігрової діяльності

правила гри мають бути простими, чітко сформульованими, а зміст матеріалу - доступний розумінню учнів;

завдання гри повинні містити достатню кількість інформації для активної мисленнєвої діяльності учнів на уроці, це забезпечить досягнення розвиваючої та навчальної цілей уроку;

дидактичний матеріал, який використовують у процесі гри, має бути цікавим, педагогічно доцільним і зручним у користуванні;

якщо дидактична гра має ознаки змагання, то слід забезпечити справедливий і обєктивний контроль її результатів;

під час дидактичної гри від учнів слід вимагати чіткого і грамотного вираження своїх думок, проведення послідовних логічних міркувань, обґрунтовування висновків;

дидактична гра буде результативнішою, якщо вона закінчиться на тому самому уроці, якому і почалася.

Додаток 5

Умови оптимального використання гри

1.Сприяння відтворенню у грі знань про навколишні предмети, події та явища реального світу. Вчитель не лише забезпечує збільшення суми знань учнів, а й домагається глибокого, осмисленого, цілісного сприйняття навколишнього світу через розвиток комунікативної компетенції.

2.Варіативний підхід до побудови змісту гри. Вчителеві варто поступово збагачувати ігровий сюжет, зважаючи на те, наскільки легко діти засвоюють навчальний матеріал. Від механічного копіювання навколишніх подій доречно переходити до відтворення цілісних ситуацій.

3.Індивідуальний добір ролей. Великий вплив на дитячу особистість має ігровий образ. Тому вчителеві варто забезпечити широкий вибір різнохарактерних ролей та досить зважено підходити до їх розподілу між учасниками.

4.Створення перешкод під час виконання ігрового завдання. Вчитель свідомо вносить у гру завдання та ситуації морального вибору, які вимагають від дітей самостійності, спілкування з однокласниками, сміливості та творчості у прийнятті рішень.

5.Звя`зок гри з морально – етичним вихованням. Через емоційне сприймання ігрового сюжету значно посилюється інтелектуальна діяльність дитини, адже провідним типом мислення молодших школярів залишається наочно – образне. У такий спосіб гра забезпечує повноцінний розвиток та функціонування комунікативних компетентностей.

6.Позитивна оцінка найменших успіхів дитини. Дотримання цієї умови допоможе вчителеві викликати у учнів стійке прагнення до спілкування, до взаємодії із однолітками. Дитина не боятиметься власних помилок чи осуду [4].

Додаток 6

Формування комунікативних компетентностей учнів початкових класів у позакласній роботі (через гру)

Людині, що не володіє

компетенціями усного

і писемного спілкування

загрожує виключення

з суспільства

В умовах реорганізації системи освіти на перший план роботи школи висуваються завдання розвитку, формування особи та індивідуальності, що вчиться, створення умов, що забезпечують вдосконалення творчих здібностей кожного школяра. Практика показує, що в даний час школа зазнає значні труднощі при здійсненні цих завдань. Ефективність освітнього процесу визначається тим, що знають і уміють учні.

Розвиток компетентності школярів у сфері пізнавальної діяльності - важливе завдання сучасної педагогіки.

Компетентність — володіння компетенцією; володіння знаннями, що дозволяють судити про щось; обізнаність, авторитетність в чомусь.

Загальноучбові вміння – одне з проявів компетентностей. Вони, на відміну від наочних умінь, не пов'язані з конкретним учбовим матеріалом, але в той же час характерні для всіх видів учбової діяльності. Існує багато класифікацій загальноучбових вмінь, серед яких виділяють найбільш важливу учбово-комунікативну компетентність.

Яскравим прикладом формування учбово-комунікативної компетентності в позакласній роботі з учнями початкових класів є гра. Ця форма роботи є наймасовішою.

Гра дає можливість виявитися дітям з високим рівнем креативності, які з огляду на багато причин залишаються «за бортом» олімпіад. У грі є місце тим, в кого може страждати письмова мова, але розвинене дивергентне мислення і комунікативні здібності, і є необхідність в інтелектуальній колективній праці.

Гра - унікальна форма, що гармонійно об'єднує інтелектуальні потреби учнів початкових класів і вчителя (вихователя ГПД). Бажання грати є природним для дитини. «Гра — це шлях дитини до пізнання світу, в якому він живе, це іскра, яка запалює вогонь до цікавості», - казав В.О. Сухомлинський.

Наочним прикладом є виховний захід - гра «Хрестики-нулики» (для учнів 3-4 класів).

Хрестики - нулики

І.Орієнтація – ознайомлення учнів із задумом, умовами гри, підготовчою роботою.

ІІ.Підготовка до проведення - поділ на команди, отримання домашнього завдання, підготовка домашнього завдання, наочності тощо.

У грі беруть участь дві команди по 9 учнів («Хрестики» і «Нулики»). Заздалегідь готується поле з назвою конкурсів (назви закриті):

Цвях сезону

Подарунок другу

Чорна скринька

Ловися, рибко!

Здрастуйте

Ля, ля, ля

Жу, жу, жу

Відеокліп

Картина

Лист додому (другу, бабусі)

Команда, що програла, вибирає наступний конкурс. Перемагає команда, яка першою «виставила» свій знак по діагоналі (горизонталі, вертикалі) або перемогла в більшості конкурсів.

ІІІ.Проведення гри

1. «Здрастуйте» - візитка команд, добір назви, девізу; готується командами заздалегідь.

2. «Цвях сезону» - показати що-небудь модне, видатне, помітне за останній час (випадок зі шкільного життя, надзвичайну подію, танок і т. п.)

3. «Подарунок другу» - кожна команда отримує свою букву (Н, К, Ж та ін.) За певний час гравці повинні набрати (показати, принести) якомога більше предметів на цю букву (можна замінити завдання: зробити канат з наявного одягу).

4. «Чорна скринька» - у скриньці приносять який-небудь предмет. Треба вгадати його, поставивши по одному питанню від кожного учасника. Відповіді можуть бути тільки «так» чи «ні». Після того, як всі задали питання, дають 15 секунд на обдумування.

5. «Ловися, рибко» - беруть участь по 1 учню від команди. Учасникам прив'язують ззаду на рівні поясу ручку або олівець. Хто швидше потрапить ним у пляшку.

6. «Ля, ля, ля, жу, жу, жу» - учасник витягає картку з буквою. Ведучий пояснює, що треба заспівати якомога більше пісень: Р - романтичних, С - про слонів, сонце, святкових, П – парадних, патріотичних і т п.

7. «Відеокліп» - домашнє завдання (кліп) на певну тему (музику).

8. «Картина» - зобразити «живу картину», яку можна повісити в їдальні чи кабінеті директора.

9. «Лист додому (другу, бабусі)» - перший рядок говорить ведучий, а команда (по 1 пропозиції від кожного учасника) повинна продовжити. Чий «лист» вийде вдалішим.

ІV.Підбиття підсумків. Обговорення.

Додаток 7

Картотека назв ігор

№	Категорії ігор	Мета гри	Назви ігор
1	Лексичні ігри	Основною метою цих ігор є формування навичок монологічного та діалогічного мовлення. Цьому сприяє атмосфера колективного спілкування на основі комунікативної ситуації.	«Лексичне лото «Bingo!» «Магазин» «Що зайве?»
2	Граматичні ігри	Формування мовних граматичних навичок шляхом багаторазового та різноманітного виконання мовних або мовленнєвих дій, які стають особистісно значущими для учня, оскільки є вмотивованими участю в ігровій діяльності.	«Що він робить?» «Риболов» «На допомогу Смішарикам»
3	Фонетичні ігри	Удосконалення вміння чітко та виразно вимовляти кожен звук, слово, володіти різними темпами мовлення.	«Піймай звук» «Мовне намисто» «Чарівні фарби»
4	Орфографічні ігри	Перевірка рівня сформованості орфографічних навичок з вивченої лексики.	«Мікрофон» «Острів секретів» «Чарівний сад»
5	Репродуктивні ігри	Формування необхідних знань та умінь, відтворення в пам’яті, поглиблення та удосконалення знань.	«Зіпсований телефон» «Знайди своє місце» «Гра слів»
6	Творчі ігри	Діти самі визначають мету, зміст і правила гри, відображаючи здебільшого навколишнє життя, діяльність людини та відносини між людьми.	«Кумедні чоловічки» «Весела ферма» «Бейбіленд»

Додаток 8

КЛАСС: 1

ТЕМА УРОКА. ЗВУКИ (к), (к’). БУКВЫ Кк.

ЦЕЛЬ УРОКА. Познакомить со звуками (к), (к'), буквами Кк. Учить читать слоги и слова разной звуко – слоговой структуры. Продолжить знакомство с многозначными словами.

Развивать фонематический слух, речь, обогащать словарный запас детей.

Воспитывать внимательность, любовь к чтению.

ТИП УРОКА. Комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ. «Город букв», предметные картинки, компьютер, компьютерные презентации, фишки для индивидуальной работы над звуко – буквенным анализом, лента букв, образец печатной буквы Кк, букварь, тетрадь по чтению.

ХОД УРОКА

І.Оргмомент. Актуализация опорных знаний:

1.Слушание фрагмента мелодии песни Н.Королевой «Маленькая страна». На экране – заставка - рисунок сказочной страны.

2.Беседа:

-О какой стране говорится в песне? (-О сказочной, о мультфильмах, о сказках)

-А вы любите мультфильмы и сказки?

-Вспомните их названия. Назовите сказки или персонажей сказок, мультфильмов, имена которых содержат звуки (к), (к’)...

-Отлично! Я тоже люблю сказки. Посмотрите на экран, о каких сказках вы забыли?

3.Комьютерная презентация «Маленькая страна».

4.Продолжение беседы:

-Какие звуки часто повторяются в названиях этих сказок? (-В названиях и именах персонажей есть звуки (к), (к'))

-Молодцы, умнички! Скажите, о каких звуках будем говорить? Какую букву будем учить на уроке?

ІІ.Сообщение целей и задач урока:

-Сегодня мы познакомимся со звуками (к), (к'), буквами Кк. Будем учиться читать слоги, слова и предложения с этими буквами. А еще продолжим работу над многозначными словами.

ІІІ.Первичное восприятие и осознание нового материала

1.Фонетическая зарядка – интерактивная технология «Микрофон» (ученик берет интервью у одноклассников с микрофоном):

-Первой моей помощницей на уроке будет Маша. Она возьмет у вас интервью:

-Как квакает лягушка? (ква-ква)

-Как кукует кукушка? (ку-ку, ку-ку)

-Как кричит петух? (ку-ка-ре-ку)

-Как мы зовем кошку? (кис – кис)

-Как говорит ворона? (кар-р)

-Как квохчет курица? (куд-кудах)

-Какие звуки чаще всего встречались в ответах? ((к), (к')).

-Отлично поработали! А теперь давайте поиграем с моим следующим помощником - Артемом.

2.Игра "Поймай звук":

-Послушайте стихотворение (заранее подготовленный ученик читает стих наизусть):

Осень

Облетели листья с клена,

Клен от холода дрожит,

На дорожке у балкона

Золотой ковер лежит...

-А теперь прослушайте еще раз и хлопайте в ладоши, когда услышите слово со звуками (к) или (к').

3.Характеристика звуков:

-Какие звуки повторяются в словах? (к), (к’)

-Произнесите их. Давайте охарактеризуем их:

(к)- согласный, твердый, глухой;

(к’)- согласный, мягкий, глухой.

-Где «живут» звуки?

-В домиках - квадратных скобках (учитель вывешивает звуковые модели (к), (к') на доске).

-На письме эти звуки обозначаются буквой К (на доске учитель вывешивает образец буквы Кк).

4.Определение места буквы в «Городе букв»:

-Каждая буква живет в «Городе букв». Давайте определим место жительства буквы К.

5.Определение позиции звуков в словах - игра "Поймай звук" (работа по цепочке):

-Прослушайте слова и скажите, где могут стоять наши звуки в начале, в середине или в конце слова:

ветка, кот, белка, булка, листок, старик, нитка, книга, клей.

-Вывод: звук может стоять в начале, в середине, в конце слова.

6.Работа над загадками, выкладывание фишками звуковых моделей слов (загадки читают наизусть дети):

-Следующие мои помощники загадают вам загадки:

-Этот зверь живет лишь дома.

С этим зверем все знакомы.

У него усы, как спицы.

Он, мурлыча, песнь поет.

Только мышь его боится…

Угадали? Это… (кот)

-Не на суше, не в лесу, в море - океане

Лихо воду бороздит, как ты дома в ванне.

Чудо - юдо проплывет, рыбы раззевают рот... (кит)

(Дети выкладывают фишками звуковые модели слов. А затем сверяют с компьютером - презентация):

-о- =о-

Итог этапа (вывод с помощью детей).

7.Физминутка «Солнышко лучистое…» (компьютер).

8.Работа по учебнику с.58 – составление и чтение слогов (на доске - лента букв):

-Откройте учебник на стр.58. Вверху вы увидели прописные и печатные буквы Кк, звуковые модели слов «кот» и «кит».

-Скажите, а какие гласные обозначают на письме твердость согласного звука? (гласные первого ряда - а, о, у, ы)

-Какие гласные обозначают на письме мягкость согласного звука? (гласные второго ряда - я, е, ю, и, ё)

Чтение слогов, слов, предложений хором, «цепочкой», индивидуально.

-Что прочитали? (слоги - слияния)

-Что значит "слияние"? (согласный и гласный)

-Как называют звук, отделенный пунктиром? (примыкание)

-Что такое примыкание? (один согласный)

-Какие слова в предложениях написаны с большой буквы и почему? (имена детей)

-Сколько предложений? Чем докажете? (начало предложения с большой буквы, в конце стоит точка)

-Почему стоит точка в слове "нарисовал" под гласной о? (слабая позиция гласного звука)

-Как правильно прочесть это слово?

-Теперь и с буквой К мы умеем читать слоги, слова, предложения.

ІV.Обобщение и систематизация знаний

1.Знакомство с многозначным словом "кисти" (на доске - рисунки слов "кисти"):

-Рассмотрите рисунок и скажите, о каких кистях идет речь?

-Как называют такие слова? (многозначные)

-С какими многозначными словами уже знакомы? (Ручка, ключ, коса, киви)

(Продолжение презентации)

2.Физминутка «Как живешь?»

Как живешь? – Вот так.

Как идешь? – Вот так.

Как бежишь? – Вот так.

Как ты спишь? – Вот так.

Как берешь? – Вот так.

Как даешь? – Вот так.

Как шалишь? – Вот так.

Как грустишь? – Вот так.

Как грозишь? – Вот так.

Ну, а дразнишь как? – Вот так.

-Какие звуки часто повторялись в физминутке?

3.Работа по тетради с печатной основой с.25

Пальчиковая гимнастика «Козочка V – коровка W».

-Какие звуки часто повторялись в этой пальчиковой гимнастике?

V.Итог урока

-С какой буквой познакомились?

-Какие звуки она обозначает?

-Дайте характеристику звукам (к), (к’).

-Назовите многозначные слова.

VI.Рефлексия (компьютерная презентация)

-Посмотрите, сколько смайликов у меня есть! (Иллюстрация смайликов)

-Свою работу на уроке оцените смайликом в тетради карандашом любимого цвета (демонстрация смайлика через компьютер)

-За хорошую работу на уроке я хочу всем подарить вот такой подарок, чтобы у всех было прекрасное настроение!!! (демонстрация Ромашечки через компьютер)

VIІI.Дополнительный материал

1. Игра «Собери слово» из букв (демонстрация букв через компьютер):

А Н К Г И (КНИГА) К К А Л У (КУКЛА)

Ю К С О Т М (КОСТЮМ)

2. «На что похожа буква К?»

3.Назовите предметы в нашем классе, содержащие в названиях звуки (к), (к’)? (компьютер, экран, окно, доска, книга, шкаф и т.д.)

4.Работа над скороговоркой:

-Одна сорока – одна морока.

Сорок сорок – сорок морок.

-Давайте прочитаем вместе.

-Как понимаете значение скороговорки?

Заучивание хором. Соревнование на лучшего чтеца скороговорки.

Додаток 9

КЛАСС: 1

ТЕМА УРОКА. ЗВУКИ (р), (р’). БУКВЫ Р р.

ЦЕЛЬ УРОКА. Познакомить со звуками (р), (р'), буквами Р р. Учить читать слоги и слова разной звуко – слоговой структуры.

Развивать фонематический слух, речь, обогащать словарный запас детей.

Воспитывать внимательность, любовь к чтению.

ТИП УРОКА. Комбинированный.

ОБОРУДОВАНИЕ. Компьютер, компьютерная презентация, интерактивная доска, лента букв, предметные картинки, образец печатной и прописной букв Р р, букварь, тетрадь по чтению.

ХОД УРОКА

І. Целеполагание. Актуализация опорных знаний

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок!

Садитесь поудобнее,

Начнем скорей урок!

1.Мотивация. Инсценизация стихотворения В.Орлова «Ворона» (заранее подготовленными учениками):

-Кра! - кричит ворона - Кража!

Караул! Грабеж! Пропажа!

Вор прокрался утром рано!

Грош украл он из кармана!

Карандаш! Картонку! Пробку!

И красивую коробку!

- Стой, ворона, помолчи! Помолчи ты, не кричи!

Жить не можешь без обмана! У тебя ведь нет кармана!

- Как?! - подпрыгнула ворона

И моргнула удивленно, -

-Что ж вы раньше не сказали?

Кар-р-раул! Кар-р-ман укр-р-рали!

2.Беседа:

-О ком стихотворение?

-Что случилось у вороны?

-Если бы не сказали название птицы, то вы догадались бы, о ком идёт речь?

-Что на это указало?

-Какой звук повторяется чаще других?

-Скажите, с какой буквой познакомимся на уроке?

ІІ.Сообщение целей и задач урока

-Сегодня мы познакомимся с буквой «эр». Со звуками, которые она обозначает. Будем учиться читать слоги и слова с этой буквой, читать текст.

ІІІ.Первичное восприятие и осознание нового материала

1.Работа над загадками (предметные картинки – рысь и тигрёнок):

-Лесники её котят взять домой не захотят.

Ей не скажешь: «Кошка – брысь!», потому что это … (рысь)

-Какой звук нас интересует? (р)

-Давайте его охарактеризуем? (согласный, твёрдый)

-Весь в полосочку, смешной, подрастёт и будет злой.

А пока зверёк – котёнок забавляется… (тигрёнок)

-Какой звук нас интересует? (р`)

-Давайте его охарактеризуем? (согласный, мягкий)

-Какой вывод можем сделать? (У твёрдого звука (р) есть пара – мягкий звук (р`)).

2.Характеристика звуков:

-Закройте ушки. Произнесите звуки. Установите: звонкие звуки или глухие?

-Расскажите о звуке (р)? (согласный, твёрдый, звонкий)

-А теперь о звуке (р`)? (согласный, мягкий, звонкий)

3.Фонетическая зарядка - игра «Закончи предложение»:

ра-ра-ра – начинается игра
ры-ры-ры – у мальчиков шары
ро-ро-ро – у нас новое ведро
ру-ру-ру – продолжаем мы игру
ре-ре-ре – стоит домик во дворе
ри-ри-ри – на ветках снегири
ар-ар-ар – кипит наш самовар
ор-ор-ор – созрел красный помидор
ра-ра-ра – у мышки есть нора
ре-ре-ре – носим воду мы в ведре

-Ребята, какие звуки присутствуют в каждом из этих слов – ответов? (р), (р')

-В каких слогах звук (р`) мягкий? (ре, ри)

4.Определение позиции звуков в словах - игра "Речевые бусинки":

-Прослушайте слова и скажите, где могут стоять наши звуки в начале, в середине или в конце слова:

рис, роса, стрекоза, март, светофор, помидор, коридор.

-Вывод: звук может стоять в начале, в середине, в конце слова.

5.Определение места буквы Р в «Ленте букв».

-На письме эти звуки обозначаются буквой «эр».

-На что похожа буква «эр»?

-Давайте найдём её в «Ленте букв».

-В каком ряду стоит буква «эр»? (согласный верхнего ряда – значит, звонкий)

6.Знакомство с буквой Р р - наглядность.

-Дайте полную характеристику звукам. (Звук (р) - согласный, твёрдый, звонкий, обозначается буквой «эр»; звук (р`) - согласный, мягкий, звонкий, обозначается буквой «эр»).

Итог этапа (вывод с помощью детей):

-Давайте подумаем: а для чего нам нужно учить звуки? С какой целью мы сейчас выполнили так много работы?

7.Печатание букв Р р.

Показ на доске образца печатной буквы Р - заглавной и строчной:

-Большая буква «эр» состоит из прямой линии на две клетки и правого полуовала. Маленькая пишется аналогично на одну клетку.

-Напечатайте простым карандашиком.

8.Физминутка «Танцующий ёжик».

ІV.Обобщение и систематизация знаний

1.Работа по учебнику стр.40 – чтение «лучевых» схем:

-Откройте учебник на стр.40.

-Хором прочитаем первую группу «лучевых» схем.

-Какие слоги образовали? (открытые)

-Почему открытые? (заканчиваются на гласный звук)

-Хором прочитаем вторую группу «лучевых» схем.

-Какие слоги образовали? (закрытые)

-Почему закрытые? (заканчиваются на согласный звук)

2.Чтение столбиков слогов (первичное прочтение учителем – дети повторяют).

3.Звуковой анализ слов:

-Под иллюстрациями есть звуковые схемы.

-К каким словам они подходят? (рыба, роза, астра, венок)

4.Работа над предложениями.

-Сегодня иллюстрации в нашем букваре – необычные. Это – фотографии.

-Рассмотрите их.

-Под фотографиями написаны два столбика имён. Прочитайте их про себя.

-Давайте определим имена девочек, изображенных на фотографиях. Для этого прочитайте предложения внизу страницы 40.

5.Беседа:

-Как называется профессия человека, который делает фотографии профессионально? (фотограф)

-По каким предметам можно узнать фотографа? (по фотоаппарату)

-Рассмотрите рисунок на стр. 41, как со временем совершенствовались фотоаппараты.

-А у нас на уроке присутствует фотограф?

6.Просмотр фрагмента мультфильма «Каникулы в Простоквашино».

-Внимание на интерактивную доску.

-Действительно, это экранизация известного произведения Эдуарда Успенского.

-Книга называется «Каникулы в Простоквашино».

-И сейчас мы прочитаем отрывок из произведения.

7.Чтение текста Эдуарда Успенского «Шарик фотографирует» стр.41:

а) первичное прочтение всего текста сильным учеником;

-Совпадает текст с отрывком из мультфильма?

б) повторное чтение:

-1-й абзац - по предложению;

-2-й абзац - хором.

8.Работа в тетрадях – печатание звуковых схем слов:

-Давайте вспомним имена героев мультфильма «Каникулы в Простоквашино».

-Напечатаем звуковые схемы этих слов:

=о / -о- Фёдор

-о / =о- Шарик

Пальчиковая гимнастика «Козочка V – коровка W».

о / -о= Игорь

-о / - -о- / =о- Матроскин

V.Итог урока

-С какой буквой познакомились? («эр»)

-Какие звуки она обозначает? (р), (р`). Дайте характеристику звукам (р), (р’)

Додаток 10

КОНСПЕКТ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА ПО ЭКОЛОГИИ

Тема. Живой мир планеты Земля.

Цель. Обобщить знания детей о том, что на планете Земля обитает много живых существ и растений, которым нужны чистая вода, чистый воздух, чистая земля; закреплять у учащихся знания и живом мире планеты, полученные на уроках природоведения; воспитывать бережное отношение и любовь к природе, правильное общение с ней, желание изучать её.

Ход занятия

І. Оргмомент. Мотивация.

1.Слушание стихотворений. Чтение детьми стихотворений, выученных заранее:

Чтоб цветы в лесу цвели,

Всю весну и лето

Мы не будем собирать

Их больших букетов.

Если птенчик из гнезда

Выпорхнул до срока,

Мы поможем, не беда,

Не трещи, сорока.

Хоть и вредный мухомор,

Мы его не тронем.

Вдруг понадобится он

Жителю лесному.

Хрупкий домик муравья

Надо тоже охранять.

Обязательно он должен

За заборчиком стоять.

Зайчика и ежика -

Жителей лесных

Лучше вы не трогайте!

Охраняйте их!

Давайте-ка, ребята, природу охранять!

О ней ни на минуту не надо забывать.

Ведь цветы, леса, поля и речки,

Это все для нас навечно!

2.Беседа:

-О чём стихотворения?

-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на занятии?

ІІ. Сообщение темы и задач

ІІІ. Работа по теме занятия

1.Рассказ учителя с элементами беседы:

-Земля - удивительная планета! На ее поверхности плещутся моря и океаны, текут реки и ручьи, расстилаются широкие равнины, шумят зеленые леса, поднимаются высокие горы. Земля - это огромный шар. Она вращается вокруг своей оси и одновременно вокруг Солнца - самой близкой к нам звезды.

- Какую форму имеет Земля?

- Какие живые существа населяют Землю?

- Что необходимо всем живым существам на Земле? (тепло, свет Солнца, воздух и вода, питание)

- Что необходимо человеку на Земле? (свежий воздух, чистая вода, еда, плодородная почва, растения и животные)

- Почему Землю называют «общим домом»?

- Кто и как загрязняет нашу планету?

- На нашей планете очень много «больных» мест. Это случилось потому, что люди построили много заводов, фабрик, электростанций и атомных станций. От предприятий загрязняется воздух - его загрязняют дым, который выходит в небо от труб, и газы от машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря. От этого гибнет много растений, животных, болеют люди. Гибнет природа. Наша планета требует помощи!

- Какие заводы в нашем городе Запорожье загрязняют воздух и воду?

- Что может сделать человек, чтобы сохранить богатства Земли?

- Чтобы помочь Земле, нужно научиться любить природу, любить ее с детства. Научиться понимать, как живут все живые существа: птицы, насекомые, звери... Этим занимаются люди, которые называются экологами.

2.Игра – театрализация (разгадывание загадок о диких и домашних животных):

Зимой беленький,

А летом серенький.

Никого не обижает,

А всех сам боится (Заяц)

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто это? (Лиса)

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой (Медведь)

На овчарку он похож.

Что ни зуб — то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть.

На овцу готов напасть (Волк)

Голодно — мычит,

Сыта — жует,

Малым ребяткам

Молочка дает (Корова)

Заворчал живой замок,

Лег у двери поперек.

Две медали на груди.

Лучше в дом не заходи! (Собака)

Я умею чисто мыться

Не водой, а язычком.

Мяу! Как мне часто снится

Блюдце с теплым молочком! (Кошка)

Вместо хвостика — крючок,

Вместо носа — пятачок.

Пятачок дырявый,

А крючок вертлявый (Хрюшка)

3.Беседа:

- О ком были загадки? (О животных – диких и домашних)

- Где живут эти звери?

- А дикие звери? (В лесу или в зоопарке)

- Чем они питаются? (Лиса ловит ежей, мышей; волк охотится на зайца и т.д.)

- Кто из зверей делает запасы на зиму? (Белки, ежи, кроты)

- Какие это запасы? (Желуди, грибы, ягоды, зерна пшеницы)

- Как называется жилище медведя... (берлога); волка... (логово); лисы... (нора); белки... (дупло).

- Кто еще из зверей живет в норах? (Зайцы, кроты, хомяки)

- Кто из зверей меняет цвет шубки? (Заяц, лиса, белка)

- Кто из зверей меняет рога? (Лось, олень)

4.Игра – шутка на внимание. Дети хлопают в ладоши, если услышат ошибку:

- Прилетели птицы: голуби, синицы,

Галки, воробьи, пчёлы, муравьи.

- Прилетели птицы: голуби, синицы,

Галки, воробьи, кузнечики и тли.

- Прилетели птицы: голуби, синицы,

Галки, воробьи, вороны, снегири.

- Прилетели птицы: голуби, синицы,

Галки, воробьи, вороны, снегири,

Лебеди и утки. И спасибо шутке!

5.Работа в парах – придумать правила поведения в лесу.

6.Задание лесных жителей «Как правильно вести себя в лесу?»

Ходить по тропинкам.

Не ломать ветки деревьев.

Не топтать цветы, травы.

Не кричать, не включать громко музыку.

Не лезть в птичьи гнезда.

Не ловить насекомых.

Не разрушать грибницы.

Не ловить мальков и лягушек.

Не рвать паутинки.

Не оставлять горящие костры.

Не разорять муравейники.

7.Минутка отдыха – динамическая пауза.

8.Работа над кроссвордом.

Задания к кроссворду:

Я пахну летом и пыльцой. Лечу к цветочкам пулей. Но я бываю очень злой. К тому, кто лезет в улей! (Пчела)
Вырос он в березняке.

Носит шляпу на ноге.

Сверху лист к нему прилип.

Вы узнали? Это... (Гриб)

3. Хочет – прямо полетит, Хочет – в воздухе висит, Камнем падает с высот И в полях поет, поет (Птица)

4. Есть у родственницы елки Неколючие иголки, Но, в отличие от елки, Опадают те иголки (Дерево)

Он вокруг, его не видим, только всем необходим: Людям, мячикам и шинам, водолазу под водой. Птичке, рыбке и машинам, вот загадочный какой (Воздух)
Приказало солнце: стой, Семицветный мост крутой! Тучка скрыла солнца свет - Рухнул мост, и щепок нет (Радуга)
Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу! (Вода)

9.Творческая работа в группах по 5-6 человек. Создание экологической открытки.

IV. Подведение итогов занятия.

Презентация экологической открытки.

- Если в лес пришёл гулять, свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.

Испугаются зверюшки – убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай. Никогда не забывай

Мусор с травки убирать. Зря цветы не надо рвать.

Из рогатки не стрелять: в лес приходят отдыхать.

Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.

Додаток 11

Квест

Тема: «Юный эколог».

Цель: формировать экологическую культуру младших школьников; развить навыки командного взаимодействия; воспитывать любовь к природе, желание быть ее защитниками.

Ход игры (задания)

1. В произведении Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» есть фраза: «Если любишь цветок — единственный, какого больше нет ни на одной из многих миллионов звезд, этого довольно: смотришь на небо и чувствуешь себя счастливым. И говоришь себе: «Где-то там живет мой цветок…».

Отгадать название цветка по ребусу:

(Ромашка)

2. Для выполнения следующего задания детям необходим доступ в Интернет: найти сведения о ромашке как лекарственном растении. Составить рассказ до 15 предложений.

3. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Вы красивые, но пустые, – продолжал Маленький принц. – Ради вас не захочется умереть. Конечно, случайный прохожий, поглядев на мою розу, скажет, что она точно такая же, как вы. Но мне она одна дороже всех вас. Ведь это её, а не вас я поливал каждый день. Её, а не вас накрывал стеклянным колпаком. Её загораживал ширмой, оберегая от ветра. Для неё убивал гусениц, только двух или трех оставил, чтобы вывелись бабочки. Я слушал, как она жаловалась и как хвастала, я прислушивался к ней, даже когда она умолкала. Она – моя».

Записать названия комнатных растений, используя следующий материал – подгруппе предлагаются разрезанные пазлы с изображением и названием комнатных растений: фиалка, хлорофитум, гибискус, алоэ, герань, сансевиерия.

4. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Напрасно я ее слушал, — доверчиво сказал он мне однажды. — Никогда не надо слушать, что говорят цветы. Надо просто смотреть на них и дышать их ароматом. Мой цветок напоил благоуханием всю мою планету, а я не умел ему радоваться».

Мозговой штурм. Подготовить ответ на вопрос: для чего нужны растения в помещениях (комнатные) и растения на планете Земля?

Варианты ответов. Фиалка душистая поможет при ангине. Хлорофитум прекрасно очищает воздух от пыли. Гибискус помогает при язвах и фурункулах. Алоэ применяется при заболеваниях глаз. Герань необходимо выращивать людям с заболеваниями сердца. Теплый сок из листьев сансевиерии закапывают в уши и т.д.

5. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «…если ты приручишь меня, моя жизнь точно озарится. Твои шаги я стану различать среди тысячи других. Заслышав людские шаги, я всегда убегаю и прячусь. Но твоя походка позовёт меня, точно музыка и я выйду из своего убежища».

Нарисовать символами, какой вред человек наносит природе. Ориентировочные варианты схем - рисунков:

-человек вырубает леса;

-осушает большие территории;

-оставляет непогашенными костры, которые ведут к лесным пожарам; -загрязняет почву мусором, который не разлагается; -уничтожает много животных и растений;

-разрушает жилища животных; -загрязняет водоёмы, воздух и т.д.

Подведение итогов квеста

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»: «Есть такое твёрдое правило. Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою планету».

Подведение итогов проводится в классе (в это время жюри определяет победителя). Учитель ведет беседу:

-Как сделать нашу планету лучше?

-Что мы хотим сделать?

-Чему научиться, кому помочь, какими стать?

Варианты ответов детей: -Я хочу сделать свою планету чище, добрее.

-Хочу научиться быть добрее, отзывчивее, приходить на помощь тем, кто нуждается. -Я хочу, чтобы моя планета всегда «улыбалась».

-Земля - наш общий дом. Все должны заботиться о своём доме.

-Чем больше теплоты и добра отдашь другому, тем больше тебе вернётся. -Я хочу, чтобы моя планета была самой красивой и цветущей.

-Хочу научиться выращивать комнатные цветы и дарить их людям. Пусть в каждом доме станет чуточку уютнее и красивее.

Оглашение результатов квеста.

Как итог – дети дают клятву юных экологов: «Я – юный любитель природы, преклоняюсь перед богатством и красотой лесов, лугов, полей, рек, озер и морей моей планеты! Чтобы вырасти здоровым и крепким, торжественно клянусь быть достойным другом и защитником природы, бороться с загрязнением окружающей среды, заниматься очищением и озеленением Земли! Клянусь, что никогда не отступлю от своих принципов! Клянусь! Клянусь! Клянусь!».

Додаток 12

Перелік та види ігор на різних етапах уроку

№	Етап уроку	Категорії ігор		Назви ігор
1	Організація класу
2	Актуалізація раніше засвоєних знань та умінь	Лексичні ігри		«Лексичне лото «Bingo!» «Магазин» «Що зайве?»
3	Постановка навчальної задачі	Репродуктивні		«Зіпсований телефон» «Знайди своє місце» «Гра слів»
4	Відкриття нового	Орфографічні ігри		«Мікрофон» «Острів секретів» «Чарівний сад»
		Фонетичні ігри		«Піймай звук» «Мовне намисто» «Чарівні фарби»
		Граматичні ігри		«Що він робить?» «Риболов» «На допомогу Смішарикам»
5	Первинне закріплення	Репродуктивні		«Зіпсований телефон» «Знайди своє місце» «Гра слів»
6	Самостійна робота із самоперевіркою за еталоном	Лексичні ігри Орфографічні ігри Фонетичні ігри Граматичні ігри
7	Включення нового у систему знань та повторення	Творчі ігри	«Кумедні чоловічки» «Весела ферма» «Бейбіленд» «Шукай запитання»
8	Рефлексія (підсумки уроку)	Творчі ігри