4. Результативність досвіду
Етапи роботи над темою досвіду:
Перший етап – 2011-2013 н.р. – підготовчий.
Другий етап – 2013-2015 н.р. – основний (впроваджувальний).
Третій етап – 2015-2016 н.р. – заключний (результуючий).
Протягом перших двох етапів було напрацьовано теоретичну базу досвіду, а також практичну, яка містить систематизацію видів ігор, розробки уроків, занять та позакласних заходів з теми досвіду «Формування комунікативної компетентності учнів молодшого шкільного віку засобами ігрової діяльності».
Матеріали, що містяться у додатках, розміщені на педагогічних сайтах – в Інтернеті: сайт «Вчитель вчителю, учням та батькам», сайт «Методичний портал», про що свідчать відповідні сертифікати та дипломи.
Ефективність впровадження досвіду досягається за умов:
-знання класифікації ігор (додаток 1);
-володіння методикою проведення гри (додаток 2);
-бажання педагога застосовувати ігрові технології (як ефективний засіб формування комунікативної компетентності учнів молодшого шкільного віку) (додаток 3);
-дотримання умов оптимального використання гри (додаток 5).
Доцільність використання ігрових технологій простежується у результатах навчальних досягнень учнів (додатки 13-16):
-розвивається особистість школяра, процеси саморегулювання та управління власною навчальною діяльністю;
-підвищується якість навчання;
-стимулюється пізнавальна активність учнів на уроках та у позакласній роботі;
-діти беруть активну участь у позакласних заходах;
-учні виявляють «здатність взаємодіяти з іншими людьми, співпрацювати і досягати спільних цілей» [1];
-діти вчаться спілкуватися у навчальних та життєвих ситуаціях з метою передачі інформації, логічного висловлення власних думок, почуттів, ставлень, намірів, що є критеріями сформованості навичок комунікативної компетентності.
5. Бібліографія
Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. - 2GlG. - № S.
Сухомлинський В. О. Розумова праця і зв’язок школи з життям: вибрані твори в 5 т. [Текст] / В. О. Сухомлинський. – К. : Рад. шк., 1977. – Т. 5. – С. 53–69.
Королюк Т. «Шукаємо знання у квесті» // «Учитель початкової школи». – 2014. - №12.
Тарасенко Г. «Її величність гра» // «Учитель початкової школи». – 2014. - №2.
Бібік Н.М., Вашуленко М.С., Мартиненко В.О. та інші. Формування предметних компетентностей в учнів початкової школи: монографія: - К.: Педагогічна думка, 2014.
Гудзик И. Ф. Компетентносно ориентированное обучение русскому языку в начальних классах (в школах с украинским языком обучения) / И. Ф. Ґудзик. - Чернівці: Видавничий дім "Букрек", 2007.
Гуцан Л.А. Гра як засіб виховання у молодших школярів позитивного ставлення до трудових традицій і звичаїв //Наукові записки Тернопільського державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка. – Тернопіль: Тернопільський державний педагогічний університет, 2002. - №7.
Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. 1-4 класи. – К.: видавничий дім «Освіта», 2011.
Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві [Текст] / В. О. Сухомлинський. – К.: Рад. шк., 1988.
Формування ключових і предметних компетентностей молодших школярів у навчальному процесі: теоретичні аспекти: Дайджест 1/ Укл. О.В.Онопрієнко.-Донецьк: Каштан, 2011. – 98 с.