- •Психология
- •Содержание
- •Содержание лекций
- •Раздел 1. Общие основы психологии
- •Тема 1.1. Особенности психологии как науки
- •4. Психология как наука о психике.
- •Тема 1.2. Деятельность как способ существования. Понятие деятельности
- •Теория деятельности а.Н. Леонтьева.
- •Основные виды деятельности
- •Тема 1.3.Человек как индивид. Личность, индивид, индивидуальность
- •Темперамент как характеристика индивидуальных свойств человека.
- •Психологическая характеристика темпераментов
- •Продиагностировать темперамент можно с помощью теста г. Айзенка. Для этого необходимо ответить на вопросы теста и обработать полученные данные. Затем на оси координат определяем тип темперамента.
- •Тема 1.4.Человек как субъект, личность и индивидуальность. Характер и факторы его формирования.
- •Тема 1.5.Эмоционально-волевая организация деятельности Общая характеристика эмоций и чувств.
- •Тема 1.6.Познавательная деятельность.
- •Раздел 2. Возрастная и педагогическая психология.
- •Тема 2.1. Основные закономерности психического развития
- •Тема 2.2.Возрастная периодизация: понятие, сущность, подходы.
- •Тема 2.3.Психическое развитие ребенка дошкольного возраста. Игра как ведущая деятельность
- •Развитие психических функций
- •Развитие личности
- •Кризис 7 лет.
- •Тема 2.4. Особенности психического развития младшего школьника Учебная деятельность
- •Развитие психических функций.
- •Развитие личности
- •Тема 2.5.Психические особенности развития подросткового и юношеского возраста.
- •Условия развития
- •Личность старшеклассника
- •Раздел 3. Особенности общения и группового поведения в дошкольном и школьном возрасте.
- •Тема 3.1. Особенности общения взрослого с детьми разного возраста
- •Младший школьный возраст (7-10 лет)
- •Особенности общения со сверстниками и взрослыми
- •Средний школьный возраст (подросток 11-14 лет)
- •Старший школьный возраст - ранняя юность (15-17 лет)
- •Потребность в общении
- •Тема 3.2. Особенности общения детей со сверстниками
- •Особенности общения дошкольников
- •Младший дошкольный возраст
- •Средний дошкольный возраст
- •Старший дошкольный возраст
- •Тема 3.3. Группа как социально-психологический феномен.
- •Раздел 4. Психология девиантного поведения
- •Тема 4.1. Психологические основы школьной и социальной дезадаптации.
- •Критерии школьной дезадаптации.
- •Тема 4.2. Предупреждение дезадаптаций.
- •Аутогенная тренировка для детей
- •Тема 4.3. Сущность девиантного поведения
- •Формы девиантного поведения
- •Тема 4.4. Способы профилактики девиантного поведения.
- •Раздел 5. Основы психологии творчества
- •Тема 5.1. Методологические основы психологии творчества.
- •Тема 5.2. Творчество в деятельности личности.
- •Тема 5.3. Методы практической психологии творчества
- •Наблюдение
- •Модель творческого интеллекта по Дж. Гилфорду
- •Тест “Обобщение понятий”
- •Перечень практических работ
- •Рекомендуемая литература
Тема 1.5.Эмоционально-волевая организация деятельности Общая характеристика эмоций и чувств.
Эмоции– это более простое непосредственное переживание в данный момент.
Чувства – это более сложное, постоянное, устоявшееся отношение человека к определенный сторонам окружающей действительности.
Чувства человека отличаются большим разнообразием качеств, свойств и оттенков. Одной из особенностей чувств является их полярность или противоположность: радость -грусть, любовь – ненависть. Эта полярность дает основание для деления чувств на положительные и отрицательные. Если наши потребности удовлетворяются, то это вызывает у нас положительные эмоции; то, что препятствует удовлетворению потребностей, вызывает у нас отрицательные эмоции.
Перед реальной или мнимой опасностью у человека возникает состояние напряжения. Проявляется оно в особой переключаемости внимания, в скованности движений.
При ожидании какого-либо значимого события человек переживает возбуждение. Первый выход на сцену, свидание с дорогим нам человеком, ожидание ребенком Деда Мороза с подарками и пр. вызывают это чувство.
Эмоциональный шок – своеобразное потрясение, выражается в кратковременной дезорганизации поведения.
Стенические эмоции вызывают подъем сил, возбуждаемость, бодрость, напряжение.
Астенические эмоции уменьшают активность, энергию человека: тоска, печаль
Чувства выполняют различные функции:
Оценивающую– положительные и отрицательные эмоции показывают как человек относится к чему-либо и оценивают это.
Побуждающую – чувства могут побуждать человека к действию, а может препятствовать этому.
Направление внимания – то, что возбуждают наши чувства, мы воспринимаем более ясно и точно.
Внешнее выражение эмоций. Изменения, возникающие при сильных эмоциях во всем организме, захватывают систему мышц лица и всего тела и проявляются в так называемых выразительных движениях. Эти движения делают переживания более яркими и более доступными восприятию и пониманию другими людьми.
Мимика - выразительные движения лица: улыбка, горестный взгляд, нахмуренные или поднятые в удивлении брови.
Пантомимика - выразительные движения всего тела (поза, жесты, наклон головы и др.), вокальная мимика -выражение эмоций в интонации и тембре голоса. Интонация придает слову тот живой оттенок смысла, то конкретное значение, которые хочет выразить говорящий.
В повседневной жизни мы постоянно по тончайшим изменениям в выражении лица, в жестах, в позах, интонациях и т.д. чувствуем малейшие сдвиги в эмоциональном состоянии, в настроении окружающих нас людей, особенно близких нам.
Произведения искусства (музыка, живопись, скульптура, поэзия) - это тоже внешнее выражение чувств их создателей - поэтов, художников, композиторов, которые вызывают у людей ответные эмоции и чувства.
Виды эмоциональных состояний:
Настроение – длительное слабовыраженное эмоциональное состояние.
Аффект – бурная, кратковременная эмоциональная вспышка, которая захватывает всю личность человека. В состояние аффекта человек теряет контроль над собой, бороться с аффектом невозможно, возможно только предупредить его появление.
Страсть – стойкое всеохватывающее чувство, которое вызывает стремление к активной деятельности для своего удовлетворения. Великая страсть рождает великую энергию, которую человек направляет на достижение объекта страсти.
Фрустрация – отрицательные эмоциональные переживания, вызванные не достижением цели, уныние, чувства «опущенных рук»
Стресс – возникает при опасности, больших физических и психических перегрузках состояния эмоциональных переживаний.
Высшие чувства присущи только человеку. Выделяют 3 вида чувств: нравственные, интеллектуальные и эстетические.
Нравственные чувства в форме переживаний выражают отношение человека к людям, к обществу, к своим обязанностям, к самому себе. Человеколюбие является основной ценностью нравственных чувств. Нравственные чувства развиваются с раннего детства в процессе усвоения нравственных норм, принятых в обществе. К числу нравственных чувств относятся: любовь, товарищество, патриотизм, чувство долга, чести, дружба, ненависть, трусость, жадность, зависть, стыд, чувства симпатии, антипатии, привязанности, уважения и др.
Интеллектуальные чувства возникают в процессе умственной деятельности и связаны с познавательными процессами и творчеством. Интеллектуальными чувствами являются: жажда знаний, желание нового, любознательность, радость открытия, чувство удивления, сомнения, уверенности в суждениях и пр. К интеллектуальным чувствам относят также чувство комического, юмор, иронию, сарказм.
В чувстве юмора проявляется беззлобно-насмешливое отношение к чему-нибудь или к кому-нибудь. Чувством юмора чаще всего обладают добродушные люди, тонко чувствующие как прекрасное в жизни и в людях, так и те или иные их безобидные недостатки и слабости.
Чувство иронии - это тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме, остро критическое отношение к миру, людям, самому себе. Человек с позиции своих идеальных представлений о людях и мире стремится критически воздействовать на окружающую действительность. Ирония никогда не бывает мелочной, злобной, она высмеивает существующее во имя лучшего.
Сарказм - это язвительная насмешка, гневная ирония. Цинизм - издевка, насмешка, основанные на чувстве озлобленности мелкого человека против всего, что лучше и выше его.
Чувство комического заключается в том, что мы неожиданно обнаруживаем резкое несоответствие между тем, что собою представляет в действительности какое-либо жизненное явление, и тем, за что оно себя выдает, на что претендует. Смешно, когда человек, выдающий себя за знатока какого-либо дела, предмета, не имеет о нем никакого представления.
Эстетические чувства проявляются при восприятии и создании человеком прекрасного, это любовь к красоте. Их источником являются природа, произведения искусства, люди.
Эстетические чувства проявляются в художественных оценках и вкусах, которые зависят от эстетических предпочтений: одним нравится легкая, другим - серьезная музыка и пр. Развитое эстетическое чувство позволяет познать эстетическое качество произведений искусства и окружающего мира, природы и людей - их красоту, испытать эстетическое чувство прекрасного.
