Упражнение № 7 «кривые зеркала»

Для этого упражнения так же, как и для предыдущего, нужны карточки с номерами, но одна среди них пустая.

Для проведения упражнения необходимо поставить специальную выгородку. Для этого в ряд с интервалом 1,5—2 метра ставятся три стула. Между стульями ставятся плотные ширмы так, чтобы сидящие на стульях не могли видеть друг друга. Участники, как и в предыдущем упражнении, тянут жребий. После этого они произвольно выбирают себе место в классе перед ширмами и стульями. Затем преподаватель да­ет условия игры: прошу того, кто вытащил пустую карточку, сесть на средний стул. Того, кто вытащил № 1— на правый стул, а того, кто № 2, — на левый. Теперь справа от нас — представитель команды «нечетных», а тот, кто слева — представитель команды «четных». Никто из присутствующих не знает, какие у кого номера, но каждый знает своего предста­вителя. Участник с пустой карточкой должен принять на стуле или вместе со стулом какую-либо замысловатую позу.

А теперь без слов обе команды помогите вашему предста­вителю (№ 1 и № 2), оставаясь на своих местах, принять ту же самую позу. Выиграет та команда, представитель которой первым выполнит задание и сядет в ту же позу, что и участ­ник, сидящий на среднем стуле.

В разных вариантах этой игры можно использовать раз­личные дополнительные условия. Например, участники проти­воположной команды должны вносить дезинформацию для представителя соперников. А участникам под № 1 и № 2, т. е. выполняющим задание, можно дать право «наказывать» дезинформаторов. В таком случае они могут останавливать игру простым произнесением имени того, кто «не вызывает у них доверия». Названный покидает игровую площадку, даже если ошибочно был назван участник своей же команды.

Или для этой же цели можно дать право «обнаружения противника» всем участникам игры, кроме трех водящих, по тому же принципу, что в предыдущем упражнении.

Или лее выделить по два человека от каждой группы, дав ей название «группа обнаружения».

Упражнение № 8 упражнение с мячом

Для выполнения нужен маленький детский мячик. Это уп­ражнение имеет много различных вариантов. Приведем один из них.

Упражнение—игра для группы из любого числа участников. Все участники усаживаются в круг. Одному из них дается мяч. Предлагается следующая инструкция:

Мяч будет играть роль своеобразной эстафеты. Бросая мяч партнеру, вы как бы передаете ему очередь в нашей игре. Ус­ловия игры таковы:

а) первые трое из участников бросают мяч и одновременно называют слово, обозначающее признак какого-то общего яв­ления или предмета, а четвертый участник, поймавший мяч, должен как можно быстрее назвать сам этот предмет. И так далее.

Например: первый бросает мяч и называет слово — «бе­лый», второй — слово «холодный», третий слово — «легкий», четвертый, видимо, должен сказать: «снег».

И опять: 1-й — «круглый», 2-й «теплый», 3-й «черный», четвертый произносит — «хлеб» и т. д.

Инструкция может быть другой:

б) на каждое слово, обозначающее признак, нужно отве­тить словом, противоположным по значению, или

в) словом — аналогичным по смыслу.

Например:

б) сильный — слабый

белый — черный

умный — глупый и т. д.

в) мокрый — влажный

сильный — крепкий

умный — знающий и т. д.

Можно также использовать и следующий вид сочетаний слов-раздражителей и слов-ответов:

г) на существительное отвечать глаголом:

мальчик — бежит

корабль — плывет

заяц — барабанит и т, д., или

д) на глагол — существительным:

смеется — девушка

крутится — волчок и т. д.

Темп выполнения задания может задаваться метрономом.

Это упражнение как бы объединило в себе игру и условия первой группы упражнений, которые строились на простейших мыслительных операциях. Они также являются в известной мере диагностирующими. Так, например, Гилфорд среди ос­новных показателей способности к художественному творчест­ву называет как раз те, которые используются в этом упраж­нении: