Упражнение № 5

Для упражнения необходимы магнитофон, магнитофонная запись всевозможных шумов.

Задание-инструкция

Сейчас вашему вниманию будет предложено прослушива­ние магнитофонной записи. Запись состоит из серии фрагмен­тов по 10 секунд каждый, между ними будут пятисекундные паузы. Ваша задача определить источник этих звуков. Причем, сделать это нужно как можно лаконичнее — одним-двумя сло­вами. Так, если вы услышите шум мотора, стук, скрип, крики людей, команды «вира-майна», — это все должно соответство­вать выражению одним словом, например, стройка.

Это упражнение, кроме индивидуального и «публичного» способа выполнения, может иметь еще один — групповой. Его можно предложить для письменного выполнения одновремен­но группе людей. В таком случае человек должен вести запись ответов в виде протокола вертикальным столбцом пронумеро­ванных слов. Каждый номер соответствует порядковому номе­ру фрагмента магнитофонной записи. Результаты расценива­ются аналогично предыдущим.

При организации и проведении упражнений такого типа по­является возможность качественного и количественного соиз­мерения результатов их выполнений. Можно сравнивать, та­ким образом, данные различных людей или одного и того же человека, но в развитии.

То, что в выполнении этих упражнений исключается эле­мент авторского вымысла, позволяет применять их с первых дней занятий на актерских курсах.

При проведении упражнений не следует концентрировать внимание студентов на результатах, хотя для педагога они-то как раз и являются главным показателем. Упражнения сле­дует проводить в виде игры, в непринужденной, товарищеской атмосфере. Не следует, особенно на первых порах, обсуждать результаты на общих собраниях. Обстановка (класс), в кото­рой проводятся упражнения, должна быть не официальной, по возможности, нейтральной. Иными словами, необходимо иск­лючить все, что может создать на уроке дух соревнования, эк­замена, проверки или уличения в несостоятельности. Все эти явления нежелательны, так как они будут способствовать смазыванию главного результата, который заключается в оценке способности к свободе публичного действия.

В случае если педагог, ведущий занятия по актерскому мастерству, не обладает специальными психологическими зна­ниями, а достичь необходимого результата в работе со студен­том не удается, следует обратиться за консультацией к специа­листу-психологу. Так, если студент проявляет упорство, стара­ние, высокие мотивы в достижении результатов в актерском мастерстве, но не может их достичь, это, как правило, сви­детельствует о недостатке природных задатков или о проявле­нии какого-либо психического расстройства. И то и другое — компетенция психолога. Как уже говорилось, факторы, обу­славливающие способность к публичному действию, связаны с биологическими особенностями организма. Наиболее важны­ми из них являются свойства темперамента, сила нервной сис­темы, устойчивость к воздействию стресса, вызванного эмоционально значимой ситуацией.

Таким образом, итогом этого раздела главы можно считать вывод о необходимости привлечения к участию в педагогичес­ком процессе воспитания актерских способностей специалиста психофизиолога.

Теперь можно перейти к следующему разделу.