Упражнение № 19

Для выполнения упражнения нужна таблица с изображе­нием сюжета или предмета, плохо узнаваемого по отдельным двум частям, но понятным, безусловно, в целом.

Это упражнение, как и предыдущее, можно выполнять всей группой. Для этого нужно попросить всех участников выйти из класса и впоследствии вызывать по очереди.

В центре класса на столе расположить таблицу, часть изо­бражения на которой закрыта бумагой. Оставшаяся часть изображает нечто неопределенное.

Теперь можно начинать упражнение. В класс по очереди входят участники и им задается один вопрос: «Что здесь изо­бражено?» Если выполняющий упражнение дает сразу не­сколько ответов, например: фотография луны, микробы под микроскопом, горы ночью, тень головы, то в таком случае на­до попросить его оставить один ответ, наиболее точный. От­вет вносится в протокол. Участник остается в классе, пригла­шается следующий и т. д.

После того, как задание выполнено всеми и обнаружилось множество различных прочтений, педагог дает второе задание для всей группы сразу: «Посмотрите еще раз внимательно и решите, что изображено под скрытой от вас бумагой? Ответ напишите на листке бумаги. Укажите фамилию и сдайте мне». После того как ответы сданы, дается последнее задание: «Те­перь, чтобы рассеять ваши сомнения, скажу, что перед вами фотография, выполненная в особой технике, но изображаю­щая реально существующие объекты. Вам надлежит придти к единственно правильному решению задачи: что изображено на всей фотографии? Итак, один за всех и все за одного! Рассмотрим, есть ли у группы свое лицо!

Последняя инструкция является условием, придающим ре­шению задачи особую ответственность и активность, а, следо­вательно, и эмоциональную значимость. В ходе выполнения завершающей части упражнения проявляются черты самосто­ятельности, уверенности, воли, логичности, способности убеж­дать, а также и противоположные им качества.

Упражнение № 20

Для упражнения нужен набор иллюстраций или фотогра­фий пейзажей.

Упражнение лучше проводить индивидуально. Студенту предлагается внимательное рассмотреть картинку-пейзаж и рассказать обо всем, что ему здесь кажется важным и интерес­ным.

Ответ может быть трех основных видов:

I. Сухой, лаконичный, констатирующий, рассудочный.

II. Очень эмоциональный, с множеством восклицаний, междометий, но ничего конкретного не выражающий. Или же прекрасно описывающий природу.

III. Пейзаж описывается через возможное в воображении отвечающего присутствие в нем человека.

Видимо, только III тип ответа можно отнести к актерскому типу творческого мышления, II тип будет соответствовать художническому, I тип — мыслительному.

Для наглядности хотелось бы привести в пример несколь­ко ответов разных студентов по одной и той же цветной фото­графии, где изображен пейзаж зимнего леса, а вдали видне­ются размытые, еле заметные фигурки двух лыжников.

Ответ студента Б. И.

«Средняя полоса России. Февраль. Днем было солнце, а к вечеру затянуло. Сейчас часа 4 — 5 вечера. Там возвращаются люди. Ездили не просто, а для здоровья. Все».

Ответ студента В. С.

«Лес. Утро. Хорошо в лесу. Серебро. Снег пушистый. Ел­ки маленькие, а другие деревья длинные. У людей красные гетры. Красные куртки. Деревья ровные».

Ответ студента С. И.

«Очаровательный лес. Маленькие елочки и голые могучие деревья. Необычно. Сумрачная погода. Куда-то торопятся лю­ди. Угол с красными оттенками пугает. Очень страшно. Инте­ресно, какая это географическая широта? Может, там река... водоем, — в той красной стороне? Ветка сломана... Это пят­но — пень».

Ответ студентки Ш. Т.

«Туманное холодное утро. У меня выходной день, поэтому я отправилась в лес. Вот еще двое людей пошли на природу. Сейчас они дойдут до опушки, встретят зайца, упадет орех, заскачет белочка. Как бы и мне все это хотелось подглядеть.

А летом, наверное, здесь много грибов. Как у Пушкина: «Мороз и солнце, день чудесный». Люди разговаривают, — рука поднята, потому они идут не торопясь, не по лыжне — видите, ноги с усилием, значит, снег не укатан.

Здесь, по-моему, редко бывают птицы, нет гнезд. Может, они где-то далеко есть. Как сюда попала эта одинокая ма­ленькая елочка? Ветер, наверное, занес семя. Но ее никто не посадил. Кто-то тут был осенью и срубил одно дерево — вы­глядывает пенек. Наверное, это было сухое дерево. Воздух вкусный и густой. Очень легко дышать. Мне здесь нравится, Хотелось бы сюда попасть».

Надо сказать, что студентка Т. Ш. значительно превосхо­дит в актерских способностях трех предыдущих студентов,