4. Восприятие музыки

Тесты:

- прослушать и определить услышанное (марш, пляска, колыбельная);

- прослушать и определить форму музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев, часть);

Испытуемый умеет определить контрастную музыку, части музыкального произведения – 3 балла; допускает ошибки в восприятии частей музыкального произведения – 2 балла; не умеет определить контрастную музыку – 1 балл.

4. Исследование мелкой моторики пальцев рук

Тесты:

1. определение качества и степени дифференцированности движений:

- сжать пальцы в кулак, разжать (5- 6 раз);

- держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе;

- сложить пальцы в кольцо, раскрыть ладонь (5 – 6 раз);

- попеременно соединить все пальцы руки с большим пальцем – сначала на правой руке, затем на левой, затем одновременно на обеих руках («пальчики здороваются»);

- загнуть каждый из пальцев попеременно то на правой, то на левой руке («пальчики прячутся»);

- на обеих руках одновременно показать второй и третий пальцы (5 – 6 раз);

- на обеих руках одновременно положить вторые пальцы на третьи, и наоборот (5-6 раз);

2) определение действий с предметами:

- выложить узор из мозаики;

- самостоятельно застегнуть пуговицы;

- чертить карандашом вертикальные палочки в разлинованной тетради;

- нанизывать на нитку бусины;

- укладывать в коробку правой и левой руками поочередно по одной пять спичек.

Отметить: плавное, точное и одновременное выполнение заданий; напряженность, скованность движений, нарушение темпа движения ( не под счет учителя); невыполнение, наличие леворукости.

Четкое выполнение всех заданий – 3 балла; выполнение не более девяти из предложенных заданий – 2 балла; выполнение одного – трех заданий – 1 балл (плохая координация, неловкость движений).

Приложение 2

Методические рекомендации по проведению уроков ритмики: структура, содержание и методы проведения

Под структурой урока ритмики понимается совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами и видами музыкально - ритмической деятельности присутствующих в уроке и обеспечивающих его целенаправленную действенность.

Структура занятий во всех классах постоянна, но их содержание и объём определяются с учётом особенностей психомоторики и возраста учащихся. Постепенно усложняются упражнения и музыкальное сопровождение, соответственно повышаются требования к знаниям и умениям детей.

Мастерство учителя ритмики заключается в том, чтобы найти оптимальные варианты взаимодействия между частями и элементами урока.

Урок ритмики состоит из трёх частей: вводной, основной и заключительной.

В течение вводной части осуществляется нервно-психологическая подготовка к уроку. Вход детей под музыку, приветствие учителя и учеников (выполнение реверанса), сообщение учителем задач урока - обеспечивают приведение нервно-психической сферы учеников в оптимальное состояние, позволяющее им продуктивно заниматься на уроке.

Вход под музыку на урок ритмики организует детей и мобилизует их внимание. Для создания психологической готовности к учебной работе учитель выбирает музыку так, чтобы она наилучшим образом "вводила" в круг задач данного конкретного урока.

В основной части урока осуществляется работа по всем разделам программы:

1. Упражнения на ориентировку в пространстве;

2. Ритмико-гимнастические упражнения;

3. Упражнения с детскими музыкальными инструментами;

4. Игры под музыку;

5. Танцевальные упражнения.

В зависимости от задач конкретного урока учитель отводит различное количество времени на каждый раздел.

В структуре урока предусматривается заключительная часть, в которую входят: итоги урока, домашнее задание, выход учащихся с урока. Итоги урока - повторение под музыку ритмических упражнений, выученных на уроке, краткие выводы, перечень полученных на уроке оценок с краткими комментариями. Домашнее задание - сообщение учителем упражнений, которые нужно отрабатывать на утренней физзарядке, во время ритмической минутки и т.д.

С Т Р У К Т У Р А У Р О К А Р И Т М И К И

Элементы урока	Задачи		Должны знать и уметь
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА /вводная часть/
1.1. Вход детей, построение. 1.2. Приветствие. 1.3. Сообщение учителем задач урока.	Настроить детей на урок.		Быстро построиться в колонну по одному, с началом музыки войти в зал и остановиться с её окончанием. Вы- полнить реверанс.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1. ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ
Построение и перестроение в колонны, шеренги, круги; ходьба змейкой, восьмеркой и т.д.	Учить детей строиться в шеренгу, колонну; ходить по кругу в заданном направлении разными видами шага: маршировка, лёгкий пружинящий шаг и т.д.		Быстро находить своё место в строю, сразу проверять интервалы; сохранять правильную дистанцию, становиться точно в затылок друг другу, быстро выравнивать общую линию, принимать пра- вильное исходное поло- жение.
2.2. РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
У опоры: Экзерсис - 1,2,3,6 позиции ног, позиции рук, головы; упражнения по этим позициям.	Привить навыким четкого и выразительного исполне ния отдельных движений и элементов танца; воспитывать правильную осанку.		Знать как правильном держать корпус, руки голову. Уметь ровно сидеть за столом, партой, красиво ходить.
Без опоры: Общеразвивающие - наклоны, повороты, движения плечами, головой; на координацию движений; на расслабление мышц.	Учить детей согласовывать движения рук с движениями ног, туловища, головы.		Соотносить темп движений с темпом музыкального произведения. Передавать хлопками или притопами ритмический рисунок мелодии.
2.3. УПРАЖНЕНИЯ С ДЕТСКИМИ МУЗЫКАЛЬНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ
2.3.1.Подготовительные упражнения.
Прохлопывание и протопывание ритма песни. Графическое изображение её ритма на фланелеграфе.		Учить передавать ритмический рисунок песен различными способами.	Повторять любой ритм, заданный учителем; задавать ритм и проверять правильность его исполнения /хлопками или притопами/
2.3.2.Основные упражнения.
Пение песни /исполнение фрагмента танца/ под аккомпанемент ударно-шумовых инструментов.		Воспитывать музыкально-ритмические навыки, развивать мелкую моторику пальцев, вырабатывать точность и координацию движений рук.	Выполнять упражнения в передаче основного ритма песни /мелодии/ на ударно-шумовых инструментах.
2.4. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки. Инсценирование и импровизация песен и сказок.		Учить детей создавать музыкально- двигательный образ, находить нужные движения под непосредственным воздействием музыки.	Уметь выразить своё отношение к музыке в движениях, самостоятельно изображать повадки различных зверей, птиц.
2.5. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Основные элементы народных и современных танцев.		Учить находить в движениях характерные особенности танцев разных народов.	Знать названия танцев: гопак, кадриль и т.д. Уметь легко, естественно, непри- нуждённо выполнять плясовые движения- притопы, приставной шаг шаг, галоп, бегунец и др.
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ 3.1. Итоги урока. Оценить работу каждого ученика на уроке. Провести комментирование оценок. 3.2. Домашнее задание. Повторить на утренней физзарядке комплекс ритмико-гимнастических упражнений; упражняться в выполнении элементов танца и т.д. 3.3. Выход учащихся. Прощание /выполнение реверанса/. Выход из зала.