1. Жалпы әлеуметтік мәнді мақсат

2. Жалпы бірлікті іс әрекет

3. Қоғамдық талаптарға бағыну

4. Адамдардың топтасуы

5. Көпшіліктің бір уақытта бір орында жиналуы

6. Рессми қатынастар арқылы байланысуы

7. Қызығушылықтарға байланысты

$$26. Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады:

1. Түрлі бағыттағы әдеби музыкалық кештерді

2. Би кеші сайыстарын, көрмелерді

3. Танымдық-ізденушілік сайыстар

4. Еңбекке баулуды, кәсіби бағдар беруді

5. Оқушылардын жасаған бұйымдары жәрмеңкесін ұйымдастырады

6. Ғылыми-зерттеу жұмысын

7. Спорттық сайыстарады

$$27. Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнының ерекшеліктері:

A) Этикалық нормаларын сақтай білуге дағдыландыру

B) Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұны баланың сезіміне әсерленуіне назар аударуды негіздейді

C) Қоғамдық тұрғыдан қабылданған құндылықтар жүйесін қалыптастырады

D) Қызығушылығы мен ынтасын оятады

E) Балаға қоғамда өмір сүруге қажетті әлеуметтік тәжірибені негіздейді

F) Баланың бос уақытын дұрыс ұйымдастыруды көздейді

G) Қоғамдық белсенділігін шыңдайды

$$28. Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет- сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:

A) В.А.Сластенин

B) Н.Д.Хмель

C) П.П.Власенко

D) К.И.Иванов

E) Д.И.Мещеряков

F) М.В.Волошин

G) В.Д.Овсянников

$$29. Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары:

A)Озық тәжірибе мектебі

B) Жас мұғалім мектебі

C) Ата-аналар комитеті

D)Педагогикалық кеңес

E) Сынып жиналысы

F)Оқушылар комитеті

G)Ата-аналар жиналысы

$$30. Мектеп басқарудағы жоспарлардың түрлері:

A) Перспективті

B) Жылдық

C) Күнтізбелік

D) Кварталдық

E) Айлық

F) Сабақтық

G) Күнделікті

$$31. Тұтас педогогикалық процеске қатысушылардың өзара әрекеті:

A) Педогогикалық талдау

B) Бақылау, реттеу және түзету

C) Материалдарды реттеу

D)Психологиялық әрекет

E) Педагогикалық қызмет

F) Мақсат қою, оны өңдеу

G) Педагогикалық әрекет

$$32. Педогогикада әдіснаманы білім құрлымында Э.Г.Юдин білгіленген деңгейлер:

A) Жалпы, нақты ғылыми

B) Философиялық

C) Ақпараттық, техникалық

D) Филологиялық

E) Техникалық

F) Иновациялық

G) Дамытушылық

$$33. Педагогикалық принцип:

A) қойылатын талаптар

B) ұстанатын қағидалар

C) ұйымдастыру жолдары

D) заңдылықтар

E) заңдар

F) негізгі ұғымдар

G) қажетті байланыстар

$$34. Мектепшілік бақылау әдістері:

A) әлеуметтік бағыттылық

B) мектеп құжаттарын зерттеу

C) қалыптастырушы эксперимент

D) салыстырмалы эксперимент

E) практикалық

F) рангілеу

G)бақылау жұмысы

$$35. Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:

A) Кіріспе

B) Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

C) Әдебиеттірді талдау

D) Зерттеу жұмысының нәтижелерін көрсету

E) Өткен жылды талдау

F) Жоспарды құруға талаптар

G) Бөлімдердің мазмұны

$$36. Педагогикалық үдеріске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелері:

А) Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі

В) Оқушылардың оқу белсенділігі

C) Оқушылардың пәнге деген игеру

D) Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі

E) Оқушылардың тәрбие әдістерін меңгеруі

F) Оқушылардың ғылымға деген белсенділігі

G) Оқушылардың оқыту әдістерін меңгеруі

Н) Оқушылардыңтәрбие деңгейінің жоғарлауы

$$37. Басқарудағы педагогикалық ақпарат түрлері:

A) бастапқы

B) тактикалық

C) толық

D) тәрбиелік

Е) дидактикалық

F) білімдік

G) жеткіліксіз

$$38. Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:

А) В.А. Сластенин

В) К. Успанов

С) Д.И. Мещеряков

D) К.И. Иванов

E) П.П. Власенко

F) В.Д. Овсянников

G) М.В. Волошин

$$39. Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар:

А ) М.А. Данилов

В) М.Н. Скаткин

C) B.C. Никитин

D) М.Д. Анищенко

Е) М.Л. Кочеткова

F) К.С. Щитова

G) А.И. Пономарев

$$40. Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін негізгі факторлар:

А) Тұқым қуалаушылық

B) Әлеуметтік орта

C) Мемлекет

D) Отбасы

Е) Қоғам

F) Географиялық орта

G) Білім беру

$$41. Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді:

А) азаматтық және экологиялық

В) адамгершілік және еңбек

С) ізгілік және құндылық

D) конфессионалдық (діни) және атеистік

E) жекелік және ұжымдық

F) отбасылық лсәне қоғамдық

G) мектептік және мектептен тыс

$$42. Оқу дәріскерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері:

А) Көрнекілі дәрісбаян

В) Бинарлы дәрісбаян

С) Әдісмемелік дәрісбаян

D) Мазмұндық дәрісбаян

Е) Жаппай дәрісбаян

F) Ғылымдық дәрісбаян

G) Болжамдық дәрісбаян

$$43. Педагогика саласындағы зерттеулер:

А) Ғылыми ізденіс процесі

В) Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу

С) Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру

D) Мектептің педагогикалық процессін жетілдіру

Е) Ғылымның деңгейін анықтау

F) Ғылымның мазмұның анықтау

G) Педагогиканың келешегін болжау

$$44. Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:

А) Жүйенің дамуы

В) Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау.

C) Жүйенің қалыптасуы

D) Оқушылар ұжымын зерттеу

E) Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу

F) Жүйені қалыптастыруда сынып жетекшісінің басқарушылық рөлі

G) Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау

$$45. Тұлғаға бағытталған оқытуда:

A) оқыту және оқу өзара үйлесімділік принциптерінің басым болуы

B) даралықты дамыту бағыттылығының басым болуы

С) ұжымжылдық басты мақсатқа бағыттылығының басым болуы

D) әлеуметтендіру бағытының басым болуы

E) қоғам мүддесі бағыттылығының басым болуы

F) тәрбие бағыттылықтың басым болуы

G) қоғам мүддесі бағыттылығының басым болуы

$$46. Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:

A) Л.С. Выготский

B) Б.Г. Есипов

С) В.И. Малиновский

D) H.B. Петрова

E) В.Д. Кононов

F) Д.С. Кондратенко

G) М.Н. Сергеева

$$47. Этномәдени білім беру кеңістігінің функциялары

A) икемділік-реабилитациялық

B) гуманитарлық-білімділік

С) тәрбиелік және дамытушьшық

D) білімділік және тәрбиелік

E) кіріктірушілік

F) дамытушылық және жаттығушылық

G) әлеуметтендіру

$$48. Тәрбие әдісі

А) мақсатқа жету жолы

В) тәсілдер жиынтығы

С) тәрбиеленуші әрекеті

D) тәрбиенің сыртқы көрінісі

E) тәрбиеші мақсаты

F) тәрбиеші әрекеті

G) құралдар жиынтығы

$$49. Мектептің жеке басқару органдары

А) директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

B) директор

C) әдістемелік кеңес

D) педагогикалық кеңес

Е) ата-аналар комитеті

F) мектеп кеңесі

G) сынып жиналысы

$$50. Қазақстші Республикасында «Білім беру туралы» Заңдар қабылданған жылдар:

A) 1992ж.

B) 1999ж.

С) 2005ж.

D) 2001ж.

Е) 2009ж.

F) 1998ж.

G) 1991ж.

$$51. Эстетикалық тәрбие міндеттері

А) эстетикалық білімдер беру

В) эстетикалық талғамды және сезімді дамыту

С) еңбек қабілеттілігін арттыру

D) ағзаны шынықтыру

Е) ой қабілеттерін дамыту

F) мемлекетке сыйластық қалыптастыру

G) ғылыми дүниетаным қалыптастыру

$$52. Педагогика әдіснамасының денгейлері:

A) Нақты ғылымдық деңгей.

B) Жалпы ғылымдық деңгей.

С) Мемлекетттік деңгей.

D) Жалпы пәндік деңгей.

Е) Тарихи денгей.

F) Психологиялық деңгей.

G) Қоғамдық денгей.

$$53. Мектепшілік бақылауға қойылатын талаптар

А) жүйелілік және объективтілік

В) әсерлілік

С) демократиялық

D) талдау

Е) бақылау

F) ізгілік

G) бірізділік

$$54. Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады:

A) Оқушылардың әлеуметтік әрекеті

B)Оқушылар ұжымы

C)Әкімшілік бірлестіктері

D) Ата-аналар комитеті

E) Мұғалімдер ұжымы

F) Өзін-өзі басқару орталығы

G) Пән мұғалімдер бірлестігі

$$55. Бақылаудың түрлері:

A) Алдын-ала бақылау

B) Қорытынды бақылау

C) Жекелеген сынып жұмыстарын бақылау

D) Мектеп жетістіктерін бақылау

E) Лекциялар, семинарлар, практикумдар

F) Жаппай бақылау

G) Оқушылар дайындығын бақылау

$$56. Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері:

A) Баяндап айту

B) Әңгімелей отырып бекіту

C) Баяндап оқып беру

D) Әңгімелеп бағыттау

Е) Әңгімелеп айту

F) Әңгімелеп мазмұндау

G) Әңгімелеп жеткізу

$$57. Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары:

А) Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру

В) Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақгылығы

С) Бақылау мазмұнының мектептің талаптарына сәйкес болуы

D) Алынған ақпараттарға математикалық өндеу жүргізу

E) Бақылау барысында алынған ақпараттардың көкейтестілігі

F) Бақылау барысында оқушыларға жағымды жағдай туғызу

G) Бақылау нәтижесі бойынша тұжырым жасау

$$58. Ғылыми-педагогикалық зерттеулер:

1. Эмпирикалық

2. Теориялық

3. Технологиялық

4. Практикалық

5. Психологиялық

6. Техникалық

7. Әдістемелік

$$59. Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысы ол:

1. Оқытудың өтілетін материалдары күрделеніп оқытылады

2. Өтілетін материалдар ашылып көрсетіледі және түсіндіріліп, талданады

3. Оқыту материалының мазмұны қайталанып отырады

4. Бұрынғы материалдардың логикалық жалғасы болып табылады

5. Оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады

6. Оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады

7. Мазмұны қиындық дәрежесі жағынан алдыңғыдан жеңіл болады

$$60. Г.И.Щукина бойынша мектепішілік басқару бағыттары:

1. Психологиялық

2. Әдістемелік

3. Басқарушылық

4. Дидактикалық

5. Жобалаушылық

6. Зерттеушілік

7. Ғылыми

$$61. Әңгімелесудің түрі:

А) жеке дара этикалық әңгіме-сұхбаттар

В) эпизодтық (ауық-ауық әңгіме сұхбат)

С) ынталандырушы

D) шығармашылық

E) мадақтаушы

F) жазалаушы

G) әңгімелесу-экспромт

$$62. Оқыту процестерінің компоненттері:

1. Мақсаттылық

2. Біліктілік

3. Білім беру

4. Мазмұндылық

5. Дағдыландыру

6. Ұйымдастырушылық

7. Әдістемелік

$$63. Тәрбиенің мақсаты:

1. Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

2. Қоғам сұранысына сәйкес жеке тұлға қалыптастыру

3. Педагогикалық процесте тәрбие ісін жүргізу

4. Адамды жан-жақты дамыту

5. Еңбек тәрбиесі және политехникалық білім беру

6. Жеке тұлғаның наным сенімін қалыптастыру

7. Қоғамның мүддесімен сәйкес болуы

$$64.Оқу бағдарламаларының түрлері: