1. Ата-аналардан құрылады

2. Белсенді ата-аналардан құрылады

3. Эмоциянальді ата-аналардан құрылады

4. Балалары қоғамдық жұмысқа нашар қатысатын ата-аналардан құрылады

5. Балалары тәртіпті ата-аналардан құрылады

$$$ 191. Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі

1. ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме

B) Әңгіме

C) Ұжымның болашағы туралы алғашқы әңгіме

D) Ұжымдық қорытындыларды аяқтау

E) ҰШІ-ді өткізу

$$$ 192. Білім беруді жобалау:

А) Әр түрлі деңгейдегі басқару әрекеттері

B) Субъектілердің оның барлық звеноларымен жүйелі, жоспарлы өз-ара іс-әрекеттері

C) Мақсатты бағытталған өз-ара іс-әрекеттер

D) Білім беруді жоспарлау

E) Білім беруді диагностикалау

$$$193. Ұжымдық кұбылыстарды зерттеу әдістері:

А) бақылау

B) тесттеу

C) әңгімелесу

D) социометрия

E) референтометрия

$$$ 194. Педагогика ғылымының пайда болу себебі:

А) Қажеттілік

B) Адамды өмірге дайындау қажеттілігі

C) Тәрбиелеу қажеттілігінен

D) Тәрбие маңызының артуы

E) Ғылымның дамуы

$$$ 195. Жеке тұлғаның дүниетанымы:

1. Ақиқаттың жалпылама керінісінің жоғары деңгейі

B) Интелектуалдық сипаттарды топтастырган феномен

C) Эмоционалды-жігерлік сипаттарды топтастырган феномен

D) Арақатынастың формасы

E) Әрекеттерді өзара байланыстыру

$$$196. Көрнекілікті оқу үрдісінде кеңінен пайдалану нәтижесінде (Ф.Бэкон, Дж.Локк) пайда болды:

А) Оқыту түрі

B) Түсіндірмелі иллюстративтік оқыту

C) Түсіндірмелі оқыту

D) Сократтық әңгімелер

E) Білімді өзіндік іздеу

$$$197. Оқытудың түсініктілік принципі:

А) оқытудың мазмұны сәйкестілігі

B) оқытудың көлемінің оқушылардың жас шамасына сәйкес келуі

C) оқытудың мазмұнының оқушылардың жас ерекшелігіне сай болуы

D) жас және дара ерекшеліктерді ескеру

E) оқытудың өмірмен байланыстылыгы

$$$198. Тәрбиеге:

А) Қосжақтылық сияқты белгілер тән

B) Мұғалімдер мен оқушылардың біріккен іс-әрекеті тән

C) Педагогикалық жетекшілік, арнайы жоспарлы ұйымдастыру және басқару, тұтастық пен бірлік, оқушылар жас ерекшеліктеріне сәйкестік және олардың дамуы мен тәрбиесін басқару сияқты белгілер тән

D) Басқару тән

E) Білім беруге

$$$199. Отбасы тәрбиесінің негізгі бағыттары

А) тұлғаны жан-жақты тәрбиелеу

B) саналы тәртіпке қалыптастыру

C) дене тәрбиесі

D) экологиялық, кәсіпқойлық

E) жыныстық

$$$200. Педагогика әдіснамасы - бұл:

А) Педагогикалық теорияның құрылымы туралы ілім

B) Педагогика негіздері туралы ілім

C) Ғылыми-танымдық іс-әрекетгерді құрудың принциптері, формалары және әдістері туралы ілім

D) Принциптер

E) Зерттеу міндеттерін шешу жолдарын көрсетеді

2 Жауап (200 сұрақ)

$$1. Педагогикалық эксперимент түрлері:

1. Қалыптастырушы

2. Айқындаушы

3. Тексеруші

4. Ұзақ мерзімді

5. Бақылаушы

6. Бақылаушы

7. Түзетуші

$$2. Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері):

1. Шындықты тану әдістер

2. Ғылыми жетістіктер

3. Практикалық іскерліктер

4. Тұрмыстық көзқарастар

5. Мифологиялық жетістіктер

6. Діни білімдер

7. Дағдылар

$$3. Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:

1. Жаңа білім материалын хабарлау

2. Білімді бекіту

3. Бақылау жүргізу

4. Өткен материалды қарастыру

5. Факультативтер

6. Біліктілікті қалыптастыру

7. Оқу саяхаттары

$$4. Баяндау әдісіндегі әңгіме:

1. Баяндап айту

2. Әңгімелей отырып бекіту

3. Әңгімелеп бағыттау

4. Иллюстрация

5. Баяндап оқып беру

6. Көрсету

7. Әңгімелеп жеткізу

$$5. Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:

1. Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну

2. Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау

3. Оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау

4. Оқушыларға білім беру, іскерлік пен дағдыны қалыптастыру

5. Таным процесі практика мен теорияның байланыста

6. Практика – оқу процесінің осы компоненттерін тексеру, бағалау

7. Оқушылардың жетістіктерін талдау

$$6. Ғылыми дүниетанымға енеді:

1. Ғылыми-философиялық жүйе

2. Эстетикалық жүйе

3. Технологиялық жүйе

4. Тұрмыстық жүйе

5. Діни жүйе

6. Технократиялық жүйе

7. Мифологиялық жүйе

$$7. Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:

1. Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы

2. Жалпы нәтижелердің болуы

3. Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы

4. Жалпы мақсаттарды жүзеге асыру

5. Іс-әрекет барысында анықталған материалдар бойынша тұжырым жасау

6. Жалпы іс-әрекеттің жоспары болуы

7. Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару

$$8. Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:

1. Практикалық әдісі

2. Сөздік әдісі

3. Білім беру әдістері

4. Көрсеткіш әдістері

5. Дамыту әдістері

6. Әңгімелесу әдістері

7. Тәрбиелеу әдістері

$$9. Оқыту әдісі (Ю.К.Бабанский бойынша):

1. Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

2. Эвристикалық (іздену) оқыту әдістері

3. Ақпараттық-дамыту (мұғалімнің ауызша баяндауы, әңгіме, кітаппен жұмыс)

4. Жаттығу әдісі

5. Оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері

6. Сөздік оқыту әдісі (мұғалімнің білім беру мен ауызша мазмұндауы)

7. Білімді, білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері

$$10. Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер:

1. Әлеуметтік мәні болуы

2. Әлеуметтік функцияларды атқаруы

3. Табиғи қажеттіліктері

4. Физиологиялық қажеттіліктері

5. Биологиялық жетілуі

6. Акселерация

7. Инстинктер

$$11. Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру:

1. Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру

2. Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру

3. Оқушылардың бос уақытын тиімді ұйымдастыру

4. Сыныптың қоғамдық іс-әрекетін ұйымдастыру

5. Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру

6. Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру

7. Топтың сабақтан тыс іс-әрекетін ұйымдастыру

$$12. Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:

1. Адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлау

2. Табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру

3. Нақты көзқарасты қалыптастыру

4. Адамдарды белгілі міндеттерді шешуге даярлау

5. Оқушыларды болашақ мамандықты таңдауға бағыттау

6. Оқушылардың бойына белгілі дағдыны қалыптастыру

7. Тұлға бойына шынайы көзқарасты қалыптастыру

$$13. Сабақты тиімді жоспарлау:

1. Жұмыс жай-күйін жан-жақты және мақсатты есепке алу

2. Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау

3. Белгіленген міндеттерді шешудің тиімді әдіс, тәсілдерін анықтау

4. Белгіленген міндеттерді шешудің тиімді жолдарын анықтау

5. Іс-әрекет барысында нақты тәсілдердің белгілейді

6. Оқу үрдісіндегі барлық белгіленген мақсаттарды жүзеге асыру

7. Педагогикалық әдістердің ең негізгісін таңдау

$$14. Дүниетанымның формалары: