Литература

1. Бордовская, Н. В. Педагогика. учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб : Питер, 2001.

2. Основы педагогики : учеб. пособие / А. И. Жук, И. И. Казимирская, О. Л. Жук, Е. А. Коновальчик; Под общ. Ред. А. И. Жука. – Мн. : Аверсэв, 2003.

3. Педагогика. / под общ. ред. Л.С. Подымовой, В.А. Сластёнина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: изд-во Юрайт, 2017. – С. 45-52.

4. Прокопьев, И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. /И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. – Мн. : ТетраСистемс, 2002.

5. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2017. – С. 58-79.

6. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская. – Минск: Экоперспектива, 2009.

7. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - Мн.: Універсітэцкае, 2000. – С. 10-30.

8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.; Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.

ЗАНЯТИЕ 2

ТЕМА: МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Цели изучения: сформировать понятие о методологии как «знании о знании», о специфике и уровнях методологического знания, умение оперировать методами научного исследования в педагогике.

Основные понятия: методология, методология педагогики, метод исследования, педагогическое исследование, педагогический эксперимент.

Требования к компетентности

- Знать понятие «методология науки» и его конкретизацию в области педагогики;

- Знать основные методологические подходы, используемые учеными для разработки научно-практических проблем образования (системный, личностный, деятельностный, полисубъектный, аксиологический, культурологический, антропологический, этнопедагогический);

- Уметь объяснить существенные особенности основных методологических подходов, а также использовать их при изучении педагогической действительности;

- Уметь применять методы педагогических исследований при анализе реальной действительности с педагогических позиций.

Вопросы и задания для подготовки:

1. В чём сущность методологии педагогики ?

2. Назовите уровни методологии, известные наукознанию.

3. Какой их методологических подходов предусматривает:

а) ориентацию при организации и осуществлении педагогического процесса на личность как цель, субъект, результат, главный критерий его эффективности;

б) развитие человека, становление его как творческой личности путём овладения ею культуры как системы ценностей;

в) деятельность как важнейший фактор развития личности;

г) системное использование и учёт данных всех человековедческих наук при организации и осуществлении педагогического процесса?

4. Что понимают под педагогическим исследованием? Какие Вы знаете виды педагогических исследований?

5. Дополните предложение: методы педагогического исследования – это …

6. Укажите буквы с правильным ответом. Педагогическое наблюдение – это:

А. сознательный и целеустремлённый поиск путей совершенствования педагогического процесса с использованием определённого научного аппарата, научных методов.

Б. целенаправленное, планомерное, систематическое, непосредственное восприятие исследователем изучаемых педагогических явлений, процессов.

В. научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.

Г. Изучение какой-либо стороны педагогического процесса в специально создаваемых и контролируемых условиях.

7. Найдите соответствие между правой и левой стороной таблицы:

Методы эмпирического познания педагогических процессов (явлений) включают	наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, изучение результатов образовательной деятельности и документации
	моделирование, математические методы
	проектирование, прогнозирование
	контроль и оценка учебных достижений учащихся, ведение документации, отчет о выполнении учебной программы

8. В чём сущность педагогического эксперимента? Назовите виды педагогического эксперимента в зависимости от условий его проведения.

9. Назовите этапы, которые имеет каждый педагогический экперимент?

10. Раскройте смысл педагогической диагностики. Какие функции она выполняет?

11. Задания-тесты (по предложению преподавателя).

Литература

1. Краевский, В. В. Общие основы педагогики: Учеб. для высш. пед. учеб. заведений / В. В. Краевский. – М. : Академия, 2003. – 256 с.

2. Основы педагогики: Учеб. пособие / А. И. Жук, И. И. Казимирская, О. Л. Жук, Е. А. Коновальчик; под общ. Ред. А. И. Жука. – Минск : Аверсэв, 2003. – 349 с.

3. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика / Учеб. пособие. / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Мн.: ТетраСист., 2002. – 544 с.

4. Педагогика : Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин [и др.]. - М. : Школа-Пресс, 1997. – 512 с.

5. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс / І. П. Подласый : в 2 кн. – М. : ВЛАДОС, 2000. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

6. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: конспект лекций для студентов пед.специальн. вузов / Е.Ф. Сивашинская. – Минск : Экоперспектива, 2009. – 208 с.

7. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр “Академия”, 2017. – С. 58-79.

8. Харламов, И.Ф. Педагогика: учебник для пед. ВУЗов / И.Ф. Харламов. – Минск: Універсітэцкае, 2000. – 511 с.