Занятие 1 тема: педагогика в системе наук о человеке
Цели изучения: сформировать понятие о педагогике как науке, ее структуре и месте среди других наук о человеке; познакомиться с понятийным аппаратом педагогики как целостной системой.
Основные понятия: педагогика, категория педагогики, объект педагогики, предмет педагогики, связи педагогики с другими науками, отрасли педагогической науки.
Требования к компетентности:
- Знать различные подходы к определению педагогики как науки и как искусства;
- знать объект и предмет педагогики, уметь их формулировать;
- знать предпосылки возникновения педагогической теории и уметь обосновывать ее роль в развитии общества;
- знать основные категории педагогики;
- знать отрасли педагогической науки и уметь объяснить объективную необходимость ее дифференциации и др.
Вопросы и задания для рассмотрения:
Подготовьте, используя приведенную ниже литературу, реферативное выступление на тему: “Становление и развитие педагогики как науки”
(готовят 1-2 студента от группы).
Выберите правильный ответ (из предложенных) на вопрос: Что определило возникновение педагогики как науки?:
а) объективная потребность общества в подготовке подрастающего поколения к самостоятельной жизни и труду;
б) забота родителей о благополучии и счастье детей;
в) биологический закон сохранения и продолжения рода;
г) прогресс науки и техники.
Педагогика как наука и учебный предмет. Почему педагогика трактуется не только как наука, но и искусство?
Выделите букву с правильным ответом: Педагогика как наука впервые была выделена из системы философских знаний в:
а) период античности; б) во второй половине XIX в.,
в) в XVII в., г) в XVIII в.
4. Объект, предмет, функции, задачи педагогической науки.
5. Установите соответствие между определением понятия и соответствующим термином:
Процесс включения растущего человека в общество путем усвоения личностью социального опыта, исторически накопленной культуры |
А. Воспитание |
Специально организованный процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого происходит усвоение знаний и умений, развитие познавательных и других способностей. |
Б. Социали-зация |
Целенаправленный процесс взаимодействия педагогов с обучающимися по формированию и развитию у них отношений, качеств и черт в специально организованных условиях – в школе, внешкольных организациях. |
В. Обучение |
Количественные и качественные изменения в интеллектуальной, эмоционально-волевой сферах человека, происходящие под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов. |
Г. Формиро-вание
|
Развитие и становление личности под воздействие различных факторов – воспитания, наследственности, деятельности, среды, общения … |
Д. Развитие |
Какие категории, используемые в педагогике, ещё не названы в таблице? Дайте им определение.
Почему образование рассматривается в качестве общечеловеческой ценности? Каковы его функции в этом смысле? (использ. лит. ист. № 3, с.59).
Расскажите о связи педагогики с другими науками.
Какую структуру имеет современная педагогическая наука?