- •Введение в педагогическую деятельность
- •050100 Педагогическое образование казань 2011
- • Л.А. Аухадеева, 2011 введение
- •Место дисциплины в структуре основных образовательных программ бакалавриата
- •2. Цель и задачи дисциплины.
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины.
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
- •6. Методические рекомендации по организации деятельности студентов на лекциях и семинарских занятиях
- •7. Содержание курса «Введение в педагогическую деятельность»
- •Семинарские и практические занятия Семинар № 1. Профессия учителя. Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинар № 2
- •Особенности процесса обучения в вузе:
- •Учебно-познавательная деятельность студента.
- •Научная организация труда студента:
- •Основные компоненты готовности студента к самообразованию
- •10 Золотых правил быстрого чтения
- •Методические рекомендации по составлению планов
- •Методические рекомендации по конспектированию
- •Методические рекомендации по составлению выписок
- •Методические рекомендации по реферированию
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинар № 3 Профессиональная деятельность учителя. Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинар № 4 Учитель как субъект педагогической деятельности. Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •Семинар № 5
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •Информационно-методический блок
- •Философия «долженствования»
- •Философия существования (экзистенциализм)
- •Концепция этической духовности
- •Философия космизма
- •Подробнее об этом можно прочитать:
- •Семинар № 6 Стратегия развития системы отечественного образования. Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •Практическое занятие 1
- •Рекомендуемая литература:
- •Практическое занятие 2 Профессионально-личностное становление и развитие педагога. Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •Практическое занятие 3 Общение как основа профессиональной деятельности педагога. Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •Задания для самостоятельной работы (реферативная форма):
- •Примерный перечень вопросов к зачету:
- •36. Эмоциональное развитие учителя.
- •Давайте подумаем об этом
- •М.С. Каган
- •Ж.Ж. Руссо
- •В. Ключевский
- •Заповеди Творческой Личности
- •П. Вайнцвайг приложения
- •Тест «Познавательные мотивы»
- •Тест «Ваша установка на будущую профессию»
- •Направленность личности
- •Тест на выявление уровня педагогической направленности
- •Тест на определение уровня общительности (по в.Ф. Рощаховскому)
- •Тест на определение эмпатии (по и.М. Юсупову)
- •Самодиагностика уровня самоуважения.
- •Тест «Уверены ли вы в себе?»
- •Тест-опросник: Мотивация учения, деятельности, поведения (мун)
- •Тест «Способность к лидерству»
- •Мир наших эмоций и чувств
- •Тест «Интеллект» Аналитические особенности интеллекта
- •Синтетические особенности интеллекта
- •Тест на проверку воображения и сообразительности (о.Б. Мочалова)
- •Приложение16 Тест «Уровень конфликтности личности»
- •Приложение17 Тест на определение этнической толерантности (е.М. Громова).
- •Упражнения на осознание сущности эмпатии
- •Тест на определение чувства юмора
- •Список литературы
10 Золотых правил быстрого чтения
Читать без регрессий.
Научно-технический текст любой сложности читается всегда один раз. Возвратные движения глаз недопустимы. Только по Окончании чтения и осмысления прочитанного можно повторно прочитать текст, если в этом возникла необходимость.
Читать медленно, укладывая информацию в блоки интегрального алгоритма.
Помните постоянно содержание его блоков. В процессе чтения ищите ответы на стандартные вопросы, поставленные в блоках алгоритма.
Читать без артикуляции.
Проговаривание – главный враг быстрого чтения. Выполнение упражнения с выстукиванием специального ритма в процессе чтения подавляет артикуляцию. Помните и постоянно мысленно повторяйте ритм. При снижении впоследствии скорости чтения вновь повторите упражнение.
Читать вертикальным движением глаз.
При чтении глаза должны двигаться вертикально, сверху вниз по воображаемой линии, проведенной посередине страницы. Развивайте периферическое зрение.
При чтении быть внимательным.
Внимание – катализатор процесса чтения. Быстрое чтение требует повышенного внимания.
Понимать прочитанное в процессе чтения.
При чтении текста выделяйте ключевые слова, смысловые опорные пункты – пункты понимания.
Использовать при чтении основные приемы запоминания.
Целью чтения определяется характер запоминания. Если знаешь, с какой целью читаешь, нужное запоминается само собой.
Читать с переменной скоростью.
Умение читать с переменной скоростью так же важно, как и умение быстро читать. Помните, что есть 5 способов чтения. Умейте каждый раз выбирать необходимый.
Постоянно тренироваться, чтобы закрепить приобретенные навыки.
Читать ежедневно, выполняя установленную норму.
Например, две газеты, один журнал по специальности и 50-100 страниц любого книжного текста.
Методические рекомендации по составлению планов
План - это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей- заголовков, это «скелет» произведения. Примером плана может быть к обычное оглавление книги, просмотрев которое можно получить представление об ее содержании и схеме построения. План как форма записи передает содержание текста. Правильно составленный план свидетельствуют об умении анализировать текст, о степени усвоения его содержания.
По форме планы могут быть простые и сложные (сложный план в отличие от простого имеет еще и подпункты, которые детализируют или разъясняют содержание частей, основных пунктов. План может быть записан в виде схемы, отражающей взаимосвязь положений. Это план- схема.
План представляет собой независимую, самостоятельную форму записи, которая имеет ряд достоинств:
-краткость записи, что позволяет сравнительно легко переделывать его, совершенствуя как по существу, так и по форме;
-наглядность и обозримость, проявляющиеся в возможности последовательно изложить материал;
-включенность элементов, свидетельствующих об обобщении содержания произведения, что позволит в дальнейшем развить эти положения в тезисах, конспектах, рефератах.
Хорошо продуманный план концентрирует внимание на самом главном, помогает уяснить содержания источника и способствует ускоренной проработке материала. При составлении плана возможны два способа работы:
разразработать подробный простой план, а затем преобразовать его в сложный, группируя части пунктов под общими заголовками (основными пунктами сложного плана);
составить краткий простой план и затем, вновь читая текст, преобразовать его в сложный, подыскивая детализирующие пункты.
Целесообразно составлять подробный, детальный план к тексту источника при первом же его чтении. Такой план превратить в сложный, объединяя пункты, исключая мелкие, гораздо легче, чем вновь обращаться к источнику, фактически вторично работая над планом и текстом.
Однако у этой формы работы с текстом есть и свои недостатки. План лишь помогает узнать, о чем рассказывает источник, но не дает сведения о том, как изложить материал, поэтому планом удобно пользоваться, чтобы освежить в памяти знакомый материал или слабо запомнившийся текст, вскоре после составления плана. Когда же план как форма записи не может выполнить тех задач, которые стоят перед студентом, целесообразно использовать другие виды записей: конспект, тезисы, рефераты.