Семинарские и практические занятия Семинар № 1. Профессия учителя. Вопросы для обсуждения:

1. Учитель и общество. Социальная значимость педагогической профессии в современном мире.

2. Учитель – профессия или образ жизни?

3. Педагогическая профессия в «пирамиде» профессий (по классификации Е.А. Климова).

4. Ролевая игра «Самопрезентация: Я – будущий учитель»:

   • Почему я выбрал эту профессию?

   • Я – будущий учитель, мои достоинства и недостатки?

   • Чего я хочу достигнуть и чего избежать в своей будущей педагогической деятельности?

   • Мой идеал учителя.

5. Упражнения на закрепления знакомства и установления эмоционального контакта.

Упражнение 1. «Хорошо ли мы знаем друг друга?»

Все студенты (слушатели) по команде преподавателя должны быстро построиться в шеренгу: а) по росту; б) по алфавиту (по первой букве имени или фамилии); в) по цвету глаз или волос и т.д.

Упражнение 2. «Девиз».

Все участники по очереди (по кругу) говорят о том, какую футболку и с какой надписью-девизом они выбрали себе, если бы была такая возможность Эта надпись должна отражать жизненное кредо человека. Его основной жизненный принцип, а цвет − должен соответствовать его характеру.

Упражнение 3. «Свободный рисунок».

Всем членам группы выдаются листы бумаги и карандаши для рисования. Каждый рисует то, что ему хочется, любые формы, линии, цвет. Главное, чтобы это было выражением собственных чувств, переживаний.

После того как задание выполнено, организуется импровизированная выставка рисунков. Можно смешать рисунки все вместе, а затем предложить группе рассмотреть каждый рисунок и определить, кому он принадлежит, или предложить автору прокомментировать свой рисунок, обратив особое внимание на ощущения, которые возникли в процессе творчества.

Рекомендуемая литература:

1. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С. ‑ М., 2002.

2. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. ‑ М., 2004. (Глава 1, 1.1 – 1.4).

3. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.

5. Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.

6. Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары. ‑ Казань, 2000.

Семинар № 2

Научная организация труда студента – будущего учителя.

Вопросы для обсуждения:

1. Особенности процесса обучения в вузе:

а) формы организации образовательной деятельности;

б) лекция – ведущая форма учебного процесса.

2. Учебно-познавательная деятельность студента.

3. Научная организация труда студента:

а) самообразование;

б) гигиена умственного труда;

в) культура умственного труда;

г) мотивация учения;

д) планирование учебной деятельности;

е) развитие памяти.

4. Формы работы с текстом:

а) чтение (чтение-просмотр, сплошное, выборочное, повторное, быстрое чтение, сканирование и др.);

б) записи (план, тезисы, цитаты, выписки, конспектирование, рецензии, аннотации, рефераты).

5. Источники педагогических идей. Роль современной публицистики и научной литературы в профессиональном становлении педагога.

6. Практическое задание по работе с текстом.

7. Самопознание: самодиагностика познавательных мотивов (Приложение 1).

Информационно-методический блок.

Учебно-познавательная деятельность – процесс усвоения новых (или совершенствования имеющихся) знаний, умений и навыков.

Мотивы учебно-познавательной деятельности - стимулы, побуждающие личность к активной познавательной деятельности в процессе обучения.

Общеучебные и специальные умения – способность хорошо выполнять необходимые действия и успешно справляться с деятельностью, включающей эти действия.

Самообразование – целенаправленная, сознательная и самостоятельная деятельность личности по совершенствованию своего образования.