7. Содержание курса «Введение в педагогическую деятельность»

Лекция 1. Общая характеристика педагогической профессии.

Возникновение, развитие и особенности педагогической профессии. Педагогическая профессия в классификации профессий Е.А. Климова. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Взаимосвязь «учительства» и «ученичества». Социальная значимость педагогической деятельности в современном обществе. Профессиональные функции и социальная миссия педагога. Перспективы развития педагогической профессии. Спектр педагогических профессий.

Культура учебного труда студента - будущего учителя.

Вопросы для самоконтроля.

1. В чем специфика педагогической профессии?

2. Определите место педагогической профессии в «пирамиде» профессий (по классификации Е.А. Климова).

3. Объясните взаимосвязь «учительства» и «ученичества».

4. Обоснуйте необходимость педагогического аспекта в каждой профессиональной деятельности.

5. Назовите основные компоненты НОТ студента.

Рекомендуемая литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. ‑ М., 2000.

2. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С. ‑ М., 2002.

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. ‑ М., 2004. (Глава 1, 1.1 – 1.4).

4. Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004.

5. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.

7. Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.

8. Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары. ‑ Казань, 2000.

Лекция 2. Педагогическая деятельность: её сущность и ценностные характеристики.

Происхождение педагогической деятельности. Непрофессиональная и профессиональная педагогическая деятельность. Структура, виды, функции, уровни и содержание педагогической деятельности. Педагогическая деятельность как система. Гуманистическая природа и ценностные характеристики педагогической деятельности. Коммуникативная природа педагогической деятельности. Педагогическая позиция. Педагогическая задача.

Вопросы для самоконтроля.

1. Дайте определение понятия «педагогическая деятельность».

2. Приведите примеры непрофессиональной педагогической деятельности.

3.Назовите внешнюю и внутреннюю структуру педагогической деятельности.

4. Чем определяется гуманистическая природа труда учителя?

5. Охарактеризуйте педагогическую деятельность как систему.

6. В чем состоят особенности цели и объекта педагогической деятельности?

Рекомендуемая литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. ‑ М., 2000.

2. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С. ‑ М., 2002.

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. ‑ М., 2004. (Глава 1, 1.2, 1.5, 1.6).

4. Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004.

5. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.

7. Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары. ‑ Казань, 2000.

Лекция 3. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

Профессионально-педагогическая направленность личности педагога и познавательная и коммуникативная активность педагога. Требования к личности педагога: природные данные, уровень развития и воспитанности, профессиональные знания, умения и навыки, педагогические способности, профессионально значимые личностные качества педагога, педагогическая культура. Педагогическое призвание и педагогический такт учителя. Педагогическое мастерство, основные психолого-педагогические предпосылки и условия его формирования. Профессионализм учителя.

Вопросы для самоконтроля.

1. Чем обусловлены требования к личности педагога?

2. Как проявляется познавательная и коммуникативная активность педагога?

3. Охарактеризуйте профессионально значимые личностные качества педагога.

4. Назовите ведущие педагогические способности.

5. Дайте определение понятий «педагогический такт», «педагогическое мастерство».

Рекомендуемая литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. ‑ М., 2000.

2. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С. ‑ М., 2002.

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. ‑ М., 2004. (Глава 2, 2.1 – 2.4).

4. Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 1).

5. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.

7. Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.

8. Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары. ‑ Казань, 2000.

Лекция 4. Общая и профессиональная культура личности педагога.

Культура как форма сознания. История возникновения и развития культуры. Функции и виды культуры. Взаимосвязь общей и профессиональной культуры личности. Педагогическая культура: понятие, формы, аспекты, системные компоненты и показатели уровня сформированности (виды) педагогической культуры. Условия подготовки высококультурного педагога-профессионала. Коммуникативная культура как важнейший компонент общей, педагогической и профессиональной культуры учителя. Общение как основа профессиональной деятельности педагога.

Вопросы для самоконтроля.

1. Раскройте сущность и взаимосвязь общей и педагогической культуры.

2. Охарактеризуйте аксиологический аспект педагогической культуры?

3. Что обозначает мировоззренческий компонент педагогической культуры?

4. Охарактеризуйте личностный аспект педагогической культуры?

5. Определите значение коммуникативной культуры в профессиональной подготовке будущего учителя.

Рекомендуемая литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. ‑ М., 2000.

2. Бенин В.Л. Педагогическая культура: философско-социологический анализ. – Уфа, 1998.

3. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С. ‑ М., 2002.

4. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. ‑ М., 2004. (Глава 2, 2.7).

5. Масленникова В.Ш., Юдин В.П. Педагог и культура. – Казань, 1994.

6. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.

7. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004. (Глава 3).

8. Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары. ‑ Казань, 2000.

Лекция 5. Профессиональная компетентность педагога.

Понятие профессиональной компетентности педагога. Содержание и структура профессиональной компетентности педагога. Виды профессионально-педагогической компетентности. Требования к теоретической и практической готовности педагога. Педагогическая компетентность и педагогическое мастерство. Ролевой репертуар учителя (по В. Леви). Требования ФГОС ВПО к уровню профессиональной компетентности педагога. Индивидуальный стиль деятельности учителя.

Вопросы для самоконтроля.

1. Дайте определение понятия «профессиональная компетентность педагога».

2. Охарактеризуйте структуру профессиональной компетентности педагога.

3. Раскройте сущность и взаимосвязь педагогической компетентности и педагогического мастерства.

4. Охарактеризуйте содержание теоретической готовности педагога.

5. Раскройте содержание практической готовности педагога.

6. Обоснуйте взаимообусловленность педагогической компетентности и педагогического мастерства.

Рекомендуемая литература:

1. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С. ‑ М., 2002.

2. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. ‑ М., 2004. (Глава 2 - 2.5, 2.6).

3. Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 2).

4. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.

5. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.

6. Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.

7. Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары. ‑ Казань, 2000.

Лекция 6. Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования учителя.

Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога. Смысложизненное самоопределение учителя. Я - концепция учителя. Саморазвитие: понятие и формы саморазвития. Самовоспитание: понятие, признаки, цель, мотивы, содержание, методы, этапы. Самообразование: понятие, функции, содержание, источники, условия и др. Философские истоки профессионально-личностного самосовершенствования.

Вопросы для самоконтроля.

1. Определите значение профессионально-личностного самоопределения и саморазвития в становлении будущего учителя.

2. Дайте определение понятия «саморазвитие».

3. Дайте определение понятия «самовоспитание».

4. Дайте определение понятия «самообразование».

5. Определите ваши форму саморазвития и мотивы самовоспитания.

6. Обоснуйте взаимообусловленность самовоспитания и самообразования.

Рекомендуемая литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. ‑ М., 2000

2. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С. ‑ М., 2002.

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. ‑ М., 2004. (Глава 2, 2.1 – 2.4).

4. Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 1).

5. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.

7. Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.

8. Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары. ‑ Казань, 2000.

Лекция 7. Стратегия развития системы отечественного образования.

Образование как социальное явление. Сущностные характеристики образования. Развитие системы образования. Образование как педагогический процесс. Педагогическая система и ее виды. Система образования. Образовательная политика в России. Современные тенденции развития образования (гуманизация, демократизация, индивидуализация, профилизация и др.). Модернизации отечественного образования как стратегия ее развития.

Вопросы для самоконтроля.

1. Дайте характеристику образованию как социальному явлению.

2. Система образования и особенности ее развития.

3. Дайте характеристику образованию как педагогическому процессу.

4. Педагогическая система и ее виды.

5. Какие из современных тенденций развития образования вы считаете наиболее важными.

6. Образовательная политика в России и стратегия развития отечественного образования.

Рекомендуемая литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. ‑ М., 2000

2. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С. ‑ М., 2002.

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. ‑ М., 2004. (Глава 2, 2.1 – 2.4).

4. Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 3).

5. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.

7. Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.

8. Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары. ‑ Казань, 2000.

Лекция 8. Образовательно-профессиональный путь будущего учителя.

Система непрерывного педагогического образования. Ведущие тенденции развития профессионального образования: непрерывность образования, гуманизация, демократизация, гуманитаризация, интеграция, интенсификация и др. Основные этапы профессионального становления. Педагогические учебные заведения. Педагогическая карьера. Ступени профессионального роста учителя. Источники педагогических идей. Роль современной публицистики, научной и художественной литературы в профессиональном становлении педагога. Профессионально-личностное самосовершенствование как условие профессионального роста и успешной карьеры.

Вопросы для самоконтроля.

1. Дайте характеристику ведущим тенденциям развития профессионального образования.

2. Система непрерывного педагогического образования.

3. Назовите основные этапы профессионального становления.

4. Ступени профессионального роста учителя.

5. Какая у Вас может быть педагогическая карьера?

6. Определите роль современной публицистики и научной литературы в профессиональном становлении педагога.

Рекомендуемая литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. ‑ М., 2000

2. Введение в педагогическую деятельность /Под ред. Роботовой А.С. ‑ М., 2002.

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность. ‑ М., 2004. (Глава 2, 2.1 – 2.4).

4. Орлов Н.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. М., 2004. (Модуль 3).

5. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.

6. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.

7. Хадиуллин И.Г., Хузиахметов А.Н. Практикум по педагогике. – Казань, 2001.

8. Хузиахметов А.Н. Педагогика: педагогик уку шартлары. ‑ Казань, 2000.

Лекция 9. Конференция «Опыт педагогов–новаторов. Авторские школы»

Гуманистическая педагогика Ш.А. Амонашвили.

С.Н. Лысенкова. Когда легко учиться.

И.П. Волков. Учим творчеству.

В.Ф. Шаталов. Учить всех, учить каждого.

Е.Н. Ильин. Искусство общения.

Т.И. Гончарова. Уроки истории – уроки жизни.

И.П. Иванов. Воспитывать коллективистов.

Авторские школы.

Вопросы для самоконтроля.

1. Охарактеризуйте Ваше отношение к опыту педагогов-новаторов.

2. Имеет ли значение опыт педагогов-новаторов для современной школы?

3. У кого из педагогов-новаторов наиболее актуальные для современной школы идеи?

4. Какие методы и приемы педагогов-новаторов можно взять в свою «педагогическую копилку».

5. Значение авторских школ для педагогической теории и практики.

6. Представьте проект вашей авторской школы.

Рекомендуемая литература:

1. Андреев В.И. Педагогика. ‑ М., 2000

2. Педагогический поиск/Сост. И.Н. Баженова – П 24 2-е изд. – М.: Педагогика, 1988. – 472 с.

3. Педагогика /Под ред. Пидкасистого П.И. – М, 2007.

4. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 2004.