6.Охарактеризуйте формы взаимодействия дошкольной организации с разными типами семей

Основными направлениями взаимодействия с семьей являются:

- изучение потребности родителей в образовательных услугах;

- просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Существуют традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия педагога с родителями дошкольников.

Традиционные формы подразделяются:

- коллективные (родительские собрания, конференции, «круглые столы»);

- индивидуальные (педагогические беседы с родителями, тематические консультации);

- наглядно-информационные (записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, и др.).

Нетрадиционные формы взаимодействия:

- информационно-аналитические (проведение социологических срезов, опросов);

- досуговые, познавательные (семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей);

- наглядно-информационные (информационно-ознакомительные; информационно-просветительские).

Для того, чтобы эффективно реализовывать процесс взаимодействия необходимо знать особенности субъектов взаимодействия, в частности, педагог должен знать типологию семей, психологические особенности родителей, их возрастные характеристики, разнообразные стили общения родителей с детьми в различных семьях.

Каждая семья имеет ряд индивидуальных особенностей и по-разному реагирует на вмешательство извне. Поэтому в настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.

7.Охарактеризйуте сферы возникновения трудностей во взаимодействии доо и семьи.

Основные сферы возникающих проблем взаимодействия семьи и ДОО:

1. Перспективы развития и обучения ребенка (такие высказывания, как «подготовка к школе», «психологическая помощь по воспитанию и развитию ребенка», «левши» и т. п.).

2. Ситуативные поводы, связанные с поведением и обучением ребенка (высказывания, отражающие поведение ребенка в течение прошедшего дня: «чем занимался», «как спал», «как чувствовал», «конфликты со сверстниками», «успехи и проблемы в развитии ребенка», «какие занятия проводились» и т. п.).

3. Организационные поводы (такие высказывания, как «выучить стихотворение к утреннику», «просьбы принести что-то из дома», «необходимая помощь по группе», «оплата» и т. п.).

8.Составить план проведения совместных досуговых форм работы с родителями в доо.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми.

Такие формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными, только если воспитатели уделяют достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия, а установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.

План работы с родителями в досуговом направлении может быть представлен такими формами работы:

Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования).

«Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица» «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я — дружная семья», «Праздник урожая» и др.

Спортивные праздники «Зарничка», семейные Олимпийские игры.

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи.

Совместные походы и экскурсии.

Благотворительные акции.

К данным формам также можно отнести:

- кружки и секции;

- клубы отцов, бабушек, дедушек;

- клуб выходного дня;

- выпуск стенгазеты;

- домашние гостиные;

- работа театральной труппы дети – родители (совместная постановка

спектаклей);

- семейные встречи;

- веломарафон, посвящённый Дню защиты детей;

- музыкальные и литературные салоны;

- коллекционирование и т. д.