- •Календарный график прохождения практики
- •Должны быть представлены:
- •По специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах
- •В ходе производственной практики «Первые дни ребенка в школе»
- •Аттестационный лист по практике
- •44.02.02 Преподавание в начальных классах
- •Рекомендации по выбору методик диагностики готовности к школе
- •3. Социально-психологическая готовность.
- •Приложение 2 Комплект оценочных средств, направленных на решение профессиональных задач (Виды деятельности)
- •Методика №4. Оценка степени психосоциальной зрелости по тестовой беседе
- •Методика №5. Определение школьной зрелости по тесту ирасека-керна
- •1. Оценка общей структуры
- •2. Определение наиболее привлекательного персонажа
- •3. Ребенок о себе
- •4. Дополнительные персонажи
- •5. Родительская пара
- •6. Идентификация
- •7. Отказ от изображения того или иного члена семьи
- •Порядок проведения диагностики
- •Проективный тест «Три дерева»: диагностика эмоциональных отношений в семье
- •Интерпретация проективной методики «Три дерева»
- •4. Что можно было бы сделать для каждого дерева?
- •Методика 9. Тест «Лесенка» для исследования самооценки
- •Психологический анализ урока.
- •Показатели реализации психологического потенциала урока. Примечание.
- •1.Развитие внимания
- •2. Развитие памяти
- •3.Организация мыслительной деятельности.
- •4. Нравственное значение урока.
- •5. Гигиеническая оценка урока
- •Психологический анализ урока.
- •Показатели реализации психологического потенциала урока. Примечание.
- •Требования к характеристике. Психолого-педагогическая характеристика класса.
- •I. Общие сведения о классе:
- •II. Направленность деятельности класса:
- •III. Деятельность класса.
- •V. Психологический климат в классе:
- •Психолого-педагогическая характеристика учащегося (учащейся)
- •Общие сведения:
- •Характеристика семейной среды.
- •Взаимоотношения со сверстниками, общение.
- •Деятельность младшего школьника
- •Психологические особенности познавательной деятельности.
- •Общие психолого-педагогические выводы и рекомендации.
- •Протокол
- •Список использованной литературы
Общие сведения:
Ф.И.О., класс, школа, возраст, результаты медицинского обследования (кратко: к какой группе здоровья относится, медицинская группа по физической культуре, рекомендации медицинских работников – 2 предложения, например: По результатам медицинского обследования относится к 1 группе здоровья. Медицинская группа по физической культуре – основная. Медицинскими работниками даны рекомендации закаливания); внешний вид (краткий словесный портрет)
Методы: беседа (с учащимся, учителем, школьным врачом), изучение школьной документации, наблюдение.
Характеристика семейной среды.
Семья (полная, неполная)
Ф.И.О родителей, возраст, кем работают отец, мать, состав семьи – указать кратко других членов семьи)
Психологическая обстановка в семье (из беседы с классным руководителем, учащимся) – взаимоотношения в семье (какую роль играют родители, др. члены семьи) для развития ребенка, согласованность действий взрослых по воспитанию ребенка), созданы ли условия для развития ребенка, есть ли обязанности у ребенка по дому - кратко).
Методы: беседа с ребенком, классным руководителем, социальным педагогом, методика «Рисунок семьи», «Три дерева».
Взаимоотношения со сверстниками, общение.
(Положение в коллективе, потребность в общении, общительность, круг желаемого и реального общения, удовлетворенность общением, характер общения (доминирование, подчинение, лидерство, эмпатия, конфликтность); общение со взрослыми, младшими, старшими детьми; общение со сверстниками своего и противоположного пола, общение вне школы).
Методы: наблюдение, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, учащимся, другими учениками, анкетирование.
Деятельность младшего школьника
Учебная деятельность (Отношение к учебе: готовность к школьному обучению (для первоклассников); мотивы учения и учебные интересы; отношение к школе, учению и отметкам; учебные достижения (успеваемость, знания, умения, навыки); уровень внимания, мышление, интеллект, активность, любознательность, прилежание; наличие “школьной тревожности”.
Игровая деятельность: преобладающие и любимые игры; предпочтительные роли в них; взаимоотношения в игре со сверстниками и взрослыми.
Методы: наблюдение, беседа.
Трудовая деятельность (внеурочная деятельность) - кратко описать внеурочную деятельность ребенка – 5-7 предложений): общественно-полезный и бытовой труд (постоянные и ситуативные поручения);отношение к труду; ответственность, активность, способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками; роли и функции в совместной трудовой деятельности.
Методы и методики: наблюдение за учащимися в различных видах деятельности, изучение рисунков и записей в тетрадях, анализ продуктов деятельности; беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самим учащимся; анкетирование для изучения учебных интересов и мотивов деятельности, анализ творчества .
Психологические особенности познавательной деятельности.
Интеллектуальные особенности (уровень развития интеллектуальных особенностей – мышление, внимание, память (какая память, уровень, объем) восприятие, воображение, особенности характера-
черты направленности личности (по отношению к людям, учебе, труду, самому себе: чуткость, доброта, добросовестность, зазнайство, скромность ответственность, эгоизм, черствость и т.д.; волевые черты - настойчивость, самостоятельность, упрямство, легкая внушаемость и т.д и нервной системы.)
Качества эмоциональной сферы (целеустремленность, настойчивость, самостоятельность, активность)
Тип темперамента (трудоспособность, устойчивость (неустойчивость) в интересах и склонностях; оптимизм, отзывчивость, общительность; решительность, энергичность, настойчивость).
Методы: анкетирование, наблюдение, беседа с классным руководителем, учащимся.