3. Взаимоотношения со сверстниками, общение.

(Положение в коллективе, потребность в общении, общительность, круг желаемого и реального общения, удовлетворенность общением, характер общения (доминирование, подчинение, лидерство, эмпатия, конфликтность); общение со взрослыми, младшими, старшими детьми; общение со сверстниками своего и противоположного пола, общение вне школы).

Методы: наблюдение, беседа с классным руководителем, социальным педагогом, учащимся, другими учениками, анкетирование.

4. Деятельность младшего школьника

1. Учебная деятельность (Отношение к учебе: готовность к школьному обучению (для первоклассников); мотивы учения и учебные интересы; отношение к школе, учению и отметкам; учебные достижения (успеваемость, знания, умения, навыки); уровень внимания, мышление, интеллект, активность, любознательность, прилежание; наличие “школьной тревожности”.

2. Игровая деятельность: преобладающие и любимые игры; предпочтительные роли в них; взаимоотношения в игре со сверстниками и взрослыми.

Методы: наблюдение, беседа.

3. Трудовая деятельность (внеурочная деятельность) - кратко описать внеурочную деятельность ребенка – 5-7 предложений): общественно-полезный и бытовой труд (постоянные и ситуативные поручения);отношение к труду; ответственность, активность, способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками; роли и функции в совместной трудовой деятельности.

Методы и методики: наблюдение за учащимися в различных видах деятельности, изучение рисунков и записей в тетрадях, анализ продуктов деятельности; беседа с классным руководителем, социальным педагогом, самим учащимся; анкетирование для изучения учебных интересов и мотивов деятельности, анализ творчества .

5. Психологические особенности познавательной деятельности.

Интеллектуальные особенности (уровень развития интеллектуальных особенностей – мышление, внимание, память (какая память, уровень, объем) восприятие, воображение, особенности характера-

черты направленности личности (по отношению к людям, учебе, труду, самому себе: чуткость, доброта, добросовестность, зазнайство, скромность ответственность, эгоизм, черствость и т.д.; волевые черты - настойчивость, самостоятельность, упрямство, легкая внушаемость и т.д и нервной системы.)

Качества эмоциональной сферы (целеустремленность, настойчивость, самостоятельность, активность)

Тип темперамента (трудоспособность, устойчивость (неустойчивость) в интересах и склонностях; оптимизм, отзывчивость, общительность; решительность, энергичность, настойчивость).

Методы: анкетирование, наблюдение, беседа с классным руководителем, учащимся.

6. Общие психолого-педагогические выводы и рекомендации.

Вывод: (общий уровень психического развития учащегося, соответствие возрастным особенностям).

Рекомендации: кому адресованы рекомендации – кл. руководителю, родителям, учащимся (ученику или ученице), которые вы хотите дать на основании ваших наблюдений, бесед с классным руководителем, анкетирования

необходимость психолого- педагогической коррекции, вклад студента в формирование личности младшего школьника; пути дальнейшей воспитательной работы с младшими школьниками.

Пример. За время изучения личности школьника была проведена следующая работа: беседа с кл.рук.. соц.педагогом, школьным врачом, учащимся, наблюдение, изучение школьной документации, анкетирование и анализ продуктов деятельности.

На их основе можно сделать вывод о разностороннем развитии личности Иванова Виктора. Он очень способный, целеустремленный, любознательный и т.д. и дальше кратко описать анализы своих исследований.

Дата _____________ Студент-практикант

____________ ____________________

(Подпись) (Ф.И.О.)

Классный руководитель

__________ _________________

(Подпись) (Ф.И.О.)

Приложение (бланки исследований, протоколы обследования)

Приложение

Психолого-педагогическая характеристика ученицы (ученика)

___класса, ____школы, г. Луганска

1. Общие сведения:

2. Характеристика семейной среды.

3. Взаимоотношения со сверстниками, общение.

4. Деятельность младшего школьника

1. Учебная деятельность

2. Игровая деятельность:

3. Трудовая деятельность (внеурочная деятельность)

5. Психологические особенности познавательной деятельности.

Интеллектуальные особенности:

Мышление

Внимание

Память

Качества эмоциональной сферы

Тип темперамента

6. Общие психолого-педагогические выводы и рекомендации.

Дата_____ _________ Студент-практикант

____________ _______________

(Подпись) (Ф.И.О.)

Классный руководитель

__________ _________________

(Подпись) (Ф.И.О.)

Приложить - (Обработку результатов: бланки исследований, протоколы обследования, выводы и рекомендации)

Оценочный лист

№ п/п	Виды работы	Максималь-ный балл	Получено баллов	Кто оценивает	Подпись
1.	Оформление индивидуального плана студента-практиканта на период практики.	5		Зав. практикой
2.	Дневник психолого-педагогических наблюдений (ежедневное наблюдение за поведением одного из учеников, фиксация данных в дневнике; психолого-педагогическая характеристика на ученика и на класс)	20		Психолог
3.	Проведение воспитательного занятия.	10		Учитель школы
4.	Самоанализ воспитательного мероприятия	5		Зав. практикой
5.	Календарно-тематическое планирование учителя на время проведения практики: расписание звонков, список класса, список изучаемых предметов, конспекты «Зеркало урока» (анализ проведенных учителем уроков): дата, предмет, Ф.И.О. учителя, класс, тема, цель, тип урока, структура урока, вывод, рекомендации.	20		Руководитель практики
6.	Проведение 2-х психолого-педагогических тестов	10		Психолог
7.	Творческий отчет студента-практиканта	10		Руководитель практики
8.	Поощрительные баллы (помощь учителю, творческая инициатива, выполнение работы, не предусмотренной программой ознакомительно-педагогической практики).	10		Учитель школы
9.	Оценка за портфолио	10		Руководитель практики
10.	Общее количество баллов	100		Руководитель практики

40