Тема. Проблема начального определения «науки»

1. Введение

2. Проблема возникновения науки как проблема определения «науки»

2.1. Критика представлений о времени возникновении науки

2.2. Что нужно иметь в виду при определении науки;

2.3. Научное знание как исходный феномен определения науки

2.2.1. Возможно, что наука – многозначное слово/понятие;

2.2.2. Виды знания.

2.2.3. Наука (научное знание) как собирательное понятие

2.3.3. Критерии и отличительные черты науки (научного знания)

3. Проблема определения понятий

4. Определение «науки» как «научного знания»

5. «Наука» как «научное знание» и другие смыслы «науки» (от магистерского к аспирантскому курсу философии).

1. Введение

Начиная работать с темой науки, необходимо дать ее определение («наука – это …»). Без этого, говоря о «науке», можно говорить о чем угодно. Но существует множество (указывают 150) разных определений «науки». Простой выбор того или иного определения науки прямо заявляет о своем догматизме, и ведет к формальному восприятию информации (которая магистрами берется на память, а не на понимание).

Предполагаем, что от указанного догматизма и формализма можно избавиться, если требуемое исходное, начальное определение «науки» обучающиеся будут получать в ходе самостоятельной критической работы. Чтобы подобная работа состоялась, нужна двоякого рода информация: во-первых, различные представления о науке и, во-вторых, знание, о проблеме определения понятий. И то, и другое следует дать в предельно краткой, но достаточной для интересной, содержательной самостоятельной работы форме.

Последнее делается таким образом. Различные представления о науке даются через представления различных представлений о времени появления науки в ходе исторического развития человечества. Базовые, современные представления об определении понятий можно получить, если дать информацию о классическом родовидовом определении понятий и теории семейного сходства Л. Витгенштейна. В итоге, магистранты не только попробуют дать свое, достойное словаря определение «науки», но получат конкретные навыки определения понятий.

В заключение, дадим представление об указанном выше в следующей табличной форме.

1. Возможность самостоятельного определения «науки» обеспечивает:
содержательное знание о науке:	знание/умение определять понятия:
2. Проблема возникновения науки как проблема определения «науки»	3. Проблема определения понятий - классическое, родовидовое определения понятий; - критика классического, родовидового определения понятий в теории семейного сходства Л. Витгенштейна; 3.1. Сомнение в абсолютной правоте Л. Витгенштейна.
2.1. Критика представлений о времени возникновения науки
2.2. Что нужно иметь в виду при определении науки
2.2.1. Возможно, что наука – многозначное слово/понятие
2.2.2. Виды знания
2.2.3. Наука (научное знание) как собирательное понятие
2.3.4. Критерии и отличительные черты науки (научного знания)
4. Определение «науки» как «научного знания»
5. «Наука» как «научное знание» и другие смыслы науки (от магистерского к аспирантскому курсу философии)