Лекция 6

Инженерная психология

1. Психология как наука

2. Возникновение и развитие инженерной психологии. Предмет и объект инженерной психологии

3. Задачи и направления инженерной психологии

4. Место инженерной психологии в системе наук

5. Методы инженерной психологии

1. Психология как наука

Прежде чем говорить об инженерной психологии, имеет смысл хотя бы кратко описать историю собственно психологии. Первые научные представления о психологии возникли еще в VI в. до н.э. Официальное оформление научная психология получила немногим более 100 лет назад, когда в 1879 г. немецкий психолог В. Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии. Появлению психологии предшествовало развитие естественных наук и философии; психология возникла на пересечении этих областей, поэтому до сих пор до конца не ясно, считать психологию естественной наукой или гуманитарной.

В истории психологии различают два больших периода. Первый период продолжался около 2,5 тысяч лет (VI в. до н. э. - середина XIX в.), когда психологические знания развивались в недрах философии, а также других наук, прежде всего, естествознания. Второй период насчитывает чуть больше столетия (середина XIX в. - настоящее время), когда психология развивалась как самостоятельная наука.

Первыми самостоятельными направлениями психологической науки, возникшими в самом начале XX в., были бихевиоризм, гештальтпсихология, фрейдизм и понимающая психология. Они представляли собой разные линии развития научной мысли, почти не имеющие пересечений и трудно совместимые друг с другом.

С 30-х годов вместе с продолжением процесса дифференциации психологических знаний начинается и процесс их интеграции во вновь создаваемых теориях. Кратко остановимся на их перечислении и характеристике.

Когнитивная психология. Это направление возникло в связи с развитием кибернетики, информатики, математического программирования, ЭВМ. Главное внимание в процессе создания этого направления обращалось на то, как человек воспринимает, перерабатывает и хранит разнообразную информацию о мире и о себе, каким образом он ее использует при принятии решений на работе и в повседневном поведении. Когнитивную психологию интересует, как устроено сознание человека, его система знаний. Основное специальное понятие когнитивной психологии – «схема». Она представляет собой имеющиеся в голове человека план сбора и программу переработки информации об объектах и событиях, воспринимаемых органами чувств. У организма имеется множество связанных друг с другом в динамическую систему схем. Они по своей структуре и способу функционирования мало зависят от источников и характера информации. Восприятие, память, мышление и другие познавательные процессы определяются схемами примерно так же, как устройство организма генотипом. Когнитивные схемы множатся в индивидуальном опыте человека, но отчасти являются врожденными. Они позволяют определенным образом воспринимать, перерабатывать и хранить информацию о прошлом, настоящем и вероятном будущем.

Неофрейдизм. Это направление психологии выросло из классического психоанализа Фрейда. Характерные для него проблемы и основная система понятий, которыми пользуются сторонники этого направления, имеют много общего с теорией Фрейда, хотя ряд концепций, представленных в этом направлении, весьма радикально от нее отличается. Тем не менее, фрейдизм и неофрейдизм объединяет вера в существование и особую роль бессознательного в психике и поведении человека.

Генетическая психология. Основателем этого направления является Жан Пиаже (1896-1980), выдающийся психолог ени швейцарского происхождения. Данное направление непосредственно связано с изучением психического развития ребенка, его интеллекта.

Дальнейшее развитие психологических знаний в современном зарубежном мире характеризуется тем, что постепенно стираются границы между разными школами и направлениями, интегрируются знания, накопленные в разных психологических концепциях. Психология становится практически полезной областью знаний, она все больше взаимодействует в своих исследованиях с другими научными дисциплинами при решении разнообразных научных и прикладных проблем.

В отечественной психологии также сложилось нескольких школ и направлений.

Школа Д. Н. Узнадзе (1886-1950) взяла на вооружение понятие установки и широко использовала его для анализа многих психологических явлений.

С именем Л. С. Выготского связано культурно-историческое направление психологии.

С. Л. Рубинштейну и его школе принадлежит заслуга написания первого и единственного в нашей стране по фундаментальности содержания и широте охвата труда под названием «Основы общей психологии». В эту работу вошли передовые достижения отечественной и мировой психологической науки.

А. Н. Леонтьев разработал психологическую теорию деятельности.

«Ленинградская школа» под руководством Б. Г. Ананьева внесла большой вклад в изучение вопросов восприятия, психологии педагогической оценки.

Значительный вклад в развитие педагогической психологии внесли труды П. Я. Гальперина (наибольшую известность получила теория планомерного (поэтапного) формирования умственных действий, которая открыла эффективный путь обучения взрослых и детей).

Благодаря А. Р. Лурии было сказано новое слово в нейропсихологии - области знаний, которая занимается изучением анатомо-физиологических основ высших психических функций, т. е. того, как восприятие, внимание, память, воображение и мышление представлены в головном мозге человека.

Психофизиолог Е. Н. Соколов совместно с сотрудниками создал теорию цветового зрения, теорию восприятия человеком формы предметов, нейрофизиологическую теорию памяти и др.

С 80-х годов начался процесс перестройки отечественной психологической науки, ее интеграции в мировое психологическое знание.