Корсунская Вера Михайловна

(1900-1991) Среди крупных методистов второй половины XX века видное ме­сто занимает Вера Михайловна Корсунская. Она не только обучила и воспитала целую армию учителей, но и написала для них большое количество методических пособий.

Для Веры Михайловны как педагога-методиста характерно то, что ее работы освещают многие стороны методики преподавания биоло­гии, и в то же время подчинены основной проблеме - единству обу­чения и воспитания.

Большое значение для методической науки и школьной практи­ки имеют результаты исследования Веры Михайловны в области об­щей и частных методик преподавания биологии. Основное внимание в работах обращено на выяснение условий, обеспечивающих проч­ность знаний учащихся, выделение общебиологических понятий, ко­торые необходимо развивать у школьников в определенной системе, начиная с курса ботаники и кончая курсом общей биологии.

Преемственность знаний, развитие понятий связываются Верой Михайловной с отбором методов и приёмов обучения, способству­ющих активизации мыслительной деятельности учащихся.

Многолетняя творческая работа по изучению и обобщению передового педагогического опыта на уроке и вне привела к теоретическим обобщениям и созданию эффективной методики обучения. В книге Корсунской «Активизация методов обучения на уроках биологии» дается классификация методов по источнику знаний и учебной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения.

В содружестве с Ю.И. Полянским, Н.М. Верзилиным и другими видными учеными-биологами и методистами В.М. Корсунская принимала участие в создании учебника по курсу общей биологии (9-10-й классы). В соавторстве с другими методистами Вера Михайловна подготовила в помощь учителям методические пособия «Как преподавать общую биологию», «Уроки общей биологии», «Хрестоматия по общей биологии» и др. В третьем издании вышел учебник для студентов педвузов «Общая методика преподавания биологии», написанный совместно с Н.М. Верзилиным. Корсунская создала серию таблиц по эволюционному учению для учащихся 9-го класса.

Вера Михайловна написала научно-популярные книги для школь­ников: «Из жизни растений», «Приключение плодов и семян», «Ве­ликий натуралист Чарльз Дарвин», «Подвиг жизни шевалье де-Ламарка», «Карл Линней» и др.

Через все эти книги В.М. Корсунская прохо­дит идея педагогического воздействия, направленная в первую оче­редь на воспитание у юных читателей интереса и стремления к по­знанию природы, изучению истории биологии.

Методические пособия для учителей и книги для детей получи­ли широкое признание. Они являются значительным вкладом в тео­рию и практику методики обучения биологии, а также могут быть образцом педагогически продуманного решения вопросов по­пуляризации научных знаний.

Любен Август – Генрих (Luben)

( 1804 – 1973), родился в Пруссии, близ г. Кюстрина, в семье учителя и занялся педагогической деятельностью по призванию. Окончив учительскую семинарию 18 лет от роду, Любен в течение 25 лет занимался учительской практикой – сперва в скромной роли сельского учителя, а затем заведующего начальной школой в маленьком провинциальном городке Ашерслебене. За это время в полной тишине, в неизвестности он проделал огромную работу самообразования и педагогического саморазвития и написал свои главнейшие труды по методике ботаники и зоологии, которые появились в печати между 1832-1844. Из этого тихого пристанища его вызвала к общественной деятельности революция 1848, во время которой он стал во главе радикальной части учительства, требуя отделения церкви от государства, снятия церковной опеки со школ, самоуправления учителей. В 1858 Бременский сенат выбрал его директором Бременской учительской семинарии, которой он управлял 25 лет до самой смерти. Любен был очень разносторонним методистом: он преподавал не только методику естествознания, но и методику географии, родного языка и даже рисования. Значение Любена в методике естествознания очень велико. Он является одним из создателей этой дисциплины. Сущность его педагогической реформы состоит в том, что он впервые последовательно применил к материалу естествознания общие дидактические принципы, развитые Песталоцци, Дистервегом и др., и обработал этот материал с точки зрения не только образовательной, но и воспитательной. Ценя метод сообщения знаний не менее, если не более, чем самое содержание знаний, Любен выдвинул на первый план самостоятельную работу учащихся в школе и на экскурсиях. Он прямо говорит о развитии у детей исследовательских навыков и проистекающей отсюда спасительной самодеятельности. Эти педагогические принципы Любен и приложил к материалу научного естествознания своего времени. (Б. Е. Райков)