Боровицкий Павел Илларионович

(1896 – 1966) – биолог-методист. Окончил Ленинградский лесной институт в 1925. Педагогическую деятельность начал в 1918 году. С 1919 года вёл научно педагогическую работу в Ленинграде, в 1930 – 1966 в ЛГПИ им. А.И. Герцена. Автор трудов по методике преподавания биологии, в том числе первого советского учебника для высшей школы по методике преподавания биологии. Боровицкий – сторонник подготовки учителей естествознания не только в области биологических наук, но и сельского хозяйства, организатор и руководитель первой в стране агробиологической станции при ЛГПИ. Пропагандист школьной экскурсионной работы, один из зачинателей дальних комплексных экскурсий, разработал методику организации экскурсий.

Вагнер Владимир Александрович

(1849-1943) – биолог-дарвинист, психолог и педагог, основоположник сравнительной психологии в России.

Вагнер был сторонником широкого распространения естественно-научного образования. В средней школе считал необходимым расширить межпредметные связи, был сторонником комплексного метода преподавания на всех этапах обучения. Профессор Петербургского, затем Ленинградского университета (1906-1931). Один из организаторов Психоневрологического института в Петрограде и Музея эволюции нервной системы и психики при институте мозга в Ленинграде. Первые научные работы посвящены систематике и морфологии членистоногих. В докторской диссертации «Биологический метод в зоопсихологии» (опубликована в 1901) Вагнер отстаивал идею изучения развития психики животных методами эволюции биологии. С этих позиций провёл цикл исследований инстинктивной деятельности животных, главным образом при возведении ими построек: строительных инстинктов у пауков (1894), построек городской ласточки (1900) и др. В этих работах подвергались критике как антропоморфизм в изучении инстинктов, т. е. попытки изучать поведение животных по аналогии с поведением человека, так и чисто физиологические интерпретации деятельности животных, игнорирующие психический фактор. Вагнер полагал, что сравнительно-психологический метод требует сопоставлять конкретные формы поведения животных не с поведением человека, а с поведением других ближайших в эволюционном ряду форм. Эволюция инстинктов, по Вагнеру, предполагает применение к ним биогенетического закона.

Соч.: Биологические основания сравнительной психологии (Биопсихология), т. 1-2, СПБ, 1910-1913; Биопсихология и смежные науки, П., 1923; Возникновение и развитие психических способностей, в. 1-9, Л., 1924-1929.

Верзилин Николай Михайлович

( 1903-1984) – педагог, методист-биолог, член-корреспондент АПН и др. Н.М. Верзилин - автор программ, учебников и трудов по МПБ в школе и ВУЗе, по организации внешкольных занятий и различных форм учебной работы (уроков, внеурочных занятий, домашних заданий экспериментального характера и др.). Созданная под руководства Верзилина теория развития понятий легла в основу отбора содержания школьных курсов биологии. Разработал методику организации урока ботаники; на большом экспериментальном материале выявил приемы формирования умений и навыков самостоятельной работы учащихся. Н.М. Верзилин – инициатор исследования проблем школьных учебников, вопросов организации и методики работы на агробиологическом участке школы. В деятельности Верзилина сочетались талант педагога, ученого-практика и яркого самобытного писателя. Его научно-художественные книги для детей «По следам Робинзона» (1974), «По садам и паркам мира» (1961) и др. учат детей быть верными защитниками и друзьями природы.