Ягодовский Константин Павлович
(
1877-1943)
– методист-естественник. Один из
выдающихся педагогов-естественников
первой половины XX
века. Родился 23 мая 1877 в с. Комаровка
Черниговской губернии.
Учился в гимназии в г. Нежине. Окончил в 1901 году СПБ университет, преподавал естествознание в школах Оренбурга, Петербурга. С 1908 работал в Петербурге в общественных школах нового типа (Тенишевское, Выборгское коммерческое училище и др.). В эту эпоху появились и первые методические работы Ягодовского «Летние работы по естествознанию» (1911), «Практические занятия по естествознанию в начальной школе». Эти книги составили эпоху в организации наглядно-лабораторного преподавания естествознания и перешли в послереволюционную школу как лучшие достижения предшествующего периода. С 1916 возглавил учительский институт в Глухове – учебное заведение нового типа, в котором на практике проводил идеи трудовой школы. В 1923-1943 работал в педагогических ВУЗах и научно исследовательских учреждениях Ленинграда, Москвы, Свердловска.
В трудах по методике основное внимание уделялось руководству процессом формирования и развития понятий. Разрабатывал содержание и методику практических и лабораторных работ по ботанике, анатомии и физиологии, стремился придать им исследовательский характер, учитывал интересы и возможности учащихся. Автор многих наглядных пособий.
Яхонтов Александр Александрович
(1878-1973)
– энтомолог, методист по естествознанию.
После окончания университета (1904)
преподавал естествознание в школе.
В 1919-1925 работал в Наркомпросе. Участвовал
в составлении учебных программ, разработке
методов обучения, создании учебно-методической
литературы, подготовке учительских
кадров. В 1925-1932 организовал серию
книг «В помощь школьнику». С 1932 Яхонтов
на преподавательской работе в центральном
институте повышения квалификации кадров
народного образования (до 1935) и в МГПИ
(до 1949); в 1949-1960 занимался научной
педагогической работой в НИИ методов
АПН. Исследования Яхонтова в области
энтомологии (свыше 30 работ) нашли
отражение в методической и учебной
литературе, в частности на их основе
составлен определитель для юннатов
«Наши дневные бабочки» (1935).
Автор учебников, учебно-методических и наглядных пособий, научно-популярных книг, в которых последовательно проводил идею активизации методов обучения, обосновал значение исследовательского метода и экскурсий в преподавании естественных дисциплин.
Время есть величайший из новаторов.
Бэкон
Хронология знаменательных дат школьного естествознания и методики его преподавания в России Школьное естествознание и методика его преподавания в России
Период |
События |
XVIII век
1782- 1786 1783
1786
1786 |
Период реформирования народного образования. Открыта первая учительская семинария для подготовки учителей. Опубликован Устав народных училищ, разработанный под руководством Ф.И. Янковича де-Мириёво. Вышел отечественный учебник естествознания «Начертание естественной истории» В.Ф. Зуева.
|
XIX век
1804
1809 1821 1826
1818
1828
1832-1844
1835
1839
1848
1849 1852 1853 1856 1859
1862
1865
1868 1869
1871
60-70-е гг. |
Народные училища преобразуются в гимназии, введены 3 типа школ, учительская семинария преобразована в педагогический институт. Учебник В.Ф. Зуева заменен учебником А.М. Теряева. Издан учебник И.И. Мартынова «Три ботаника». Вышел в свет учебник И. Кастальского «Начальные основания ботаники для юношества». Распоряжением Ученого комитета сокращено время на изучение естествознания. «Естествознание» исключено из учебного плана всех учебных заведений. А. Любен опубликовал свои главнейшие труды по методике ботаники и зоологии. А. Любен представил ряд положений с рекомендациями по наблюдению природы. Естествознание восстановлено в учебном плане реальных училищ. Естествознание восстановлено в кадетских корпусах и женских школах в виде курса «Естественной истории». Написан учебник по ботанике В.И. Далем. Естествознание восстановлено в мужских гимназиях. Изданы учебники по зоологии, ботанике и минералогии. Вышел учебник Любена по зоологии и антропологии. Учение Чарлза Дарвина об историческом развитии органического мира. Издан учебник А.П. Богданова по зоологии в соответствии с биологическим направлением Издан учебник по ботанике Н.И. Раевского на основе идей Любена. На основе идей Любена издан учебник А.Н. Бекетова. Учебник «Элементарный курс зоологии» Карла Карловича Сент-Илера. Проведены школьная реформа, естествознание было изъято из младших классов гимназий, а в старших классах его положение оказалось неопределённым. Официальными органами поддерживались традиции прошлого метафизического подхода к изучению естествознания. Большинство педагогов-натуралистов мыслили в этом направлении. Основное направление в развитии школьного естествознания в России названо «любеновским» по имени германского методиста Августа Генриха Любена.
|
XX век
1901
1902
1904
1907
1910
1911 1913
1918
1920-1921
1922
1923
1914
20-30-е гг.
1929
1935
1937 1944
|
Снова стали преподавать естествознание в школе в младших классах. Вышел в свет учебник зоологии М.А. Мензбира, написанный в духе биологического направления на эволюционной основе. Создана программа по общежитиям природы Д.Н. Кайгородова. В.В. Половцов перевёл на русский язык учебник анатомии человека О. Шмейля – последователя Ф. Юнге. В.В. Половцов перевёл учебник зоологии германского методиста О. Шмейля. Вышла первая отечественная методика общая методика естествознания В.В. Половцова «Основы общей методики естествознания». Появился курс зоологии для средней школы В.М. Шимкевича и учебник по анатомии и физиологии В.А. Герда.Б.Е. Б.Е. Райков выдвинул опытно-исследовательский метод. Вышел краткий учебник зоологии Б.Е. Райкова «Человек и животные» Опубликован первый «Учебный план единой трудовой школы». Народный комиссариат по просвещению решил создать общесоюзные программы. Б.Е. Райков установил имя автора первого русского учебника по естествознанию – В.М. Зуева и особо отметил его роль в школьном естественно-научном образовании в России. I Всероссийский съезд по естественно-историческому образованию резко отрицательно высказался о комплексных программах ГУСа. Второе дополненное и переработанное издание книги В.В. Половцова «Основы общей методики естествознания». Велись поиски новой структуры биологического образования. Проблемой биологического образования стало осуществление единства теории и практики. Исследовательский метод сменился на метод проектов, согласно которому школьники должны будут изучать биологию в процессе выполнения работ по животноводству и растениеводству. Регулярное издание журнала «Биология и химия в школе». Регулярное издание журнала «Биология в школе». Организована Академия педагогических наук России, создание научно-исследовательских институтов, в которых разрабатывались методики обучения биологии. Решаются вопросы школьного биологического образования – содержание школьного предмета «Биология». Были опубликованы труды по истории методики обучения биологии и пути ее развития как самостоятельной научной дисциплины. Круг изучаемых проблем заметно расширился за счет включения вопросов вузовской подготовки студентов в области методики обучения биологии. |
50-70-е гг.
1956
1960-61
1962
70-е гг.
80-90-е гг.
|
Понимание противоречий процессов обучения основам современной биологии и познавательной способности учащихся, с одной стороны, привело к существенному сокращению учебного материала до его оптимального уровня, а с другой стороны – способствовало развитию поиска новых (инновационных) технологий в организации учебного процесса. Учёные под руководством Н.М. Верзилина сформулировали методическую теорию развития биологических понятий. Школы перешли на новую программу по биологии, составленную с учётом требований закона о связи школы с жизнью, и новые или переработанные учебники. Министерство просвещения РСФСР объявило конкурс на создание новой программы по биологии. Наметился ряд проблем по методике обучения биологии, которые решались путём специальных теоретико-экспериментальных исследований. Новые задачи, поставленные перед общим биологическим образованием, обозначают новый круг общеметодических и частнометодических (предметных) проблем. Их решение и определит качество развития школьного биологического образования в России в XXI веке. Создание новых учебников и УМК. Дифференциация обучения. Разработка новых программ и стандартов. Во второй половине 90-х гг. с целью наиболее полного удовлетворения интересов и склонностей учащихся, учёта социально-экономических региональных особенностей школ Министерство образования РФ проводило активную деятельность по разработке нового содержания образования. В области биологического образования произошла смена целевой ориентации на более чёткое обозначение приоритетов его развивающей функции, осуществления преемственности на всех этапах образования. Закон «Об образовании» предоставил учителям право выбора программ и учебников из числа вошедших в Федеральный перечень. Круг изучаемых проблем заметно расширился за счёт включения вопросов вузовской подготовки студентов в области методики обучения биологии. |
Наука – это неустанная
многовековая работа мысли
свести вместе посредством
системы все познаваемые
явления нашего мира
Альберт Эйнштейн